初中语文教师培训《汉语形象》专题讲座

1、初中语文教师培训汉语形象专题讲座初中语文教师培训汉语形象专题讲座 没有把握使读者读我的东西一定感到兴趣。但是，我常对别人讲 “不要怕丢丑” ，而且时时把这句话讲给自己听。 黑泽明蛤蟆的油 没有把握使读者江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭; 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭;课堂观察到的问题：师：同学们还有什么不懂的吗?生：老师，这位老翁为什么那么冷的天还要去江中钓鱼?师：这个问题提得好，谁能帮帮他？生：我知道。因为那老翁爱吃鱼。生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。生：我想，那老翁钓鱼是要去卖的。师：同学们说的都有道理，你明白了吗?生：啊!（一脸茫然）。生：（突然站起来提问）老师，现

2、在江面结着冰，不可能钓鱼的。课堂观察到的问题：师：同学们还有什么不懂的吗?师：是吗?有没有不同意见?生：那可将冰凿破呀!把冰凿开可以捕到许多鱼。师：你是怎么知道的。生：我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这样捕鱼的。师：你真不错，在看电视的时候还注意学习语文。同学们明白了吗?师：是吗?有没有不同意见? Hanyuxingxiang yuedujiaoxue 宁波市江东区教育局教研室 刘飞耀汉语形象观照下的阅读教学 Hanyuxingxiang yueduji 什么是汉语形象？ 什么是汉语形象？ 纪晓岚在一个学生的文章上批上“放狗屁”三个字，这个学生觉得挺委屈，就去找纪晓岚。纪晓岚回答：说你的文章是“

3、放狗屁”还算是好的，次一等的叫“狗放屁”，再次一等的叫“放屁狗”。 听完这个故事后，你说说汉语表达和英语表达有什么区别？ 摘自“上海高考网” 纪晓岚在一个学生的文章上批 听完这个故事汉语形象的特点：1、可感性。2、完整性。3、感染性。4、主观性和客观性的统一。汉语形象的特点： 为何要关注汉语形象？ 为何要关注汉语形象？ 由于科学思维的出现，由于 逻辑和推论的发展，语言丧失了 自己的感情内容。科学的发展过 程就是一个剥夺的过程，语言沦 为一副骨架了。 刘小枫诗化哲学 由于科学思维的出现，由于 今天的语言越来越粗鄙了。也许“给力” “拍砖”还有几分形象可言，但“屌丝” “酷毙”之类就很俗不可耐了，

4、更不用说媒体上大量使用的“hold住”“style”。是汉语已经老朽到了语屈词穷难以应付当前瞬息万变的形势，还是僵化陈腐到需要借用外语或粗俗的网络词汇才能增加其表现力？一个民族文化的粗鄙，不仅是对自身文化的损害，更直接导致民族素质的下降，使人们丧失文化的自尊和自信。 今天的语言越来越粗鄙了。也许 新近出版的现代汉语词典第六版引发热议。哪些词应该收入而哪些词不该，比如“剩女”一词没有收入，颇多争论。在我看来，词典并非语词是非的判断，而是语词状况的反映。一个词也许今天很热闹，但最终烟消云散。比如过去的词典，有多少曾经的热词死掉了？最后留下来的，依然是“ 止于至善” 的那些，词典不妨收入，时间会淘汰

5、的。文明自有文明的时间，它明什么，暗什么，可以见出一个民族与“上帝”的距离。 于坚汉语是一种最后的拯救力量 新近出版的现代汉语词典第六版引 为何要关注汉语形象？ 为何要关注汉语形象？ 例如有一位教师上智取生辰纲，一节课，大部分时间带领学生讨论 “杨志为什么会丢失生辰纲 ”，并列出原因八种之多。这根本就不是学语文，这是在学习“如何押送生辰纲”。 例如有一位教师上智取生辰纲，一节课，大部分时间带领学 北京外国语学院丁教授说，据考评朱自清父亲纳妾、气死母亲、害苦儿子，不是一个值得尊敬的人，没有合乎公众价值观的闪光点。而且在文中，朱自清父亲为儿子买橘子，跨过铁路，爬上月台，有可能造成火车无法正常行驶，

6、影响他人的正常旅行，是一种“违法行为”。他建议应该把背影从课文中删去。 北京外国语学院丁教授说，据考评朱自清父亲春晖时代 社会动荡期（1950年以前的阅读状况） 亲子之歌（渴望安定，呼唤温暖）寒冬时代 社会转型期（19511977年间的阅读状况） 灵魂的腐蚀剂（政治标准唯一，阶级斗争扩大化）夏日时代 社会稳定期（1978年以来的阅读状况） 父爱的赞歌、社会的缩影、民族无意识的体现 （思想解放，百家争鸣） 王富仁修辞论美学视野中的背影春晖时代 我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。 朱自清背影 我身体平安，唯膀子疼言语实践精神构建语感思维言语实践精神构建语感思维 为

7、何要关注汉语形象？ 为何要关注汉语形象？ 一篇套用频率极高的文章 独上高楼 昨夜西风凋碧树，独上高楼、望断天涯路。题记 曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？ 一、李白 是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。 于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓

8、馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。 而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。 二、杜甫 一篇套用频率极高的文章 独上高楼 20世纪令人目眩的电子传媒技术，将人类从印刷文字为中心的“读文时代”，推进到以影像为中心的“读图时代”。按照童年的消逝一书的作者尼尔? 波兹曼的说法，近代儿童与 成人的心智是依靠阅读能力进行区分的，读图时代的到来，则模糊了其中的界线。通过电视，儿童知道了成人的一切秘密，导致羞耻心的消失，和社会学意义上童年的不复存在。与童年一道消失的，是相对于社会悲喜剧前台的后台。在狗仔队面前，明星的光芒并不万丈；在

9、互联网和手机用户面前，媒体自身也为望远镜或显微镜所聚焦，纤毫毕现，无所遁形，让人误以为中国传媒进入到了“身体时代”。 20世纪令人 怎样关注汉语形象，提升阅读教学品质？ 怎样关注汉语形象，提升阅读教学品质？ 初中语文教师培训汉语形象专题讲座 是以将阅文情，先标六观：一观位体，二观置辞，三观通变，四观奇正，五观事义，六观宫商。斯术既形，则优劣见矣。 文心雕龙知音 是以将阅文情，先标六观：一汉语形象关注的四个层面： 1、语音形象 2、辞格形象 3、文法形象 4、语体形象汉语形象关注的四个层面：为什么要关注 音韵与意蕴的关系？为什么要关注 诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容

10、。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 语文课程标准2011版 教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，要求学生加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。 普通高中语文课程标准 诵读古代诗文，阅读浅易文言文， 教师应激发学云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。 范仲淹严先生祠堂记云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。 范仲淹严先生祠堂记云山苍苍，江水泱泱，先生之德，山高水长。云山苍苍，江水泱泱，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 宋 叶绍翁一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。 唐 吴 融杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 宋 陆 游春色满园关

11、不住，一枝红杏出墙来。 有人曾经做过研究，发现有一 部分声母为“m”的字多含模糊、神 秘、包裹、昏暗的意味。如：梦、 朦、迷、盲、瞑、魔等。这与“m” 这个声母的发音是有一定关系的。 “m”发音时双唇闭合，给人以朦胧 模糊的印象和神秘莫测的感觉。 有人曾经做过研究，发现有一唐刘采春望夫歌之一云： 不喜秦淮水，生憎江上船； 载儿夫婿去，经岁又经年。 寥寥二十字，使人吟诵回环，不能遽置。平易中有深致，柔情中有刚骨，所以感人。而字音复多舌齿间字，吟咏之际，别有轻盈娇稚之韵味，使人怜煞也。 唐刘采春望夫歌之一云： 寥寥二十字，使人吟诵回环小巷 顾城小巷又狭又长我拿着把钥匙敲着厚厚的墙小巷平声平道莫低昂

12、，上声高呼猛然强；去声分明哀远道，入声短促急收藏。平声平道莫低昂，陆游的钗头凤： 红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 用上声韵，多么婉转，多么细腻，好像捧在手里，说不尽的珍爱。 东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错！错！错！ 改用入声韵，满腔的压抑愤懑。下阕前面不再用上声韵，而是用去声韵： 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。 是一种怨恨的口气，发泄的口气。然后，仍然转入声韵结束： 桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！ 还是归于压抑和痛苦 陆游的钗头凤： 岳飞的满江红也是押入声韵的 词，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。” “歇”是入声字，急促而压抑，把岳飞当 时愤懑难当的心情传达得很充分

13、。但是 如果按现代汉语念，读一声阴平，则好 像岳飞的满腔怒火，至此消歇，化为平 静，意思就没了。 岳飞的满江红也是押入声韵的 声律不仅是为了顺口，也不仅是为了抑扬顿挫；韵律不仅是为了悦耳，也不仅是为了回环遥应；音韵的深层指向是声情，一种由异调相从，同韵相和的音节群体所寄予的能激起作者与听者共鸣的情感音响系统。唯此，读者方可通过语意把握意象，借助语音沟通情感，方能既明古诗文之“言志”，又解古诗文之 “缘情” 。 声律不仅是为了顺口，也不仅汉语形象关注的四个层面： 1、语音形象 2、辞格形象 3、文法形象 4、语体形象汉语形象关注的四个层面：辞格形象 辞格, 是那种形成一定表现模式的富有特殊审美表

14、现力的言语方式。汉语的传统辞格是十分丰富的, 如比喻、比拟、拈连、仿拟、引用、跳脱、排比、反复、对偶、夸张、反语、倒装、回文等; 新的辞格也层出不穷, 如留白、新典、双饰、用歧、会意、绝语、闪避、别解等 。 辞格的成功运用往往会使汉语呈现出动人的“形象”魅力。辞格形象比 喻初中语文教师培训汉语形象专题讲座 像萤火虫 好似打碎了的玻璃 宛如小心举着的蜡烛 是一粒摇摇欲坠的眼泪 仿佛一个微弱的希望似的 如同雨一般落下 跟狼群的眼睛一样星星 像萤火虫星星月亮 像 好似 宛如 是 仿佛 如同 跟一样月亮 像 逃到一间西晒的楼上，满身痱子，有如 。鲁迅而已集革“首领” 初中语文教师培训汉语形象专题讲座

15、逃到一间西晒的楼上，满身痱子，有如 荔枝 。鲁迅而已集革“首领” 初中语文教师培训汉语形象专题讲座 门房领了个滚圆脸的人进来，说“曹先生”曹元朗的脸很圆，圆如 。钱锺书围城第二章初中语文教师培训汉语形象专题讲座 门房领了个滚圆脸的人进来，说“曹先生”曹元朗的脸很圆，圆如 太极 。钱锺书围城第二章初中语文教师培训汉语形象专题讲座 现代诗歌首先就是隐喻的艺术。 现代诗歌首先就是隐喻的艺术。 粘连巧妙地把适用于甲事物的词语移就到通常不适用的乙事物上，即用表面上的 “ 张冠李戴”去达到实质上的“移花接木”。 如： 香烟摊老李的二胡 把我们家巷子 拉成一绺长长的湿发。 洛夫有鸟走过 粘连一般有物粘人、人

16、粘物、物粘物三种。 粘连巧妙地把适用于甲事物的词语移就 顾名就是因其名而生义，表现在诗中常常是因句生句，因词连词，因韵呼韵。它使语言饶有风趣，富于幽默感。 如： 脸色比惊惶的荒沙更黄 他的传统流传在长安 谁不相信？从灞桥到霸陵 他的长臂比长城更长 胡骑奔突突不过他的臂弯 余光中飞将军 顾名一般有三种：望文生义，相对生义，谐音生义。 顾名就是因其名而生义，表现在诗中常常是拆解法：对词法作违章搭建。 如： 空 前 繁荣的物价里油条瘦了。 许达然萧条 再如： 钟整个大陆的爱在一只苦瓜 余光中白玉苦瓜拆解法：对词法作违章搭建。 隔断法：事象、物象因距离拉得很长而造成陌生化的感觉。 如: 我出去散步 房

17、子学会倾听 一些树转身 某人成了英雄 必须用手势问候 鸟和打鸟的人 北岛早晨 隔断法：事象、物象因距离拉得很长而滴答滴答，每一次这么一秒一秒的过去全部都成为历史他们都不会重新再来一次与时间反了方向的便是永远所有的错误也像钉在墙上的那枚钉子即使，拔出来了在那里还是留下一个丑陋的洞不要让那些错误也都成了永恒时间 李悠南滴答滴答，每一次所有的错误时间 李悠南汉语形象关注的四个层面： 1、语音形象 2、辞格形象 3、文法形象 4、语体形象汉语形象关注的四个层面： 鼓瑟不难，难于调弦； 作文不难，难于炼句。 陈骙 文则 章之明靡，句无玷也。 刘勰文心雕龙 鼓瑟不难，难于调弦； 分析题： 汉语水平考试八级

18、真题领导：你这是什么意思？ 小明：没什么意思，意思意思。 领导：你这就不够意思了。 小明：小意思，小意思。 领导：你这人真有意思。 小明：其实也没有别的意思。 领导：那我就不好意思了。 小明：是我不好意思。请问：以上“意思”分别是什么意思？并分析“意思”一词为什么会出现多重含义，体现了当下社会语境的什么特点？分析题：文法形象 文法形象是汉语的词语、句子和语篇组织在表意过程中体现出来的富于修辞性的形象系统。这一系统包括词法形象、句法形象和篇法形象。文法形象 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。杨绛老王 我常坐老王的三轮。他蹬，我 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。杨

19、绛老王 我常坐老王的三轮。他蹬，我 长、短句的选择和调整 长、短句的选择和调整 长句因为修饰、限制成分多，形体长，容量大，因此语言严密，内涵丰富，表述精确明晰。 长句因为修饰、限制成分多，形 整句、散句的选择和调整 整句、散句的选择和调整 结巴巴我的嘴/ 二二二等残废/ 咬不住我狂狂狂奔的思维/ 还有我的腿/ 你们四处流流流淌的口水/ 散着霉味/ 我我我的肺/ 多么劳累/ / 我要突突突围/ 你们莫莫莫名其妙/ 的节奏/ 急待突围/ 我我我的/ 我的机枪点点点射般/ 的语言/ 充满快慰/ 结结巴巴我的命/ 伊沙结结巴巴 结巴巴我的嘴/ 二二二等残废/ 咬不住 的 熊秉明翻出来一件隔着冬雾的隔着雪原的隔着山隔着海的隔着十万里路的别离了四分之一世纪的母亲亲手为孩子织的沾着箱底的樟脑香的旧毛衣 的 中文也有生态吗？当然有。措辞简洁、语法对称、句式灵活、声调铿锵，这些都是中文生命的常态。能顺着这样的常态，就能长保中文健康。要是处处违反这样的生态，