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文档简介

1、PAGE9沉寂的雪原第三课时教学设计课题:沉寂的雪原讲课教师学科:语文课时:第三课时总课时数:教学目标知识与技能积累字词,了解作者威杰克伦敦及主要作品。过程与方法自主学习、交流合作、展示提升。情感态度与价值观品味文章,感悟人性光辉,从而热爱、享受生活。教材分析教学重点积累字词,了解作者杰克伦敦及主要作品。教学难点感悟人物形象,体会本文的表现手法。教学过程教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)设疑启发:曾听过这样一个问题:爱斯基摩人在行进过程中,如果遇到有孕妇临产的情况会怎么办答案有三种,选取其一,一是,整个队伍停止下来待孕妇生产之后,继续前进;二是,留下几个妇女与她为伴,照顾她,然后再一

2、起追赶大队伍;三是,大队伍继续前进,不停留,只把这个妇女独自留下,并给她些许食物。问:如果是你,你会选择哪一个呢(答案是三)答案是残酷的,但残酷的背后是学生倾听并做出回答。激发学生的阅读兴趣。时间分配:5分钟教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)顽强,是自然赋予人类的不屈不挠的抗争力。二、探疑互动:重点研读,分析感悟小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。尤其短篇小说更是以它简洁、紧凑的情节震撼着读者的心灵,使读者“窥一斑略知全豹”。那么,这篇文章中,你认为最具表现力、最能感染你的情节是什么?学生畅所欲言。回答的答案可能有:1梅森遇险,生命垂危(1)偶然的突发事件,是人与自然抗争

3、过程中的必然。在与自然的奋斗过程中,人一方面力求战胜它、征服它、甚至超越它,以显示人力的伟大;另一方面,又显示了人在大自然面前的渺小和无力。所以一定的付出与牺牲是必然的,这种痛苦是人们必须承受的,也是能够承受的。(2)生命的悲剧中,闪烁着人性的光芒。梅森重伤,三个人似乎都看到了上帝在微笑。面对死亡,作者没有大加渲染,还是那样冷静地讲述。但冷静平实的行文中,奏出了坚强生命意志的悲歌。梅森在弥留之际,毫无慌张恐惧,平静地安排妻子的生活,而且不让朋友和妻子做无意义的等待。基德和鲁斯面对这种情况,冷静地处理,充分显示了人物坚韧的性格。在荒凉、寒冷的雪原上,人性的光辉如星辰、如火种,闪耀着、温暖着,带给

4、读者的是无声的强大的心灵震撼。2梅森之死设计说明:这个问题灵活性大,发挥空间大,可以充分发挥学生的主观认知能力,并引导学生积极动脑思考,充分融入课堂环境和文章阅读感受中。教师在此过程要适当提示、启迪、引导。时间分配:20分钟教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)(1)战胜悲痛,挑战死亡。基德和鲁斯面对“三条有望生存的生命对于一个必死无疑的人”的选择,稍有踌躇,但还是决定丢下梅森前行。这不是冷酷,在那特殊的环境中,这恰是战胜悲痛的一种坚强,荒原上“响起了短促的枪声,于是梅森死在悬空的坟墓中”,这极具震撼力的结束,就像那“一响鞭”一样,永远刻在读者的脑海中,回荡、回荡(2)可就这个问题,展开

5、讨论。讨论从两个方面进行,一是这个结尾好不好,如果不好,你设置一个结尾;二是作者如此结尾的好处是什么?时间分配:10分钟这个问题力求做到让学生从整体把握,细处捕捉,找出差别,发现本质。在谈启示时,不必求同求全,能谈出自己的理解即可。教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)三、解疑归类:生存是人类的本能,生活也是内在自然的愿望。我们受苦、受累、奋斗、挣扎,我们也享有诗歌、朝阳、自然和亲情。生命本身就是一种幸福。我们每个人都在崎岖的山路上攀登着,为生活也为生存。人生有很多事情,转折往往就在最后那一步坚持之中。四、查疑落实:困难是一所大学,是前进中的动力。越是处在困境,越能显示人力的伟大,意志的坚韧。什么样的挫折都能顶住,这才是生活的强者。在你读过的文学作品中,在你熟知的故事中,具有这些精神的人物都有哪

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