落实三维目标构建有效课堂(77张)课件

1、落实三维目标构建有效课堂(77张)课件落实三维目标构建有效课堂(77张)课件落实三维目标解读三维目标认知三维目标落实解读认知什么叫三维目标？一、认知三维目标什么叫？一、认知三维目标三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。简称第一、二、三维各个学科有着各自的目标要求与表述知识与能力情感、态度价值观过程与方法认知三维目标三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。三维目标是教学目知识与能力目标基本知识人类生存所不可缺的核心知识和学科基本知识 基本能力获

2、取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 认知三维目标1.知识与能力目标基本人类生存所不可基本获取、收集、处理、运用过程与方法目标过程过程：指应答性学习环境和交往、体验。 方法方法：包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。 认知三维目标过程与方法目标过程过程：指应答性学习方法方法：包括基本的学习情感态度与价值目标情感态度乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观个人价值和社会价值的统一； 科学的价值和人文价值的统一； 人类价值和自然价值的统一。 使学生内心确立起对真善美的价值追求以

3、及人与自然和谐和可持续发展的理念。 认知三维目标情感态度情感价值观个人价值和社会价值的统一； 认知三维目标认知三维目标知识与能力是重点过程和方法是难点认知三维目标知识与能力是重点过程和方法是难点（一） 知识与能力二、解读三维目标（一） 知识与能力二、解读三维目标知识与能力目标设计的原则【指向性】【可观察性】【可检测性】【层次性】其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是搁浅在备课本子上的一组文字。解读三维目标知识与能力目标知识与【指向性】其实，探索知识与能力目标设计原则，不是为了做问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“

4、我认识”。怎么评价-真的认识吗？照片“指认”、特征“描述”可观察原则 可检测原则可操作原则 可评价原则看得到，摸得着用外化的行为动词表达解读三维目标知识与能力目标问：“小瘦，你认识小胖吗”？可观察原则 可检测原则可操作原解读三维目标知识与能力目标例如：百分数意义1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。3、重点、难点：理解百分数的意义。指向不明描述笼统解读知识与例1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。指解读三维目标知识与能力目标1、使理解百分数的意义，会正确读写百分

5、数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；原来目标：指向不明改后目标：直指学生解读知识与1、使理解百分数的意义，会正确读写百分数。1、理解解读三维目标知识与能力目标笼统，不易检测和评价1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律再次思考原来目标1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，

6、分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律； 对理解的行为外格化解读知识与笼统，不易检测和评价1、理解百分数的意义，会正确读解读三维目标知识与能力目标语文案例：范进中举【教学目标】-知识与能力1.通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；无法操作修改通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。【可观察性】 【可检测性】解读知识与语文案例：范进中举【教学目标】-知识与能力无法操解读三维目标知识与能力目标教学目标

7、2.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。再如教学目标2. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。3. 通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异；修改解读知识与教学目标再如教学目标修改解读三维目标知识与能力目标物理案例1. 通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2. 用控制变量法进行浮力的实验，知道浮力的大小与哪些因素有关。3. 会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题1 体验推导过程，能找出浮力概念中几个关键词语，并用能用自己的话进行解释；2 最少能提出一个

8、影响浮力大小的因素；3 在实验中利用控制变量法进行探究，并能概括出至少一个影响浮力大小的因素，并说明理由；4 能用公式计算有关浮力的简单问题。解读知识与物理案例1. 通过观察感受浮力的存在，理解浮力的概解读三维目标知识与能力目标英语案例知识与能力目标 （原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标 （改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。知识与能力目标 （改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义

9、及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。设计原则指向性层次性可操作性可检测性解读知识与英语案例知识与能力目标 （原）知识与能力目标 （改解读三维目标知识与能力目标 课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ”数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 只有真正落实当下目标才能真正构建有效课

10、堂总之 解读知识与 课堂的知识与能力目标应该是一种近在解读三维目标知识与能力目标认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述解读知识与认知领域可观察的行为动词背诵、复述、回忆、默写、听解读三维目标知识与能力目标使用行为动词是实现目标的关键什么是百分数？你认为百分数概念中有几个关键词？ 你能否画出它，并进行解释？百

11、分数的意义是什么？能试着举一个生活中的实例说明百分数的意义吗？行为动词与课堂设问有关键性的联系数学设问解读知识与使用行为动词是什么是百分数？百分数的意义是什么？能解读三维目标知识与能力目标物理学科设问阿基米德定理是什么？你能用哪些方式解释“浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”。 请说明其中所说的受到的重力是指什么？滑动变阻器的构造有哪些？ 滑动变阻器在连入电路改变电路中的电流时，有几个关键性操作步骤？解读知识与物理学科设问阿基米德定你能用哪些方式解释“浮力的大解读三维目标知识与能力目标语文学科设问原设问：这篇课文的中心思想是什么？修改后在概括中心思想时，你找到了哪些重要段落和关键语句？请

12、说明你的具体想法。潜台词：找到了吗？找到了哪些？怎么想的？问的不是结果而是过程解读知识与语文学科设问原设问：这篇课文的中心思想是什么？修改解读三维目标知识与能力目标“设问不是问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，才是设问的最终目的。”设问就是为了分解目标 因此说：解读知识与“设问不是问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，解读三维目标知识与能力目标对课程目标的界定学科课程目标数学 包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。 语文 根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。英语 综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养

13、整体发展的基础上。解读知识与对课程目标的界定学科课程目标数学 包括知识与解读三维目标知识与能力目标对课程目标的界定学科课程目标科学（3-6年级）包括科学探究、情感态度与价值观和科学知识。科学（7-9年级）包括科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系四个方面。物理包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。化学包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。生物包括知识和技能、能力以及情感态度与价值观三个方面。解读知识与对课程目标的界定学科课程目标科学包括科学探究、情感解读三维目标知识与能力目标对课程目标的界定学科课程目标历史包

14、括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。地理包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。品德与生活包括情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个方面。音乐包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。美术解读知识与对课程目标的界定学科课程目标历史包括知识与能力、过（二）情感、态度与价值观（二）情感、态度与价值观解读三维目标情感、态度与价值观情感：是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，有什么样的情感，就会表现出什么样的态度和价值观。态度：是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜

15、欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。解读情感、态度与情感：是人对客观事物是否符合自己需要的态度体解读三维目标情感、态度与价值观价值观：是指一个人对周围的客观事物，包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。（对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系）价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。解读情感、态度价值观：是指一个人对周围的客观事物，包括人、事解读三维目标情感、态度与价值观情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一

16、；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。)解读情感、态度情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的解读三维目标情感、态度与价值观美国时代周刊调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？” 有两人讲到同一件事- 情商高比智商高更重要解读情感、态度美国时代周刊调查过两组人，一组有犯解读三维目标情感、态度与价值观书：20个影响孩子发展的价值观1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通11、宽容12、创造力13、合作14、同情心15、慷慨16、友谊17

17、、自由18、公平19、和平20、快乐集结了西班牙80位教育家经过调查和研究解读情感、态度书：20个影响孩子发展的价值观1、尊重解读三维目标情感、态度与价值观这一维目标设计的特点是知识连带 与本节课所学知识或能力直接关联环节连带 与本节课教学环节或方法直接关联期望连带与本学科长远期望目标内容有关联解读情感、态度这一维目标设计的特点是知识连带 环节连带 期望解读三维目标情感、态度与价值观养成学生把握文本，深入探究的观念通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。期望连带知识连带解读情感、态度养成学生把握文本，深入探究的观念通过分析范进几解读三维目标情感、态度与

18、价值观三角形面积几种连带关系情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣； (环节连带)通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性。 （知识连带）逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 （期望连带）解读情感、态度三角形几种连带关系情感态度价值观：解读三维目标情感、态度与价值观情感 态度 价值观的设计原则：现实性、体验性课文海燕的目标设计培养学生革命的大无畏精神不如写成：懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路贴近实际，贴近学生解读情感、态度情感 态度 现实性、体验性课文海燕的目标设解读三维目标情感、态度与价值观小学科学 案

19、例原教学目标设计1 探究不同大小磁铁强弱问题，培养学生的动手操作能力。2 积极参与科学探究活动学会科学探究的基本方法体会到科学探究的乐趣。修改后的教学目标1 经历并观察试验的过程2 能写出实验假设、验证过程与结果。 3 能判断磁铁大小强弱4 在小组中选择自己擅长的任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。解读情感、态度小学科学 案例原教学目标设计1 探究不同大小解读三维目标情感、态度与价值观情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜采用、采纳

20、、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助解读情感、态度情感态度价值观设计中的行为动词理解、拒绝、认可（三）.过程与方法（三）.过程与方法解读三维目标过程与方法过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）解读过程与过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点解读三维目标过程与方法如何理解过程与方法过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能

21、力。怎么教怎么学解读过程与如何理解过程与方法过程好比是一节课的技术路线，让学解读三维目标过程与方法过程与方法设计原则应该突出：流程性、嵌入性、外显性、达成性过程方法技术 路线手段 方式内容的 环节的 嵌入性 流程性外显性、达成性知识与能力解读过程与过程与方法设计原则应该突出：过程方法技术 解读三维目标过程与方法过程与方法是一个有机整体情景导入 猜想设疑 5分钟 自主探究 类比分析 15分钟小组讨论 反思发现 10分钟自主小结 归纳演练 10分钟教与学融为一体外显性达成性流程性嵌入性解读过程与过程与方法是一个情景导入 猜想设疑 解读三维目标过程与方法教无定法 学亦多法教学情景导入 猜想设疑 7分

22、钟 自主探究 类比分析 10分钟小组讨论 反思发现 8分钟 自主小结 归纳应用 15分钟猜想类比反思归纳观察附加问题对比脚注方法设计直指能力培养解读过程与教无定法 学亦多法教学情景导入 猜想解读三维目标过程与方法设计多多，教法多多。.设置疑问，激发兴趣.创设情境，引出课题.分析结构，寻找路线.建立联系，得出规律.感知体验，深化理解.归纳总结，巩固提高.课外作业，拓展提高教学1分钟3分钟15分钟6分钟10分钟4分钟1分钟解读过程与设计多多，教法多多。.设置疑问，激发兴趣.创设情境解读三维目标过程与方法15 515 5默读诵读情感升华故事导入类比分析作业反馈链接思考自学梳理归纳要点解读过程与15

23、515 5默读诵读故事导入作业反解读三维目标过程与方法放置在教学整体中思考背景铺垫 实例解读情景感受 说出观点精读研究深思内涵 拓展延伸观点发散 情感升华 书面概要3815113第二课时解读过程与放置在教学整体中思考背景铺垫 情景感受精读研究拓展过程与方法解读三维目标设计流程，不为流程【教学流程图】课件引入，激发兴趣 3多方质疑，自读批注10深层批注，交流感受20板书总结，体会精神7情境中感悟10类比分析 10评价中深思10突破难点 10过程与解读三维目标设计流程，不为流程【教学流程图】课件引入，解读三维目标过程与方法目标语言要个性化一、旧知过渡、个性计算 5解决统计图相关题，发现旧知中的新问

24、题 4关注思考过程的个性化 2二、实例引路、突破难点 12 三、操作对比、了解步骤 5四、巩固练习、深化理解 7（本环节分散到2、3 环节的后面）五、拓展应用 、承前启后 5解读三维目标过程与目标语言要个性化一、旧知过渡、个性计算 解读三维目标过程与方法有序，多样，适合创设情境，激活课堂 合作学习，初步探究 拓展延伸，类比分析 自选主题，激情创作 交流欣赏，体验美好 课堂小结，点睛概括 3分钟7分钟12分钟9分钟5分钟4分钟解读三维目标过程与有序，多样，适合创设情境，激活课堂 合作学解读三维目标过程与方法过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出新知环节（略）二、新旧知识对比学习环节：第一步：

25、提出核心讨论问题，学生静思 1分钟第二步：学生初步发现规律，并书面写出观点 9分钟第三步：小组内交流，梳理核心要点，形成小组意见 6分钟第四步：全班小组汇报，交流新旧知识各自构成规律 10分钟三、四、解读三维目标过程与过程设计可以用语言平铺直叙一、复习旧知引出解读三维目标过程与方法教学方法在整个三维目标设计中是关键点“直观教学法” 给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学生的观察力和分析及语言总结能力。“讲解示范法”这两种教学方法都是美术教学学习、记忆，巩固提高的基本途径。 “观察法”-动眼“分析总结法”-动口“练习实践法” -动手教法学法解读三维目标过程与教学方法在整个三维目标“直观教学法”“

26、讲解解读三维目标过程与方法多样的教与学的方法对比检测法比较学习法物理学科历史学科 任务驱动法 教法 知识结构学习法 学法政治学科调查法案例分析 类比法、 口诀记忆法 英语学科教法学法教法与学法学法解读三维目标过程与多样的教与学的方法对比检测法物理学科历史解读三维目标过程与方法多样的教与学方法分层教学法 情景教学法现场教学法“三点三路 ”教学模式“读、查、定、达、验”五步法 “五读、三思、两套写”教学模式读： 读出情感破： 破解难点 悟： 悟出道理学： 学到本事四步学导法法教学法解读三维目标过程与多样的教与学方法分层教学法 “三点三路 ”解读三维目标过程与方法多样的教学方法“20字新五步教学法”

27、 听音会意（感悟）伴音识记（记忆）自说自练（内化）小组交流（激活）抽检反馈（评价）英语学科16字自主学习模式自听自说、自识自记自问自答、自练自演 教学生学教-学法解读三维目标过程与多样的教学方法“20字新五步教学法” 英语解读三维目标过程与方法从设计趋势看三维一体，看简约高效【案例1】安塞腰鼓（语文） 目标：说出本文的大意；能用对对联、加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。 【案例2】人类的丑陋朋友蟾蜍（语文） 目标：有条理地说出蟾蜍的习性、为蟾蜍建一个小档案，并配上解说词和自己的感受。【案例3】童年的朋友（语文） 目标：说出肖像描写对刻画人物性格的作用；根据文中描写，为外祖

28、母画一幅画并说出为什么这样画的理由。解读三维目标过程与从设计趋势看三维一体，看简约高效【案例1】解读三维目标过程与方法【案例4】飞红滴翠记黄山 目标： 1. 用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用“ ” 划出能表现这些景物特征的语句。 2. 在标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？ 3. 根据归纳出来的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯、简要、有序的语言写出介绍黄山美丽景物的解说词。【知识与能力 】 【过程与方法 】 【情感、态度、价值观】解读三维目标过程与【案例4】飞红滴翠记黄山 目标：【知三、怎样落实三维目标过程与方法情感态度与价值观知识与能

29、力相互支撑融为一体三、怎样落实三维目标过程与情感态度与价值观知识与相互支撑融为知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该继承的东西。 怎样落实三维目标知识与是传统教学怎样落实三维目标过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。 怎样落实三维目标过程与既是课堂教学怎样落实三维目标情感态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。 怎样落实三维目标情感态度与价值观既是课堂教学怎样落实三维目标实现两个转变一是教师角色的转变 二是学生学习方式的转变 由过去课堂的主宰者走向学生的组织者、引导者、激励者、合作者，师生之间是一种平等的交流对话关系。 学生由过去的服从和接受的被动学

30、习向自主、合作、探究的主动学习转变。 怎样落实“知识与能力”目标实现一是教师二是学生由过去课堂的主宰者走向学生学生由过去的服情景创设新知探究知识运用展开三个层次怎样落实“知识与能力”目标情景创设新知探究知识运用展开三个层次怎样落实“知识与能力”目 一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去 “ 同化 ” 或“ 顺应 ”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组 或重建。 情境创设怎样落实“知识与能力”目标 情境创设怎样落实“知识与

31、能力”目标解决两个问题： 一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律 二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 新知探究怎样落实“知识与能力”目标解一是实现知识内化，即通过解决二是形成学科技能，即通过知识新知识运用：三运用一训练与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习，用于巩固当堂所学的新知识 。一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合 一是一题多解，二是一题多变，三是多题一思路，四是学科综合。 观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练 。基础性应用 综合性

32、应用 发展性应用 落实四项训练 怎样落实“知识与能力”目标知识与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习，用于巩变 “ 带着知识走向学生 ” 为 “ 带着学生走向知识 ” 改变方式“教”是条件“学”是关键教师是从整体到局部学生是从局部到整体“教”变“学”怎样落实“过程与方法”目标变“教”变“学”变 “ 带着知识走向学生 ” 改变“教”是“学”是教师是学生自主探究是主动学习的实质性环节。 学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的 “ 知识清单 ” ；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；把搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题。怎样落

33、实“过程与方法”目标重视自主探究自主探究是主动学习的实质性环节。 学生所要完成的主要任务是：重视合作学习合作学习是学生主动学习的拓展性环节。 给学生独立思考的机会；给学生相互交流的机会；要抓住学生在表述中所暴露出“思维漏洞”的机会；及时进行有效矫正的机会；要给学生表达自己思维的机会。 怎样落实“过程与方法”目标重合作学习是学生主动学习的拓展性环节。 给学生独立思考的机会情感态度不仅是“学习兴趣、学习热情、学习动机”，更重要的是学生内心的生活体验和心灵世界的美好与丰富。 怎样落实“情感态度与价值”目标正确的“情感”观情感态度不仅是“学习兴趣、学习热情、学习动机”，更重要的是学不仅学习态度、学习责

34、任，更重要是重强调学生积极乐观的生活态度、实事求是的科学态度、真诚宽容的人生态度。 正确的“态度”观怎样落实“情感态度与价值”目标不仅学习态度、学习责任，正确的“态度”观怎样落实“情感态度与个人价值与社会价值的统一；科学价值与人文价值的统一；人类价值与自然价值的统一。进而使学生在内心真正树立起对真、善、美的价值追求以及人与自然、科学、社会和谐可持续性发展的理念。正确的“人生”观怎样落实“情感态度与价值”目标个人价值与社会价值的统一；正确的“人生”观怎样落实“情感态度落实“三维目标”的三个阶段课前课中课后自主预习：由基础的积累提升能力 。自主学习：在互动交流中合作探究，碰撞思维的火花，诞生新的见

35、解； 学生在吸收消化的基础上激发出一种热情，冲动和愿望，使学生有追求的自我意识， 落实“三维目标”的三个阶段课前课中课后自主预习：由基础的积累落实三维目标应做到：把“点拨”、“启发”、 “引导”、“激励”留给教师。 把“阅读”、“理解”、 “领会”、“体味”、“感悟”还给学生。 落实三维目标应做到：把“点拨”、“启发”、 “引导”、“激励落实三维目标要实现：既要关心学生眼前可见的水平提高，又要着眼于学生的终身发展和整体素质的提高。落实三维目标要实现：既要关心学生眼前可见落实三维目标落实三维目标1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!4、心