现代学徒制建设及案例

1、当代学徒制建设发展与案例分析1/64汇报提要1中国学徒制的发展历程2国外现代学徒制的发展现状3中国现代学徒制的发展现状4全国首批和第二批现代学徒制开展情况5教育部两次现代学徒制会议情况6现代学徒制建设案例分享7对现代学徒制的几点思考2/64高等职业教育三大工作任务优质学校建设内部质量确保体系诊疗与改进当代学徒制3/64当代学徒制定义与特征当代学徒制是传统学徒制和当代职业教育相结合新职业教育形式，又是当代职业教育制度和企业用工制度有机结合，也是学校本位教育和工作本位培训紧密结合一个育人模式。当代学徒制最显著特征表现为企业和学校共同育人。学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，共同开展当代人才培养

2、，意在经过深化产教融合、校企合作，深入完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。4/641我国学徒制产生与发展一、中国学徒制发展历程中国传统学徒制学徒制通常是在生产过程中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导和影响下取得知识和技能过程。学徒制萌芽于原始社会，发展于封建社会，在中国古代手工技艺、知识传承方面有着主要作用。即使一直没有受到正统教育认同，不过伴随社会发展，学徒制非但没有停下前进步伐，而是跟随社会进步而不停革新。近代社会各行各业都有众多学徒群体存在，而且学徒教育在职业技术教育中担任着主要角色。5/64原始社会职业教育满足劳动需求和社会生存而传授技能，从狩猎转为农耕文明，未与生产分离。奴隶社

3、会学徒制初级形态，主要有家庭教育和官府中手工业教育。西周时期：手工业由官府控制和管理，“百工” 负责手工业生产，“工师” 进行训练和考评。春秋时期：手工业出现“物勒工名” 管理考评制度，开始对质量提出更高要求。唐朝时期：出现“官营” 手工业生产，进行系统学徒制培训制度，由“少府监” 和“将作监”管理 。宋代时期：学徒制鼎盛时期，学徒制采取“法式”培训（类似于现在操作手册）。一、中国学徒制发展历程6/64明清时期：出现了“行会” ，对学徒制控制力加强，普通学徒制为三年，经典代表是晋商行会。“行会” 出现学徒制逐步衰落。清政府在1866年创办了福州船政学堂即中国第一所近代高等实业学堂，这是近代中国

4、职业教育开端。政府开始介入学徒教育，详细表现为增加设场授徒场所和学徒数量。晚清时期，学徒制得到了清政府大力支持，原有学徒制也得了改造，学徒制在这一时期也得到了飞速发展。一、中国学徒制发展历程7/642建国初学徒制情况 1950年6月1日，中央人民政府政务院颁布了关于开展职工业余教育指示，其中有规定如下：“第一、动员工厂内有技术工人树立培养下一代技术工人义务；第二，对不一样岗位学徒制定不一样技术培训方案而且签订师徒合同；第三，制定学徒考核办法。如定时举行考试，成绩合格学徒，一方面提升其技术等级，其次给予他师傅一定数额奖金。”一、中国学徒制发展历程8/643改革开放后学徒制要求1979年9月28日

5、，国家经济委员会、国家劳动总局联合颁布关于深入搞好技工培训工作通知，文件指出：学徒制依然是我国培养技术工人主要起源；同时重申50年代建设学徒制。对学徒制做了以下要求：首先，要明确确定学徒制学习年限，不停革新培训方法；其次，学徒工作以后在抽出一定时间对其进行基础知识教育；再次，学徒在学习期限内，学习技术理论知识时间不能低于整个学习学习时间1/3；最终，师徒之间要签署协议，实现包教包学包会制度，保障教学质量，学徒在上岗之前必须经过考评。一、中国学徒制发展历程9/64一、中国学徒制发展历程传统学徒制的形式手把手口对口传统学徒制的特点师傅绝对权威直接传授技艺目标明确师徒关系密切传统学徒制的局限性技术有

6、所保留培养数量受限人生依附关系10/64西方学徒制发展历程西方制度化学徒制出现在中世纪，而“学徒制”这个词是则在13世纪前后才开始使用。西方学徒制历史分为前学徒制、中世纪行会学徒制、1618世纪国家立法学徒制、工业革命后集体商议学徒制、二战后当代学徒制五个阶段。前学徒制中世纪的行会学徒制国家立法学徒制集体商议学徒制现代学徒制二、国外当代学徒制发展现实状况11/641二、国外当代学徒制发展现实状况西方学徒制产生18、19世纪工业革命带来了生产方式根本性转变，大规模工厂生产取代了传统手工作坊，进而造成原先已经制度化学徒制几乎瓦解，集体商议学徒制也残喘生存，取而代之则是学校职业教育兴起。德国经济发展

7、奇迹得以产生主要原因之一，被认为是以双元制为特色当代职业教育体系。而从本质上来说，德国双元制恰恰是一个将学校本位教育与工作本位培训紧密结合新型学徒制形态。12/642当代西方学徒制经典代表（1）英国“三明治”模式 三明治”教育之所以被称作“三明治”，是对其半工半读、学工交替式课程设置模式一种形象比喻。可以分为以下几个阶段： (1)20世纪初20世纪50年代：三明治教育萌芽和艰难起步期。 (2)20世纪60年代70年代：三明治教育快速增长久。 (3)20世纪80年代90年代：三明治教育成熟发展期。 (4)二十一世纪初至今：三明治教育繁荣稳定时。二、国外当代学徒制发展现实状况理论实践理论实践理论实

8、践13/642当代西方学徒制经典代表（2）瑞士“三元制”模式企业、职业学校、行业培训中心。学校普通教授通识课程及相关职业入门性课程。学生有各种选择来完成学校内学业：通常方式是每七天12天在学校学习，剩下34天时间在工厂做学徒。行业培训中心大多由行会主办，作为学校和工厂教育补充。同时，“依据强大企业联协力量，经过资源整合，行业协会能够提供愈加完备、系统培训机制，填补中小企业培训不足”。企业职业学校通识课程和职业入门课程学习（12天/周）学徒（34天/周）行业培训中心补充二、国外当代学徒制发展现实状况14/642当代西方学徒制经典代表（3）澳大利亚TAFE模式TAFE （Technical And

9、 Further Education，澳大利亚职业教育培训）模式为新型当代学徒制度。其关键是“以职业能力为本位”，TAFE是学院，其学员80%时间是在工作场所，进行工作本位学习，只有20%时间在TAFE进行学校本位学习。针对性强，实用性强，是TAFE显著特点。为此，要求专职教师要保持与产业界亲密联络，要求他们每七天要有一天，每个月要有几天，每年要有一段时间离开学校到行业或企业内专业岗位实践。TAFE开设课程也要求很强针对性和实用性。这些课程有长有短，短12周，长有两年。凡是在全国开发课程每五年修改一次，平时小修改更是及时。TAFE模式非常重视学院学习条件改进和优化，投巨款建设试验室、实习工场，

10、配置先进仪器设备等。二、国外当代学徒制发展现实状况15/642当代西方学徒制经典代表（4）美国 “合作教育”美国合作教育模式主要交替模式。交替模式开始于20世纪初，主要是学生学习与工作时间交替进行，普通以周、月或学期为单位时间，学生平均工作时间大约是40小时。在工作期间，学生与企业达成协议，并取得酬劳。到时20 世纪60年代末，出现了“半天交替制”。二、国外当代学徒制发展现实状况16/64三、中国当代学徒制发展现实状况 2011年教育部颁布的关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见中首次提到了“现代学徒制” 的概念，意见指出：鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学

11、徒制试点。 2012年教育部发布的国家教育事业发展第十二个五年规划中在建立现代职业教育体系部分提出：鼓励有条件的地方和行业开展现代学徒制试点，企业根据用工需求与职业学校实行联合招生（招工）和培养。 2014年国务院发布的关于加快发展现代职业教育的决定（国发201419号）中指出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。 2014年8月教育部下发关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成【2014】9号），提出了职业院校开展现代学徒制试点的意义，明确了试点工作的指导思想、工作原则和试点工作内涵，制定了试点工作计划。 2015年1月教育部职业教育与成人教育司下发

12、了关于开展现代学徒制试点工作的通知（教职成司函20152号）。开展了国家首批现代学徒制试点单位的遴选工作，最终通过遴选立项165家国家首批现代学徒制试点单位。 2017年1月国务院下发了国家教育事业发展“十三五年” 规划（国发20174号）中指出：推行校企一体化育人，推进“订单式”培养、工学交替培养，积极推动校企联合招生、联合培养的现代学徒制。 2017年4月教育部办公厅下发了关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知（教职成厅函201717号）。开展了第二批国家现代学徒制试点单位的遴选和第一批试点单位的检查工作，最终遴选203家第二批试点单位。国家政策层面17/64四、全国首批和第二批当代

13、学徒制开展情况 依据教育部职业教育与成人教育司1月5日下发关于开展当代学徒制试点工作通知（教职成司函2号）文件精神，全国一批有条件、基础好地市、行业、企业和职业院校进行了首批当代学徒制试点单位申报，8月5日公布了首批165家当代学徒制试点单位，其中河南农业职业学院被立项为首批当代学徒制试点单位。18/64试点地区（17个）试点企业（8个）试点高职院校（100）试点中职院校（27个）行业试点牵头单位（13家）全国首批当代学徒制试点单位情况（165家）国家首批当代学徒制试点单位河南省立项情况试点地域：0家试点企业：1家 郑州宇通客车股份有限企业试点高职院校：5所河南工业职业技术学院开封文化艺术职业

14、学院河南农业职业学院漯河职业技术学院商丘医学高等专科学校试点中职院校：1所洛阳铁路信息工程学校四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况19/641把握质量关键共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考评评价、开展教学研究，建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理，有效提升人才培养质量。2突出“双元”特征切实推进校企联合招生、合作育人、共同评价双主体育人；建立健全双导师选拔、培养、考评、激励制度，明确学徒企业员工和职业院校学生“双重身份”。3落实三方责任签好学生与企业、学校与企业两个协议或学生、学校和企业之间三方协议，明确学校、企业、学徒三方责任，形成学校和企业联合招生、联合培

15、养、一体化育人长期有效机制。全国首批当代学徒制试点重点：4形成四种机制建立教育、人社、财政、发改等相关部门组成联动机制，形成学校和企业联合招生、联合培养一体化育人机制，形成教学任务由学校教师和企业师傅共同负担双导师制，形成与当代学徒制相适应教学管理与运行机制。四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况20/641少数试点单位当代学徒制认识有待提升一是自主意识不强：没有结合国情推进当代学徒制试点；二是当代学徒制本质把握不准：当代学徒制不是“订单”培养，企业未深度参加人才培养，企业育人主体没有表达；三是学生双重身份未得到保障。2部分试点单位既定任务有待全方面落实一是部分试点单位未按照教育部审定任务书开

16、展工作；二是部分试点预估资金投入不到位；三是个别试点单位任务完成质量不高；四是部分试点（合作）企业主体地位有待突出。3当代学徒制理论结果有待提升凝练一是成功实践基础上形成理论结果还有待深入提炼；二是正确理论指导新实践水平亟待提升；三是实践中已见成效政策办法上升为地方制度还有待落实。全国首批当代学徒制试点存在问题：四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况21/64 依据教育部职业教育与成人教育司204月6日下发教育部办公厅关于做好当代学徒制试点工作通知（教职成司函201717号）文件精神进行了第二批当代学徒制试点单位遴选和第一批当代学徒制试点单位年检。208月23日公布了203家第二批当代学徒制试

17、点单位，并通报了第一批当代学徒制试点年检情况，同意首批当代学徒制试点单位中国建筑材料联合会和辽宁职业技术学院中止试点申请。四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况22/64试点地区（2个）试点企业（5家）试点高职院校（154所）试点中职院校（38个）试点行业组织（4家）全国第二批现代学徒制试点单位情况（203家）国家第二批当代学徒制试点单位河南省立项情况试点地域：0个试点企业：0家试点高职院校：2所 黄河水利职业技术学院 济源职业技术学院试点中职院校：1所 河南信息工程学校四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况23/64第二批当代学徒制试点目标探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人长期有效机

18、制；完善学徒培养教学文件、管理制度、相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用双师结构师资队伍建设；建立健全当代学徒制支持政策,形成和推广政府引导、行业参加、社会支持，企业和职业院校“双主体” 育人中国特色当代学徒制。四、全国首批和第二批当代学徒制开展情况24/64 12月2至3日，教育部首批当代学徒制试点工作经验交流活动在广州举行。交流活动围绕深入推进试点工作，提升试点成效主题，展示首批当代学徒制试点单位在深化产教融合、校企合作，完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式经验和结果。教育部职成司副司长王扬南出席了此次会议，王扬南副司长作了主旨讲话，分析了开展当代学徒制主要意义和作用，介绍了首批

19、当代学徒制试点工作进展情况，对进入攻坚克难“施工高峰期”试点工作作出了工作布署。首批当代学徒制试点工作经验交流会（第一次会议）五、教育部两次当代学徒制会议情况25/64 广东省、中山市、成城市、有色行指委以及试点企业、中高职学校、试点专业等11位代表从不一样角度作经典讲话，就建立校企协同育人机制、落实招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用师资队伍、建立表达当代学徒制特点管理制度以及完善激励与保障机制等方面介绍了工作经验。五、教育部两次当代学徒制会议情况首批当代学徒制试点工作经验交流会（第一次会议）26/64首批当代学徒制试点工作经验交流会（第一次会议）王扬南司长总结首批当代学

20、徒制试点工作成绩五、教育部两次当代学徒制会议情况工作部署次第推开多路推进产教融合校企共赢开始显现规范标准逐步建立组织工作亮点频现27/64 10月14日，全国当代学徒制工作教授指导委员会（2017-年）成立大会在广东省清远市召开。广东省教育厅副巡视员胡振敏、教育部高职发展处处长林宇、广东省教育厅职业教育与终生教育处正处级调研员吴艳玲出席会议。河南农业职业学院党委副书记、副校长刘源同志作为河南省唯一教授委员会组员出席了此次会议。当代学徒制工作教授指导委员会成立大会（第二次会议）五、教育部两次当代学徒制会议情况28/64 会议由专委会主任委员赵鹏飞教授主持，广东建设职业技术学院党委书记叶飞松代表承

21、接院校致辞，广东省教育厅副巡视员胡振敏代表广东省教育厅致辞，林宇处长做了动员讲话。广东省教育厅副巡视员胡振敏、教育部高职发展处处长林宇为全国当代学徒制工作教授指导委员会揭牌，并为专委会教授颁发了聘书。五、教育部两次当代学徒制会议情况29/64 教育部高职发展处处长林宇做了总结讲话，就推进当代学徒制试点工作谈了三方面内容：一是对试点工作主要认识，二是试点工作存在问题，三是对专委会下一步工作详细要求。 他强调，当代学徒制是推进国家职业教育制度与劳动用工制度相结合主要举措，是国务院布局国家战略；实施过程必须扎根中国大地，探索和凝练中国特色，形成中国方案；教育部布局四种类型试点各有不一样突破方向，切忌

22、重点泛化。 他指出，当前试点工作还存在理论认识不深、重申报轻实践、工作不够聚焦等问题。他要求，专委会要加强对试点工作指导、培训、评定、检验，并促进交流，在工作中凝聚人气、培养骨干，专委会要加强本身建设、严格组织纪律，深化理论研究、加强经验梳理、提升培训质量，为国家职业教育发展做出应有贡献。五、教育部两次当代学徒制会议情况30/641.专委会工作定位专委会在教育部职业教育与成人教育司指导下，主要从事当代学徒制理论研究、指导探索实践，确保我部试点健康发展；围绕推进和推广当代学徒制开展咨询、指导、培训、评定、检验和促进交流等活动。教授库是专委会业务工作人力智力支撑，由专委会负责维护。2.专委会主要工

23、作 （1）开展当代学徒制理论研究、国际比较研究，组织管理研究课题，推进探索实践，推进建立中国特色当代学徒制理论体系。（2）受我部委托，开展当代学徒制新增试点遴选、年度检验和验收等相关工作。（3）开展当代学徒制专题培训、经验交流，宣传和推广优异案例结果；开展咨询服务，督查指导试点工作。（4）推进当代学徒制国际合作与交流。（5）本公司委托其它工作。五、教育部两次当代学徒制会议情况31/64六、当代学徒制建设案例分享我校学徒制建设前期基础34制订专业申报评选方法确定4个专业进行试点2制订建设方案1建立领导机构食品加工技术专业园林技术专业种子生产与经营专业汽车制造与装配专业32/64（二）案例1 ：我

24、校当代学徒制建设经典案例好利来烘焙学院六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业热烈祝贺河南农业职业学院“好利来烘焙学院” 盛大成立！33/64六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业2010年企业技能进课堂2011年共同制定人才培养方案2012年成立好利来烘焙技术培训中心2014年试点现代学徒制2015年获国家首批现代学徒制试点专业2016年成立好利来学院当代学徒制试点专业（食品加工技术专业）试点过程34/64六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业1企业技能进课堂 前期与好利来南方企业合作基础上，开始与企业进行了深度合作，邀请企业2名烘焙大师针对学院食品加工和食品营养

25、与检测专业7个班274名学生开展了裱花蛋糕和面包技术培训，受到了培训学生普遍认可，取得了良好培训效果。35/64六、当代学徒制建设案例分享2校企共同制订试点专业人才培养方案 学院在前期调研基础上，制订了当代学徒制试点专业人才培养方案（初稿），经过专业内部论证和系内论证后，为了使培养学生愈加符合企业需求，学院邀请了北京好利来企业投资管理有限企业南方企业、仟吉食品等2家烘焙食品相关企业对当代学徒制试点专业人才培养方案进行了论证。36/64六、当代学徒制建设案例分享3校企共建烘焙技术培训中心为了深入加强校企合作，探索校企合作新模式，12月14日双方在依靠河南农业职业学院烘焙实训室共建“好利来南方企业

26、烘焙技术培训中心”，烘焙技术培训中心在满足学院相关课程试验实训要求和企业岗前培训基础上，充分发挥“好利来烘焙技术培训中心”社会服务功效，对外开展烘焙技术短期培训班。37/644当代学徒制试点班 10月，食品工程学院依据教育部关于开展当代学徒制试点工作意见（教职成【】9号），与好利来南方企业共同探讨举行“当代学徒制”试点班，并报学校审批，学校要求食品学院“先行先试”。食品学院于10月率先在学试行“当代学徒制”试点班(共有学员44人)，得到学校、企业、学生和家长认同。 在此基础上又举行了每二届“当代学徒制”试点班(共有学员40人)，现在已全部进入企业实习。在总结当代学徒制试点班成功经验基础上，开展

27、“当代学徒制”试点专业-食品加工技术（烘焙方向）招生，首年专业招生人数到达61人。六、当代学徒制建设案例分享38/645成立以当代学徒制为特色二级学院好利来烘焙学院 3月21日，河南农业职业学院与好利来南方企业共同成立了以当代学徒试点为特色二级学院“好利来烘焙学院”，声誉院长由好利来南方企业营运总监黄灏经理担任。热烈祝贺河南农业职业学院“好利来烘焙学院” 盛大成立！六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业39/64 首届“试点班”开班仪式校领导班子观摩指导“试点班”培训现场六、当代学徒制建设案例分享40/64首届试点班学员合影试点班培训现场试点班考评现场第二届试点班开班六、当代学徒制建

28、设案例分享41/64单独招生高考招生企业面试合格签署学徒协议学生双重身份第二年末考评教学实施准员工合格形象气质（身高、BMI）语言表示能力逻辑思维能力灵活应能力变 面试合格者即签署学徒协议，落实学生（学徒）身份；在校内2年，由企业无偿提供培训教师和培训原料，对学徒完成960课时培训任务。前两年学业成绩60%行为素养量化成绩40%专业理论知识考评30%技能操作考评70%企业考评60%学校考评40%案例特色： 校企联合招生招工，落实学徒身份六、当代学徒制建设案例分享-1、142/64学校企业学生校企协议书确立校企合作机制学徒协议书学徒制“三方”协议书确保三方利益学徒协议书建立师徒关系校企协议书“三

29、方”协议书2探索“当代学徒制”试点下校企合作体制机制六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业43/643化学基础与分析技术食品检验技术食品化学与营养食品加工机械食品添加剂食品安全与质量控制食品加工技术概论食品标准与法规食品企业管理思想道德涵养与法律基础计算机应用基础形势与政策军事理论与训练大学生心理健康教育毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论大学语文素描书法礼仪体育与健康大学英语专业认知与职业生涯规划强调素质宽度保障就业广度提升就业深度职业素质课程食品类通用课程烘焙方向课程面包生产技术蛋糕加工技术中点生产技术现烤面包模块强化训练裱花蛋糕模块强化训练教带学训顶岗实习店面经营管理与营销

30、学校课程校企课程按讲课主体划分企业课程创新“学校课程+校企课程+企业课程”专业课程体系六、当代学徒制建设案例分享44/644创新“学生学徒双身份、工作学习双交替”人才培养模式六、当代学徒制建设案例分享45/645创新当代学徒制试点专业考评方式六、当代学徒制建设案例分享中期考评现场46/646当代学徒制试点开展实现了企业、学生和学校三方获益 经过跟踪调查近几年去好利来实习学生情况发觉，“当代学徒制”试点班同学在企业技能基础优于直接入岗同学，学生留存率远远高于未实施当代学徒制，留下来同学都已在企业成为骨干。六、当代学徒制建设案例分享-1、食品加工技术专业企业获益47/64学生获益六、当代学徒制建设

31、案例分享第五届“盼盼食品杯”全国职业技术学校（院）在校生创意西点技术大赛（2015年）第六届“盼盼食品杯”全国职业技术学校（院）在校生创意西点技术大赛（2016年）第七届“盼盼食品杯”全国职业技术学校（院）在校生创意西点技术大赛（2017年）首届当代学徒制试点班学徒刘同灿第二届当代学徒制试点班学徒张静第二届当代学徒制试点班学徒朱梦梦第二届当代学徒制试点班学徒朱梦梦第三届当代学徒制试点班学徒韩翠敏48/64提升了专业教学质量；提升了专业教师技能；增加了专业吸引力；扩大了学校影响力；招生年份报考人数录用人数7261168107207136 当代学徒制试点专业（食品加工技术）近三年录用情况六、当代学

32、徒制建设案例分享学校获益49/64 以河南农业职业教育集团为依靠，遴选长久和学院合作优异种业企业，组建当代学徒制企业联盟。促进校企双方共同构建基于行业分析和工作过程导向型课程体系和富有专业特色“校企合作、项目育人”人才培养模式；建成专兼职结合优异教学团体，处理企业对适岗大学毕业生定制培养、高效招聘基本需求；处理企业在职人员职业素养、岗位技能培训等常态需求；处理企业招人、选人、用人、 育人、留人、送人需求；搭建行业“人力资源超市，人才资源银行”。真正实现校企融合，共建共享。2案例2：当代学徒制企业联盟六、当代学徒制建设案例分享-2、种子生产与经营专业50/64 试点合作企业（国营中牟林场）依据其

33、用人需求以及学生意愿，与学校共同确定参加当代学徒制培养计划学生，试点学生与学院签署高等职业教育学习协议书以及与企业签署高等职业教育学徒协议书，同时，学校与企业之间也签署当代学徒制培养模式改革与实践校企合作协议书。案例3：在职职员学徒制六、当代学徒制建设案例分享-3、园林技术专业51/64案例4：奇瑞当代学徒制试点班 汽车制造与装配专业教师团体共同完成了本专业人才培养方案、教学计划、课程标准、岗位标准、多方评价标准和弹性学分制考评方法论证，协同企业技术人员，制订了校外实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划制订，并与奇瑞汽车河南有限企业签定了“校企推进当代学徒制试点工作合作协议书”，成立了“当代学徒制组织机构”，确定了试点专业岗位标准，编写了“岗位技能校本训练手册”。创建了双导师校企互聘共用管理制度，组建了试点项目教学团体。校长刘源教授和奇瑞企业领导签署当代学徒制合作协议。六、当代学徒制建设案例分享