生物的特征说课稿课件

1、生物的特征说课稿生物的特征说课稿一、说教学需要二、说教学目标三、说重难点四、说教法和学法五、说教学思路六、说教学过程七、说教学评价和反思一、说教学需要二、说教学目标三、说重难点四、说教法和学法五、一、说教学需要 1、说教材：课题选自人民教育出版社编著的义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节“生物的特征”；新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学

2、习生物的兴趣。一、说教学需要 1、说教材：课题选自人民教育出版社编著的2、说学情：（授课对象：七年级学生）学生的已知：学生已经了解了周围的一些生物，为本节知识的学习奠定了基础。学生的未知：学生尚不知道生物有何特征，如何区别生物和非生物。学生的学习特点：初中生具有丰富的想象力和较强的好奇心，及一定的观察能力、认知能力及问题分析的能力。但是，学生在学习过程中具有盲目性，对科学探索的过程和方法及结论的形成缺乏理性的思考。导航2、说学情：（授课对象：七年级学生）导航1、知识与技能：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征 。2、过程与方法：学生通过探究学习的过程，培养学生的观察能力，分

3、析问题、解决问题的能力和发散思维的能力 ；3、情感态度价值观：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，从而培养学生热爱生命、保护生命的价值观。 二、说教学目标导航1、知识与技能：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具教学重点：生物的共同特征 教学难点：培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力 三、说重难点导航教学重点：生物的共同特征 三、说重难点导航教法老师为辅讨论法讲授法演示法探究法学法学生为主自主学习法合作学习法探究学习法四、说教法和学法导航学法学生为主四、说教法和学法导航本次教学我将充分利用教材上的图片例子及多媒体课件,贯穿理论联系实际的观点,以学生为主体,引导学生探究生物的特征

4、,带着学生走向知识。五、说设计思路导航本次教学我将充分利用教材上的图片例子及多媒体课件,贯穿理论联六、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。六、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课（二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和

5、经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。（二）分组讨论（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。（三）相互交流、辩论、归纳和总结（四）知识拓展，升华与迁移教

6、师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。（四）知识拓展，升华与迁移（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园生物圈

7、，对学生进行情感教育。（五）感悟与收获4、生物的特征（小结）4、生物的特征（小结）（六）巩固与练习1播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。（六）巩固与练习一、观察：是科学探究的一种基本方法。二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。三、生物的特征：1都需要营养。2都能进行呼吸。3都能排出体内的废物。4都能对外界刺激做反应。5都能生长和繁殖。生物的特征板书设计本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。一、观察：是科学探究的一种基本方法。板书设计设计意图：以学生为主体，让学生对生物的特征有一个完整的认识，培养学生科

8、学探究的能力，合作学习的能力 设计意图：以学生为主体，让学生对生物的特征有一个完整的认识，1、教学评价（1）、下列属于生物的是 （ D） A机器人 B桌椅板凳 C珊瑚礁 D珊瑚虫（2）、本节课结束后学生以小组为单位制作一个周边的生物及其特征的表格。 七、说教学评价和反思设计意图：反馈学生对生物的特征的掌握情况，培养学生的创造性思维，实现了课堂内与课堂外的有机结合。1、教学评价七、说教学评价和反思设计意图：反馈学生对生物的特2、反思（1）、教学前反思：我对教材及学情进行了分析，确定了本节课应该采用的教法和学法，遵循学生为本的原则设计本次教学。（2）、教学中反思：2、反思学生可能会存在的问题解决办法小组讨论时找不到方向对学生进行引导本节课的实验偏多，学生探究的时间过长，可能会导致一个课时的时长不够用。合