人教版九年级语文上册全册教案

1、诗能力目标 1. 品味诗歌富有表现力的语德育目标二、教学重点三、教学难点通过感情诵读，把 2. 探究欣赏法 3. 比较阅读法( 抒写乡愁 诗能力目标 1. 品味诗歌富有表现力的语德育目标二、教学重点三、教学难点通过感情诵读，把 2. 探究欣赏法 3. 比较阅读法( 抒写乡愁 ) 诗歌进行五、教具准备六、课时安排 2 课时第一课时 教学要点 学习我爱这土两体味诗歌抒发的诵读。理解诗歌意如对诗歌如将余多媒体 CAI 课件、投七、教学首一、教学目标知识目标1 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。言。 2. 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.

2、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。象，体会诗人真挚的情感。感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。四、教学方法 1 诵读法握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。意象和主题的解读。光中与席慕蓉同类题材比较。影仪、音响过程地 ， 把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情20 20 谁不爱自己? 穿越时空，只有1938年，著名诗人艾青就。 今天，我们起去感受诗( 板书文题、作者 ) 二、资投影：， 奠定了在诗坛的地位。他艾青和我爱这土地谁不爱自己? 穿越时空，只有1938年，著名诗人艾青就。 今天，我们起去感受诗( 板书文题、作者 )

3、 二、资投影：， 奠定了在诗坛的地位。他艾青和我爱这土地艾的母亲谁不爱自己的祖国一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地人澎湃着的灵魂。料助读青 (1910 1996) ，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。 1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。 1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。

4、作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗20 20 1938起抵 l ，教师 2 学生自由诵读。教师作这首诗无固定的节律，不押韵。示例：我也应该用嘶哑的喉咙这被暴风雨所打击着的土地，这无和那来自1938起抵 l ，教师 2 学生自由诵读。教师作这首诗无固定的节律，不押韵。示例：我也应该用嘶哑的喉咙这被暴风雨所打击着的土地，这无和那来自 然后连羽毛也腐烂在土地里面。我爱这土地为假我爱这土地写于抗日战争开始后的年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀

5、对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌我爱这土地深情地范背全诗。诵读提示：它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。如我是一只鸟，歌唱：这永远汹涌着我们的悲愤的河流，止息地吹刮着的激怒的风，林间的无比温柔的黎明我死了，20 20 ? 因为我对这土全诗 5. 精彩研读。? (2)诗句“然后我死了，连羽毛也。” ? 因为我对这土全诗 5. 精彩研读。? (2)诗句“然后我死了，连羽毛也。” 有何深意 ? (4)? 把第二节去? 学 (1) 诗人选用“嘶鸟儿歌唱的内容诗歌的第地爱得深沉 3 指定学生诵读全诗，教师作

6、简要点评。 4 ，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的 ? 教师引导学生概括后明确：以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。学生合作研讨： (1) 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 ? (3)腐烂在土地里面二节与第一节有着怎样的联系掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响生研讨后回答，教师明确：哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋

7、予20 20 因沉重的苦难和哑”一词十 (4) 如果(因沉重的苦难和哑”一词十 (4) 如果( 祖国 ) ” 主题的抒情忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2) 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预

8、示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。(3) 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。说第一节是对“爱土地性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，20 20 6 学生熟读背诵四、课堂小结阅读艾青的太阳一诗，写太从黑暗的年代从人类死亡之流的那边群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢铁召唤它于是我的心胸使高树繁枝向它舞蹈搁弃在河畔 1937 年春 ( 提示：这同学们，“土地”是阳冬蛰的虫 6 学生熟读背诵四、课堂小结阅读艾青的太阳一诗，写太从黑暗的年代从人类死亡之流的那边群众在旷场上高声说话城市从远方用电力与钢

9、铁召唤它于是我的心胸使高树繁枝向它舞蹈搁弃在河畔 1937 年春 ( 提示：这同学们，“土地”是阳冬蛰的虫震惊若水轮太阳向我滚它以难遮掩的使生命呼吸陈腐的灵魂我乃从远古的墓茔被火焰之全诗。艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地 ， 我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五、布置作业一篇评述性短文。当它来时，我听见蛹转动于地下沉睡的山脉飞旋于沙丘之上来光芒手撕开使河流带着狂歌奔向它去有对于人类再生之确信首诗写于 1937年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪在上海滩头。苦难感和光明感

10、20 20 )教 学 要 点 教 学 步 骤 ) 各 学 习 )教 学 要 点 教 学 步 骤 ) 各 学 习 小 组 推 举 代 表 在 班 上 宣二 、 研 习 余 光 中 乡 诵 读 ， 整 体 感 知 诗 意 。教 师 提 示 余 光 中 简投 影 ：194619481953诵 读 ， 体 会 乡 愁 诗 (1)余 光 中年 考 入 厦年 发 表 第 一 首 诗 作 ， 次 年年 10 月 参 加 创 世请 学 生(1929)当 代 诗 人 和 诗诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国、投身战争、谋求解放的热血青年的时代思潮第 二 课 时 的 意 境 和 感 情 。 赏 析 诗 中 递

11、进 组 合 的 四 个 意象 ， 理 解 诗 意 由 乡 愁 到 家 国 之 思 的 升 华 。 与 席慕 蓉 的 同 题 材 诗 进 行 比 较 阅 读 。 一 、 检 查 作 业读 ， 师 生 共 同 点 评 。愁 诗 1默 读 ， 熟 悉 诗 歌 内 容 。介 ：评 家 。 湖 南 衡 阳 人 。 现 居 台 湾 。门 大 学 外 文 系 。随 国 民 党 军 队 赴 台 。纪 诗 刊 ， 致 力 于 现 代 主 义 诗 歌 创 作 。 主 要 作品 有 乡 愁 白 玉 苦 瓜 等 你 ， 在 雨 中 等 ， 诗 集 灵 河 石 室 之 死 等 ， 诗 论 集 诗 人 之 境 诗 的 创

12、 作 与 鉴 赏 等 。 其 中 乡 愁 一 诗 ， 因 为 形 象 而 深 刻 地 抒 发 了 游 子20 20 (2) 乡 愁 诗 的 形 式 美 很 突诗 的乡学 生 小 声 试 读 ， 体 会 诗 作愁小 (2) 乡 愁 诗 的 形 式 美 很 突诗 的乡学 生 小 声 试 读 ， 体 会 诗 作愁小 时 候后他 的 诗 ， 兼 取 中 国 古 典 文 学 与 外 国 现 代 文 学 之精 神 ， 创 作 手 法 新 颖 灵 活 ， 比 喻 奇 特 ， 描 写 精神 深 刻 ， 抒 情 细 腻 缠 绵 ， 一 咏 三 叹 ， 含 蓄 隽永 ， 意 味 深 长 ， 韵 律 优 美 ， 节

13、 奏 感 强 。 被 尊 为台 湾 诗 坛 祭 酒 。 他 的 诗 论 文 章 ， 视 野 开 阔 ， 富有 开 拓 探 索 的 犀 利 朝 气 ， 强 调 作 家 的 民 族 感 和责 任 感 ， 善 于 从 语 言 的 角 度 把 握 诗 的 品 格 和 价值 ， 自 成 一 家 。的 意 境 和 感 情 。 并 尝 试 划 分 诗 的 节 奏 和 重 音 。教 师 作 诵 读 提 示 ：出 ： 一 是 结 构 上 寓 变 化 于 统 一 ， 节 与 节 、 句 与句 比 较 整 齐 对 称 ， 诗 人 注 意 了 长 句 与 短 句 的 变化 调 节 ， 整 齐 中 有 参 差 ； 二

14、是 音 乐 上 营 造 出 一种 回 旋 往 复 、 一 唱 三 叹 的 美 的 旋 律 ， 同 一 位 置上 词 的 重 复 和 叠 词 的 运 用 ， 使 全 诗 低 回 掩 抑 ，如 怨 如 诉 ， 数 量 词 的 运 用 ， 也 加 强 了 全 诗 的 音韵 美 。 这 首 诗 有 如 音 乐 中 柔 美 而 略 带 哀 伤 的“ 回 忆 曲 ” ， 是 海 外 游 子 深 情 的 恋 歌 。节 奏 和 重 音 划 分 如 下 ：20 20 乡 愁 是 一 枚 小 小 的 邮 票/母 亲 在 那 头乡 愁 是 一 枚 小 小 的 邮 票/母 亲 在 那 头乡 愁 是 一 张 窄 窄 的

15、 船 票/新 娘 在 那 头思 考 ：学 生 回诗 人 巧 妙 地 将 “ 乡 愁 ” 这 种 (4)? ?乡 愁 坟 墓母 亲 在 里 头乡 愁海 峡大 陆 在 那 头“ 乡 愁 ” 本 是 一 种 抽 象 的 情合 作 研 讨 ：这 四 种 对 象 前 表 修 饰 、 限 制 的它 们 共 同 突 出 了在 诗 中 有 什 么 表 达 效我 在 这 头长 大 后我 在 这 头 (3) 诗 人我 在我 配是 一 方 矮 矮 的外 头而 现 在 是 一 湾 浅 浅 的在 这 头上 著 名 音 乐 家 马 思 聪 的 思 乡 曲 ， 教 师 作 示 范朗 读 。感 ， 但 在 乡 愁 诗 里 ，

16、 它 转 化 成 了 具 体 可 感的 东 西 ， 作 者 是 如 何 实 现 这 一 转 化 的 ? 答 ， 教 师 明 确 ：情 感 进 行 了 物 化 ， 也 就 是 找 到 了 它 的 对 应 物 。在 人 生 的 每 一 个 阶 段 里 ， “ 乡 愁 ” 分 别 寄 托 在邮 票 、 船 票 、 坟 墓 和 海 峡 等 具 体 可 感 的 对 象上 。 这 种 技 法 通 常 称 之 为 “ 移 情 ” ， 可 以 增加 作 品 的 艺 术 感 染 力 。所 抒 写 的 “ 乡 愁 ” 是 怎 样 随 着 时 间 的 推 移 而 加深 、 升 华 的形 容 词 和 数 量 词 有

17、什 么 特 点这 四 样 东 西 的 什 么 特 征20 20 ? 学 生 研 讨 后 回 答 ， 教 师 明 确 ：”“小? 学 生 研 讨 后 回 答 ， 教 师 明 确 ：”“小 时 候 ， 诗 人 少 小 离 家 ， 与 母 亲 书 信 往!“”“”“ 如诗 歌 的 第 四 节 对 诗 意 的 拓 展 有 怎 样 的 重“船 票而 现 在 ， 一 湾 浅 浅一一 张窄 窄 的邮”“”“坟 墓 ” 和 “ 海 峡 ”四 个 对 象 ，一 方矮 矮 的”“”“一 湾 ” 四 个 数 量 词 和浅 浅 的 ”要 作 用 ? 票分 别 是 人 生 四 个 阶 段 “ 乡 愁 ” 的 对 应 物

18、 。 这 四个 阶 段 分 别 是 ： 小 时 候 一 长 大 后 一 后 来 一 现在 。来 ， 乡 愁 寄 托 在 小 小 的 邮 票 上 。 长 大 后 ， 为 生活 而 奔 波 ， 与 爱 人 聚 聚 离 离 ， 船 票 成 了 寄 托 乡愁 的 媒 介 。 到 后 来 ， 方 矮 矮 的 坟 墓 ， 将“ 我 ” 与 母 亲 永 远 分 开 了的 海 峡 将 “ 我 ” 与 祖 国 大 陆 隔 开 。 个 人 的 故 乡之 思 上 升 到 了 代 表 一 群 人 的 家 国 之 思 。 全 诗 在此 戛 然 而 止 ， 留 下 长 长 的 余 味 。枚“ 小 小 的四 个 形 容 词

19、 都 以 一 种 看 似 轻 描 淡 写 的 方 式 ， 把乡 愁 浓 缩 于 四 个 面 积 小 程 度 轻 的 对 象 之 上 ， 恰恰 反 衬 出 诗 人 内 心 深 处 浓 烈 的 思 乡 情 感 。果 去 掉 第 四 节 ， 充 其 量 只 是 一 首 普 普 通 通 的 思念 故 乡 的 诗 ； 有 了 第 四 节 ， 前 三 节 就 成 了 铺20 20 台 湾 当 代 女 诗(这 两 首 诗 有 着 相 似 的 写 作 背 景 。两 位 诗 人 都 钟台 湾 当 代 女 诗(这 两 首 诗 有 着 相 似 的 写 作 背 景 。两 位 诗 人 都 钟 情 于 中 国 古 典 文

20、不 同 之 处 在 于 ， 席 慕 蓉 的 故 乡 在 蒙 古 草 语 言 运 用 。?详 见 课 本 P5) 也 是 抒 写 乡余 光 中 说 乡 愁 是 “ 浅 浅 的 海愁 和 民 愁 了 。 2 比 较 阅 读 。人 席 慕 蓉 的 乡 愁 愁 的 ， 说 说 它 与 课 文 在 表 达 上 各 有 什 么 特 点 。教 师 点 拨 ：余 光 中 和 席 慕 蓉 的 祖 籍 和 出 生 地 均 在 大 陆 ， 后来 赴 台 湾 。化 ， 承 继 传 统 文 化 中 乡 愁 的 永 恒 主 题 写 出 了 新意 。原 ， 她 既 不 在 那 里 出 生 ， 也 不 在 那 里 长 大 ，

21、 直到 20 世 纪 80 年 代 才 有 机 会 踏 上 故 乡 的 土 地 。 她只 有 在 梦 里 ， 在 诗 中 ， 寄 托 无 限 乡 愁 。 她 的 乡 愁 ， 缠 绵 悱 恻 ， 分 别 写 故 乡 月 夜 的 笛 声 、离 别 故 乡 时 心 中 模 糊 的 怅 惘 、 别 后 对 故 乡 的 绵绵 思 念 ， 意 境 深 幽 ， 比 喻 新 异 ， 也 具 有 比 较 强的 时 代 意 义 。 但 在 思 想 深 度 的 开 掘 上 ， 这 首 乡 愁 不 如 余 光 中 的 乡 愁 那 样 深 刻 。3峡 ” ， 席 慕 蓉 说 是 “ 没 有 年 轮 的 树 ” ， 那

22、么 ，如 果 有 一 天 走 出 家 门 ， 你 心 中 最 惦 记 的 是 什 么20 20 三 、 课 堂 练 习三 十 年 前你 从 柳 树 梢 头 望 我你 是 一 杯 乡 色 酒乡 愁 也 满 1( ) A 对 这 首 三 、 课 堂 练 习三 十 年 前你 从 柳 树 梢 头 望 我你 是 一 杯 乡 色 酒乡 愁 也 满 1( ) A 对 这 首 诗 鉴 赏 不 恰 当 的 一 项阅 读 舒 兰三 十 年我 从 柳 树 梢 头 望 你你 圆 对 诗 中 “ 你 “ 你 ” 指 故 乡 ，( ) A. (你 满”“诗 的 上 下 两台 湾人我 ” 所 指)你 的 感 觉 。的 乡

23、色 酒 ， 完 成 题 目 。后我 正 年 少也 圃的 对 象 及 其 关 系 理 解 正 确 的 一 项是 “ 我 ” 指 远 离 家 乡 的 游 子 ， 诗 中 抒 写 的 是 游 子对 家 乡 的 思 念 。 B “ 你 ” 指 亲 人 ， “ 我 ” 指远 离 家 乡 的 人 ， 诗 中 抒 写 的 是 亲 人 与 “ 我 ” 之间 的 思 念 。 C “ 你 ” 指 情 人 ， “ 我 ” 指 情 人的 另 一 方 ， 诗 中 抒 写 的 是 情 人 之 间 的 互 相 思念 。 D “ 你 ” 指 月 亮 ， “ 我 ” 指 远 离 家 乡 的游 子 ， 诗 中 抒 写 的 是 游

24、 子 对 家 乡 的 思 念 。2是节 运 用 了 对 比 艺 术 ， 将 景 与 情 有 机 地 结 合 在 一起 ， 表 现 了 诗 的 主 题 。 B 全 诗 语 言 精 练 ， 感情 真 挚 ， 比 喻 和 象 征 等 修 辞 手 法 的 运 用 使 感 情20 20 参 考 答 案 ： 1四 、 课 堂 小 结?五 、 乡 愁 中 一 个 诗 节 就 是参 考 答 案 ： 1四 、 课 堂 小 结?五 、 乡 愁 中 一 个 诗 节 就 是 一 场 凄 仿 照 题 D 2 D( 不 是 重 章同 学 们 ，归法 ， 使 诗 歌 带 有 对 话 色 彩 ， 如 同 诗 人 在 对 着

25、对方 倾 诉 感 情 。 D 诗 的 句 式 长 短 交 错 ， 上 下 两节 结 构 齐 整 ， 重 章 叠 唱 ， 在 反 复 中 使 诗 的 主 题得 到 升 华 。叠 句 ， 也 无 反 复 ) “ 乡 愁 ” 是 我 国 传 统 文 学 历 久 常 新 的 主 题 ， 像唐 代 诗 人 李 白 的 名 作 静 夜 思 ： “ 床 前 明 月光 ， 疑 是 地 上 霜 。 举 头 望 明 月 低 头 思 故乡 。 ” 王 湾 次 北 固 山 下 ： “ 乡 书 何 处 达雁 洛 阳 边 。 ” 崔 颢 黄 鹤 楼 ： “ 日 暮 乡 关 何 处是 ， 烟 波 江 上 使 人 愁 。”

26、余 光 中 的 首 这 乡 愁 诗 ， 无 论 是 内 容 还 是 形 式 ， 都 映 射 着 中 国 古 典诗 词 的 神 韵 和 魅 力 。 吟 诵 这 深 情 的 恋 歌 ， 我 们掂 量 出 了 诗 人 思 想 中 中 国 意 识 的 分 量 。布 置 作 业 1美 的 离 别 ， 请 设 想 自 己 是 诗 中 的 主 角 ， 写 一 段文 字 把 诗 中 离 别 的 模 糊 补 充 清 楚 。 2为 国 魂 的 新 诗 的 第 一 节 ， 分 别 以 “ 长 大后 ” 和 “ 而 现 在 ” 为 开 头 ， 续 写 第 二 节 和 第 三20 20 (国 魂 是 项 上 的 红 领

27、 巾参 考 答 案 ： 1板 书 设(国 魂 是 项 上 的 红 领 巾参 考 答 案 ： 1板 书 设 计我 用 残 损 的 手 掌 了 解 戴 望 舒 及 其 诗 歌 创 作 。 2 感 情能 力 目 标 1 理 解 诗 歌 对 培 养 学 生 解德 育 目 标二 、 教 学 重 点四 、 教 学 方 法 1每 行 诗 的 字 数 不 加 限 定我 在 红 旗 下 略 2一 、 教 学 目 标 理 解 诗 中 品 味 诗 歌 语 言 ， 深体 会 诗 人 对感 情 诵 读 ， 把 握 诵 读 法)烈 长 大 后 国知 识 目 标通 过 反 复 诵。国魂小时 候士 在 心 头魂 是 冠 军

28、领 奖 台 上 运 动 员 眼 里 的 泪 水 我 在 国歌 声 中 运 动 员 在 阳 光 下 面 而 现 在 国 魂 是 青年 志 愿 者 跋 涉 的 双 脚 我 在 紧 跟 着 亿 万 人 在行 列 中2 1的 艺 术 形 象 ， 把 握 诗 歌 的 感 情 线 索 。 3背 诵 本 诗 。层 体 会 变 幻 多 姿 的 抒 情 风 格 。 2比 手 法 的 运 用 及 其 表 达 效 果 。 3读 诗 歌 意 象 的 能 力 。苦 难 祖 国 的 深 切 关 注 和 真 挚 爱 恋 ， 培 养 学 生 的爱 国 情 感 。全 诗 的 感 情 线 索 ， 体 会 诗 人 情 感 的 变

29、化 。三 、 教 学 难 点 1 理 解 诗 中 的 艺 术 形 象 寄 寓 的诗 人 的 情 感 。 2 对 比 手 法 的 运 用 及 其 表 达 效果 。20 20 2. 研 讨 点 拨 法多 媒 体 CAl 课 件 、 投 影 仪 、 录 音六 、 课 2. 研 讨 点 拨 法多 媒 体 CAl 课 件 、 投 影 仪 、 录 音六 、 课 时 安 排 1诵 读 ， 整 体 把 握 全 诗 的 思 想 感 情 。 分领 会 其 艺 术 魅 力 。 同 学 们 ， 提 及 戴 望 舒 ， 我 们 自 然 想板 书 文 题 、 作 者 ) 戴 望 舒 及 我 用 残 损 的 手 掌 联 想

30、 想 象 欣 赏 法用 于 对 诗 歌 对 比 手 法 的 运 用课 时教 学 步 骤 我 用 残 损 的二 、 资 料 助 读戴 望 舒七 、 教 学 过 程 一 、投教引 领 学 生 理 解 诗 中 艺 术 形 象 蕴 含 的 情 感 。3及 其 表 达 效 果 的 分 析 ， 深 层 把 握 诗 歌 主 题 。五 、 教 具 准 备机学 要 点 析 诗 中 的 艺 术 形 象 寄 寓 的 主 观 情 感 。 品 味 诗 歌浯 言 ，导 语 设 计到 的 是 彷 徨 在 寂 寥 的 雨 巷 撑 着 油 纸 伞 ， “ 丁香 一 样 地 结 着 愁 怨 的 姑 娘 ” ， 但 卢 沟 桥 头

31、 的 炮火 点 燃 了 民 族 郁 愤 ， 以 “ 雨 巷 诗 人 ” 之 名 行 世的 戴 望 舒 也 收 起 了 彷 徨 “ 雨 巷 ” 中 的 “ 油 纸伞 ” ， 而 在 “ 狱 中 题 壁 ” ， 并 且 “ 用 我 残 损 的手 掌 ， 摸 索 这 广 大 的 土 地 ” 。 放 声 歌 唱 “ 永 恒的 中 国 ” 。 今 天 ， 我 们 就 一 起 走 进 诗 人 在 侵 略者 的 铁 窗 下 献 给 祖 国 的 恋 歌手 掌 。 (影 ：20 20 1950)192519281931193219351938194119491950寂 心 境 ， 我 用 残 1950)1925

32、19281931193219351938194119491950寂 心 境 ， 我 用 残 损 的 手 掌 作， 原 名 戴 梦 鸥 。 浙 江 杭 县 人 。年 加 入 共 产 主 义年 在 上 海 与 人 合 办年 自 费 赴 法 国 ， 在 里 昂 中 华年 回 国 。 次 年 创 办 新年 避 居 香 港 ， 主 编 星 岛 日年 ， 日 本 占年 回 到 内 地 在 国 际 新 闻 局 法 文年 因 气 喘 病 去 世 。1923诗 集 有年 秋 人 上 海 大 学 中 文 系 。青 年 团 ， 做 宣 传 工 作 。一 线 书 店 ， 出 版 无 轨 列 车 半 月 刊 。 被 查

33、 封后 改 名 水 沫 书 店 ， 出 版 新 文 艺 月 刊 。年 加 入 左 联 。大 学 肄 业 。 一 年 后 到 巴 黎 大 学 听 讲 ， 受 法 国 象征 派 诗 人 影 响 。诗 月 刊 。报 、 副 刊 星 座 及 诗 刊 顶 点 。 还 曾 主 编 过 珠 江 日 报 和 大 众 日 报 副 刊 。 同 时 组 织“ 文 协 ” 香 港 分 会 并 任 理 事 。领 香 港 后 被 捕 入 狱 ， 受 伤 致 残 ， 表 现 了 高 尚 的民 族 气 节 。组 从 事 翻 译 。 我 的 记 忆 望 舒 草 望 舒 诗 稿 和 灾难 的 岁 月 。 早 年 诗 歌 多 写

34、个 人 的 孤感 伤 气 息 较 重 ， 因 受 西 方 象 征 派 的 影 响 ， 意 象朦 胧 、 含 蓄 。 后 期 诗 歌 表 现 了 热 爱 祖 国 、 憎 恨侵 略 者 的 强 烈 感 情 。20 20 1942三 、 诵 读 ， 整 体 感 知 诗 意 学 生 默 1942三 、 诵 读 ， 整 体 感 知 诗 意 学 生 默 读 全 诗 。 掌 握 下 列 字 词 。(zhng) 蝼 蚁 教 师 感 情提 示 ： 这 首 诗我 用尽 那 边 ， 我 蘸 着 南 海 没 有 渔 船无 形 的 手这 一 角 已 变 成 灰手 指 沾 了 血 和 灰 ， 手 掌 沾 阴 暗 ，只 有

35、 那 辽 无 、 远 的 一这 一 片 湖 该 是 我 的 家 乡 ，/在 那 上 面 ， 我 用 残 损 的嫩 柳 枝 折 断 有 奇 异 的 芬 芳 ) 年投 影荇 藻而 蓬 勃 生 春 。 (?(xng zo) 蓬 蒿春 天 ， 堤月(Png ho) 憔 悴3 日 ， 是 诗 人 在 侵 略 者 的 铁 窗 下献 给 祖 国 的 歌 。1锦 幛(qi o cu）： 形 容 人 瘦 弱 ， 面 色 不 好 看 。(l u y): “ 蝼 蛄 和 蚂 蚁 ， 用 来 代 表 微 小 的 生 物 ，比 喻 力 量 薄 弱 或 地 位 低 微 的 人 。 2诵 读 ， 学 生 体 会 诗 人 的

36、 情 感 。语 言 口 语 化 ， 押 韵 灵 活 错 综 ， 读 起 来 有 一 种 沉郁 顿 挫 的 音 乐 感 很 确 切 地 表 现 了 诗 人 的 情怀 。 诵 读 中 要 注 意 体 会 停 顿 和 重 音 。残 损 的 手 掌的 苦 水 摸 索 这 广 大 的 土 地 ：掌 掠 过 无 限 的 江 山 ，烬 ，那 一 角 只 是 血 和 泥 ；角 依 然 完 整 ，温 暖 ， 明 朗 ， 坚 固上 繁 花 如 锦 幛 ，手 掌 轻 抚 ，20 20 我 触 到 我 把 全 部 的 力 量 运 在 于这 长 白 山 的 雪 峰 冷 到 彻 骨 ，这 黄 河我 触 到 我 把 全 部

37、 的 力 量 运 在 于这 长 白 山 的 雪 峰 冷 到 彻 骨 ，这 黄 河 的 水 夹 泥因 为 只 有 那 里 是 太 阳 ，江 南 的 水 田 ， 你 当 年 新 生 的 生 的 禾将 驱 逐 阴 暗 ， 带 来 苏 生 ，岭 南 的 荔 枝 花 寂蝼 蚁 一 样 死 学 生 自 由 诵 读 ， 整 体 感 知 诗 意 。? (2)”“化 起 伏 。 (1)国 “ 广 大 的 土贴 在 上是 那 么 细 ，现 在 只 有 蓬 蒿 ；思体 会 诗 人 用 “ 残 损 的摸 索 ” 祖 国 土 地 时 的 种 种 感 觉 ， 说 说学 生 诵 读第 一 部 分 表因 为 只 有 那 里那

38、 里 ， 永 恒 的 荇 藻 和 水 的 微 凉 ；手 掌面 ， 寄 与 爱 和 一 切 希 望 ，沙 在 指 间 滑 出 ；是 春 ，草那 么 软 我 们 不 像 牲 口 一 样 活 ，寞 地 憔 悴 ，中 国 3考 ： (1) 诗 歌 从 内 容 上 町 分 为 两 部 分 。 每 部 分 抒发 了 诗 人 怎 样 的 情 感手 掌诗 人 内 心 深 处 情 感 的 变体 会 后 回 答 ， 教 师 适 时 点 拨 ：现 对 祖 国 命 运 的 深 切 关 注 ： 虽 然 自 己 的 手 掌 已经 “ 残 损 ” ， 却 仍 然 要 摸 索 祖地 ” 触 到 的 只 是 “ 血 和 灰 ”

39、 ， 从 而 感 觉 到 祖国 笼 罩 在 苦 难 深 重 的 “ 阴 暗 ” 之 中 。 第 二 部 分20 20 (2) 学 生 集 体 朗 读 ， 整四 、 精 彩 赏 析 ， 理 解 艺 术 形 象 学 生 配 乐 诵 读 (2) 学 生 集 体 朗 读 ， 整四 、 精 彩 赏 析 ， 理 解 艺 术 形 象 学 生 配 乐 诵 读 全 诗 合 作 研 讨 ：达 效 果 。这 首 诗 描 写 的 对 象 很 多 ， 而 读 起 来 却 不 觉 芜? (3)四 人 学 习 小 组 研 讨 、 交 流 ， (1) 消 极 的 、 冷 色 调 的 词 语 如 ： 残 损 、 冷 、 诗 人

40、 之 所 以 这 样诗 人 先 是 凄 楚 忧 (1)诗 歌 两 部 分 的 写 法 各 异 ，积 极 的 、 暖 色 调 的 词 语 如 ： 新诗 中“ 依 然 完 整 ” ， 没 有 为 侵 略 者 所 蹂 躏 的 解 放区 ， 诗 人 对 这 块 象 征 着 “ 永 恒 的 中 国 ” 的 土地 ， 发 出 了 深 情 赞 美 。愤 ， 转 而 热 切 期 盼 ， 对 解 放 区 寄 予 了 民 族 复 兴的 希 望 。 消 极 的 、 冷 色 调 的 前 半 部 分 与 积 极的 、 暖 色 调 的 后 半 部 分 形 成 明 显 对 比 ， 使 作 者的 感 情 倾 向 更 加 鲜

41、明 。 4体 领 悟 诗 意 。1两 种 不 同 的 色 调 给 读 者 以 强 烈 刺 激 。 请 画 出 文中 起 标 示 作 用 的 修 饰 语 ， 体 会 其 表(2)杂 ， 这 是 为 什 么试 作 简 要 分 析 。教 师 明 确 ：生 、 辽 远 、 温 暖 、 明 亮 、 坚 固 、 蓬 勃 、 永恒彻 骨 、 寂 寞 、 憔 悴 、 阴 暗用 这 些 词 语 ， 是 为 了 更 好 地 表 达 内 心 深 处 的 爱20 20 (2)乡 ， 继 而 从 祖 国 疆 域 的 (2)乡 ， 继 而 从 祖 国 疆 域 的 北 部 一 直 到 最()另 外 ， 灵 活 的 押 韵

42、方 式 ， 既 体 现 了 现 代 (3) 学 生 拓 展 延 伸 。全 诗 在 想 象 中 展 开 内 容 ， 在 想 象同 时 也 有 视 觉 、 嗅 觉 、 味 觉 等 感， 如描 写 沦 陷 区 ， 从 实 处 着 笔 ， 用 一 幅诗 人 往 往 把 情 感 寄 寓 在“ 微 凉 ” “ 冷 ” “ 滑 出 ”中 ， 诗 人 的 手 掌 抚 过 了 广 大 的 国 土 。 先 是 沦 陷区 的 家南 端 ， 最 终 停 留 在 解 放 区 。 对 祖 国 大 地 上 每 一处 特 征 性 景 物 的 概 括 ， 作 者 突 出 的 是 “ 手 掌 ”的 触 觉 作 用觉 器 官 的

43、作 用“ 细 ” “ 软 ” “ 蘸 ” 等 等 。 这 样 ， 就 把 较 广 泛的 描 写 对 象 相 对 集 中 起 来 ， 使 之 贯 穿 在 “ 手 掌的 感 受 ” 这 一 条 线 索 上 ， 因 而 读 起 来 不 觉 芜杂 。诗 形 式 的 自 由 ， 又 使 全 诗 有 着 相 对 协 调 一 致 的节 奏 。幅 富 有 特 征 的 小 画 缀 连 ； 描 写 解 放 区 ， 侧 重 写意 ， 用 挚 爱 和 柔 情 抚 摸 ， 加 之 一 连 串 亲 切 温 馨气 息 的 比 喻 ， 凸 现 和 煦 明 媚 的 色 彩 。 2熟 读 背 诵 全 诗 ， 深 层 领 会 诗

44、中 艺 术 形 象 的 内涵 。 3具 体 的 形 象 上 ， 使 抽 象 的 心 绪 具 有 可 感 性 。 借鉴 这 种 写 法 联 系 生 活 体 验 ， 写 几 句 富 有 诗 意20 20 (”“五 、 课 堂 练 习发那 是 恐 怖 ，“ 这 不 是 我 的 中 华 ， 不 对 不!” 那 不(”“五 、 课 堂 练 习发那 是 恐 怖 ，“ 这 不 是 我 的 中 华 ， 不 对 不!” 那 不 是 你 ， 那 不 是 我 的 心 爱 ! 我 追 问 青 天 ， 逼 迫 八 面鞭 着 时 间 的 罡 风 ， 擎 一 把 火 ，我 会 见 的 是 噩 梦 。呕 出 一 颗 心 来 ， 在 我 心 里 ! 诗 歌 中 的 “ 发 现 ” 有 什 么 含 义( ) A如 “ 思 念欢 欣 ” 等阅 读 闻现我 来 了 ，总 问? “ 我 来”“)