化学高考命题规律及复习策略课件

1、化学高考命题规律及复习策略 一、考试说明意识二、高考题型意识三、资源整合意识四、课堂效率意识五、规范得分意识2014年高考考试说明(课程标准实验版 )：理科综合 .考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 一、考试说明意识化学试题： 区分度：0.3以上 难度：0.55是追求的目标2013年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合 .考试形式与试卷结构 一、答卷方式：闭卷、笔试。二、考试时间：考试时间150分钟，试

2、卷满分300分。三、科目分值：物理110分、化学100分、生物90分。 各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。四、题型：试卷包括选择题和非选择题。 非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。一、考试说明意识2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学 一、考核目标与要求 (一)对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力

3、。(3)从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。(2)将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。一、考试说明意识2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学 一、

4、考核目标与要求(二)对知识内容的要求层次为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。一、考试说明意识低阶思维：了解、理解、综合应用知识高阶思维：分析、评价、创

5、造能力二、考试范围与要求必考内容必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。根据化学的学科体系和学科特点，具体内容包括：（一）化学科学特点和化学研究基本方法（二）化学基本概念和基本理论（三）常见无机物及其应用（四）常见有机物及其应用（五）化学实验基础1、整个内容仍然是五块，但有变化，特别强调“基础”、“基本”、“应用” 。2、2011年考试大纲只修改一处，增加了“掌握常见的氧化还原反应的配平和相关计算” 3、考点要求主要是“了解”或“理解(掌握)”层次，但除（一）外，均有“以上各部分知识的综合应用 ”2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学 一、考试说明意识

6、(一)化学科学特点和化学研究基本方法 （1）了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。 （2）了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。 （3）了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。 （4）了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。 （5）了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解在化工生产中遵循绿色化学思想的重要性。 二、考

7、试范围与要求选考内容(一)化学与资源开发利用化学与技术(二)化学与材料的制造和应用 (三)化学与工农业生产 物质结构与性质 (一)原子结构与元素的性质 (二)化学键与物质的性质 (三)分子间作用力与物质的性质 (一)有机化合物的组成与结构 (二)烃及其衍生物的性质与应用 (三)糖类、氨基酸和蛋白质 (四)合成高分子化合物有机化学基础 均以“了解”为主2014年高考考试大纲(课程标准实验版)：理科综合之化学 一、考试说明意识2012年全国新课程卷第27题 本题以光气为载体，围绕其制备和性质展开，考查化学反应原理知识。涉及氧化还原反应的书写、有关盖斯定律的应用、化学反应速率和化学平衡的计算（包括K

8、值的计算）。本题意在考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决（解答）问题的能力。 本题以胆矾晶体为载体，用数形结合的方式设置问题情境，考查学生利用数学工具解决化学问题的能力。涉及到的知识点有：硫酸铜晶体的热稳定性、铜及其化合物的性质，溶解平衡、沉淀的生成等等。 2011年全国新课程卷第26题2012年海南卷第17题。实验题，满分9分2.77实验室制备1，2-二溴乙烷的反应原理如下： 可能存在的主要副反应有：乙醇在浓硫酸的存在下在l40脱水生成乙醚。用少量的溴和足量的乙醇制备1,2二溴乙烷的装置如下图所示： 有关数据列表如下：回答下列问题 （1）在此制备实验中，要尽可能迅速地把反应温度

9、提高到170左右，其最主要目的是 ；(填正确选项前的字母) a.引发反应 b.加快反应速度 c.防止乙醇挥发 d.减少副产物乙醚生成（2）在装置C中应加入 ，其目的是吸收反应中可能生成的酸性气体：(填正确选项前的字母) a水 b浓硫酸 c氢氧化钠溶液 d饱和碳酸氢钠溶液 （3）判断该制各反应已经结束的最简单方法是 ； （4）将1，2-二溴乙烷粗产品置于分液漏斗中加水，振荡后静置，产物应在 层(填“上”、“下”)； （5）若产物中有少量未反应的Br2，最好用 洗涤除去；(填正确选项前的字母) a水 b氢氧化钠溶液 c碘化钠溶液 d乙醇（6）若产物中有少量副产物乙醚可用 的方法除去；（7）反应过程

10、中应用冷水冷却装置D，其主要目的是 ；但又不能过度冷却(如用冰水)，其原因是 。 第17题给出实验室制备1,2-二溴乙烷的反应原理、装置图及有关数据，并提示了主要副反应，考查考生将新信息与已掌握的实验基础知识和基本技能整合起来，独立完成实验探究的能力。试题引导考生经历了从反应原理前准备装置（制乙烯）除杂装置（除酸性气体）主反应装置（乙烯与液溴反应）及冷却装置（避免溴挥发）分液得到粗产品除杂（除Br2、乙醚）得到1,2-二溴乙烷解释原因（防低于9产品凝固堵塞气路）的全过程，成功地测试了考生的实验能力和思维能力。 考试中心的自我评价 新课程高考化学试卷改革了能力考查目标、创新了试卷形式和考查内容，

11、在实施过程中不断调整，以体现课程目标和理念，同时满足高校招生的需要。在能力考查方面更加注重考查理解、整合和选择运用化学信息的能力，分析推理、自主建构、探究解决化学实际问题的能力，化学实验和探究能力。 试题内容注重以生产、科研实际为背景，关注现实问题，贴近生活实际，体现化学的应用价值。促进学生认识化学和人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意思和决策能力。注重对实验及思维过程的考查，突出科学探究，强化科学探究的意思，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。摘自中学化学教学参考2011年第7期 “2011年课程标准高考化学形式与思考” 教育部考

12、试中心 单旭峰二、高考题型意识2012年湖北省高考理科综合试卷使用的是由教育部考试中心命制的“理科综合能力测试卷（全国新课程卷）”，使用该试卷的省份有：宁夏、辽宁、陕西、湖南、湖北、黑龙江、吉林、山西、江西、河南、河北、新疆、云南、内蒙古。 从试卷结构来看，与2010、2011、2012年全国新课程卷一致（今年题序有变化）； 从试题设置形式来看，理科综合试题仍坚持各学科相对独立； 从试题的难度来看，选择题整体较为容易，非选择题中化学学科的难度较物理、生物略难，选考题部分学科内难易度较为均衡。 二、高考题型意识2013年高考理科综合试题(新课标I卷) 适用省： 河南、河北、山西、陕西、湖南、江西

13、、湖北。 2013年高考理科综合试题(新课标II卷)适用地区：贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁。8分子式为C5H11Cl的同分异构体共有(不考虑立体异构) （2011年新课程全国）A6种 B7种 C 8种 D9种8分子式为C3H6Cl2的同分异构体共有(不考虑立体异构) （2010年新课程全国） A3种B4种 C5种D6种（2012年新课程全国）（2013年新课程全国乙）（2013年新课程全国丙）1、题干和选项简洁明了2、涉猎广泛，有效补充第卷3、有机选择题份额重4、难度较低近年选择题的共同点（2012年新课程全国乙） 本题通过典型的有机化学实验实验室制取溴

14、苯的相关问题，考查化学实验的基本操作、化学实验的设计与评价等。本题给出新颖的实验装置、列表提供相关数据来考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，通过化学实验研究的一般过程，考查考生化学实验的基本方法和基本技能。 源于人教版必修化学2第三章第二节中“苯的取代反应”，在考生知道苯与液溴反应的基础上，给出实验室合成溴苯装置示意图及有关数据，重点考查实验仪器的选择、装置的作用、加入试剂的作用、推测杂质的成分并选择正确的提纯操作等实验基础知识和基本技能，提供了一个深化课堂实验探究的示例。引导考生要重视实验基础知识和基本技能的学习。 （2012年新课程全国） 以铁的重要化合物为载体，提供相关新信息，综合考

15、查考生接收新信息的能力；数学陌生的氧化还原离子方程式和电极反应式的能力和以物质的量为核心进行简单计算的能力。对引导学生认识“定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志”有良好的导向作用。（2012年新课程全国）（2011年新课程全国）（2010年新课程全国）（2011年新课程全国） 本题是一道定量测试学生理论知识的综合试题；它涉及到的知识点主要有：化学反应与能量(包括燃烧热、热化学方程式、盖斯定律)、化学反应速率、化学平衡、转化率、电化学(包括原电池正负极反应、燃料电池的理论效率) 等等理论知识。 1、选取特定对象立题，题干简洁明了2、多侧面、逐层递进设问，突出过程与方法3、强调能力立意，突

16、出对思维能力的考查4、有机对象已经渗透到试题中，而且必将继续如此近年第卷必考题的共同点5、以图形、图像、图表等提供信息极为普遍6、难度大、区分度好 本题以氧族元素为例考查物质结构与性质。考查了原子轨道的杂化方式、等电子体的概念、原子核外电子排布、分子和离子的空间构型、第一电离能大小的比较、无氧酸和含氧酸酸性强弱的判断以及晶胞的计算等。本题意在考查考生的综合分析能力，考查考生将分析和解决问题的过程及结果，用正确的化学术语及文字等表达，并作出解释的能力。 （2012年新课程全国） 本题以氮化硼(BN)为载体，设置一系列问题，考查了原子的电子排布式、元素周期律、电负性、共价键的键角、价层电子对互斥模

17、型、原子的杂化轨道、粒子的立体结构、配位键、石墨的晶体结构、晶胞等化学知识。 （2011年新课程全国，考试说明题型示例例15）（2011年新课程全国）（2011年新课程全国）1、选修3试题难度逐年增大2、选修5试题难度逐年降低，框图结构简单3、有机对象可能渗透到36或37题中近年第卷选考题的共同点4、命题者并不追求选考三道试题难度一致、结构一致5、难度低于第卷必考题难度、注重基本知识和基本 能力的考查我们应对的策略2、充分认识真题的作用，依托真题范例提高学生能力提振考生信心1、努力感受真题的魅力，分析真题中知识点和能力点3、悉心分析真卷的考点，确定高考的常考点和变化点 例如：课标新增知识在新课

18、程高考中常体现的有：平衡常数、溶度积、化学反应与能量变化、电子排布式、电子排布图、核磁共振判断等效氢等。 常考的计算问题有：平衡常数、盖斯定律、转化率、实验计算、电化学计算等。二、高考题型意识（一）整合教师资源三、资源整合意识创造与共享分工与协作困境与希望团队与领队（二）整合资料、教材、教师思想 三、资源整合意识三、资源整合意识三、资源整合意识三、资源整合意识三、资源整合意识四、课堂效率意识当你步向教室的时候，反问一下自我：我准备好了吗？4、实验性知识，要注重过程与方法，培养学生探究能力3、理论性知识，从感性到理性，培养学生思维方式1、工具性知识，要使学生理解，教会学生应用策略2、元素及化合物

19、，要强化记忆，教会学生研究方法 本题通过有机合成与推断考查有机化学基础知识。试题以有机化学基础知识的主线为依托而展开：烃烃的衍生物醇（脱水为醛）羧酸酯，考查了有机物的分子式、结构简式、有机化学反应方程式的书写，同分异构体种类的判断和书写等。要求考生能在理解所学有机化学各部分知识之间的区别和联系，运用所掌握的知识、结合有关题设信息，进行必要的分析、推理，解释和论证具体的问题。意在考查考生分析和解决（解答）化学问题的能力。 四、课堂效率意识四、课堂效率意识26(14分)物质AG有下图所示转化关系(部分反应物、生成物没有列出)。其中A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到B和C。单质C可与E的浓溶液发生反应，G为砖红色沉淀。请回答下列问题： (1)写出下列物质的化学式：B_、E_、G_； (2)利用电解可提纯C物质，在该电解反应中阳极物质是_，阴极物质是_，电解质溶液是_； (3)反应的化学方程式是_。 (4)将0.23 mol B和0.11 mol 氧气放入容积为1L的密闭容器中，发生反应，在一定温度下，反应达到平衡，