教师发展的理念与路径1课件

1、 教师发展的理念与路径邓 涛 博士 东北师范大学教育学部主要内容教师为什么要发展遵循哪些理念如何发展：路径选择与实施 一、教师为什么要发展？（一）时代变革的挑战（二）国家教改与教师管理政策的要求（三）学生发展和学校发展的要求（四）教师自身职业幸福的要求二、教师发展应该秉持什么样的理念？一些讨论：被动 VS 主动？依赖 VS 自主 ？短时 VS 持续 ？个人发展 VS 专业发展 ？个体发展 VS 群体发展 ？教师发展的新理念主体上：教师是自身发展的主人时间上：持续终身空间上：立足校本内容上：全面、均衡方式上：生态化发展（个体发展+群体发展）目标上：研究型、反思型、学者型路径一：自我反思（一）教师

2、反思的现实问题1、目的上：存在着应付检查、流于形式的色彩2、质量上：缺乏深度（表现），未能发挥实质作用3、技术上：反思的途径、方法单一4、方式上：缺少同伴之间的合作反思有些教师认为，反思就是寻找教学中存在的问题与不足，总结教学经验而已。这种不痛不痒的反思，没有从根本上去思考问题的原因以及改进策略，“只看病，不治病”，结果问题永远都是问题。要使教学反思走出误区，起到实效，就必须：领会什么是真正的“教学反思” 明确反思的对象与内容掌握反思的方法与策略（二）什么是教师反思教师反思就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、

3、控制和调节的过程。（三）教师为什么需要反思？1.为了教师自身的专业成长 波斯纳：“教师的成长经验反思： “没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复” 。 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。” 叶澜专业职业半专业性职业 3. 反思有助于改善教师的职业形象和地位阅读材料：专业的标准（1）运用专门的知识与技能 （2）强调服务的理念和职业伦理 （3）经过长期的培养与训练 （4）需要不断地学习进修 （5）享有有效的专业自治 （6）形成坚强的专业团

4、体 萧恩根据反思发生的时间，划分出两种类型的反思：“对行动的反思“在行动中的反思” 据此，中小学教师的教学反思可以划分为：课前反思课中反思课后反思（四）教师反思的类型三种类型反思各有自己的作用课前反思:具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力；课中反思:具有监控性，及时、自动地在行动过程中进行反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；关注教学过程中的生成性教育资源.课后反思:具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力.（五）教学反思的内容：确定“反思点”将课前、课中、课后分解为若干个关键要素，由此确定主

5、要“反思点”；每天/周/月围绕一个“点”来写反思日记；定期更换反思点，循序渐进；好处：避免每一次反思的“全面开花，浅尝辄止”，在一段时间内，聚焦某个方面的问题。（1）课前：反思自己的教学设计是否有效教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据 ？ （英语）教学内容分析 是否透彻？ （英语0） （英语1）学情分析 是否合理？ （英语2）教学环境选择是否适合？教学目标的确定和表述是否准确？ （英语3）教学重难点的判断是否有充分依据？信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？学习效果评价设计的指标与方式是否科学？本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？ （英语4） 优质教学设计评选的依据（2）课中“

6、反思点”情境创设与导入的是否收到了实效？学生的情绪和学习热情如何？参与教学的程度如何？师生互动是否有效？提问与理答是否科学？ 0教师是否做到了精讲、点拨？教学是否顾及了每一个学生,符合个性化？是否根据学生的反应和课上资源，调整教学计划？（六）了解反思的过程收集资料，发现问题抓住重点，分析问题形成方案，付诸行动总结效果，再度反思（七）掌握常见的反思方式与方法反思日记法（教后记）微格教学法教育叙事 案例研究和行动研究 （PPT:教师个人叙事和教育案例的撰写）教学档案袋法借助网络，写教育随笔或个人博客教后记写什么？记成功做法记失败之处记教学机智记学生问题记学生见解记学习心得记改进想法小 结教师在进行

7、反思时，可以根据自己的风格和任务，选择最适合自己的反思方法，也可以综合运用各种反思方法，从而将反思引向深入。反思只是手段而不是目的，目的在于改进。要避免为了反思而反思。因此，要注重反思之后的工作，包括：改进、检验、学习提高、交流、再反思。请思考：为什么教师整天生活在人群中，但却面临“职业孤独”的问题？为什么当前中小学职业倦怠情况比较普遍？为什么学校中不乏教学专家，但却很难带动新手教师发展？为什么学校集体备课、听课等活动比较频繁，但却鲜有成效？路径二：教师合作一个重要的原因在于：教师合作文化缺失一个问题：教学工作“私事化” “学校的基层组织结构意味着教师必须私下与困难和焦虑作斗争，在脱离同事的物

8、理环境中独立度过自己的大多数时间。” 美 劳蒂“教师羞于同事合作，不乐于接受同事的批评，教师之间并没有合作共事的要求与习惯”。 教师行业一个需要正视的事实：专业个人主义 弊端：个人主义教师文化易导致职业倦怠;不利于教学经验的传递；不利于自下而上的教育改革的发生；不利于学生发展;不利于学校整体发展；自20世纪80年代以来，西方国家普遍强调教师合作应该成为克服消除职业孤独、促进教师群体发展的重要路径。近年来，又要求把教师的备课、听课、评课、反思、叙事研究、行动研究等所有教师专业发展活动都纳入到“合作文化”的框架下来运作，构建教师专业共同体。改革趋向：推动教师合作近年来，对教师合作的倡导也影响着我国

9、的教师专业发展实践。新课程改革对教师同事合作文化的强烈诉求。小贴士：雁行文化启示什么？研究表明，大雁“人”字型飞行比孤雁单飞节省约71%的能量。每只大雁振翅高飞的同时，也为后面的队友提供了“向上之风”和“向前之力”，这种雁阵飞行模式为每只大雁最大限度地节省了能量，并因此提升了团队的飞行效率。 “合作对于个人的学习非常重要。如果我们不与人交往，我们能学到多少东西是有局限的” 富兰（Fullan） 什么是教师专业合作？ 教师专业合作是指：教师们为了追求专业发展和改善学校教育实践，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。教师合作文化的五个特征：自发性自愿性发展取向性超越

10、时空性不可预测性 【加拿大】哈格里夫斯 东北师大附小建立教师合作文化，促进合作与交流同学科教师间异学科教师间同年级教师间异年级教师间南北校教师间校内外教师间教师合作的组织文化打开七个“墙壁”推动教师合作1、打开时间的墙壁 促进时间分配制度的弹性化和科学化2、打开空间的墙壁 促进育人环境的开放性、人性化和多功能性3、打开学科的墙壁 促进课程的综合化、校本化4、打开教学的墙壁 促进教学的个性化、异步性5、打开组织的墙壁 促进组织文化的自主性、开放性和合作性6、打开智慧的墙壁 促进语言与思想、情感与智慧的对话与交流7、打开学校与社会的墙壁 促进学校、家庭、社会教育的一体化教师可以通过哪些方式合作？集

11、体备课；同伴互导；相互听课-评课、“同课异构”；师徒制、名师工作室；教师论坛、教师工作坊网络虚拟教师合作教师博客合作科研1.在集体备课中合作（1）当前，教师的集体备课中存在着“虚假合作”的现象： 集体备课成了“教案之和”集体备课成了“网上资料的拼盘”集体备课成了“个人独裁”集体备课 “模式化”。 什么是理想的集体备课？最佳发起方式：教师们自行发起和组织备课组成员：应该具有一定的“同质性”，同时尽量扩大备课组教师的来源范围。教师群体的参与意识 备课组长要做好宏观调控工作 合作虽然强调集体意识和行为，但并不排除教师个性的发展。案例：某中学的集体备课模式2.在“相互听课”中进行合作（1） 西方国家的

12、合作教研常见形式:同伴指导（2）我国教师的教师合作常见形式:听课制度（3）当前教师听课制存在的问题听课结果与评价制度挂钩，有些教师抵触听课没有做到真正做到“相互批判” 。“一言堂”现象的存在（1 ）听课缺乏实效的根本原因是什么？给面子：在集体主义文化下, 同事之间相互 “给面子”、“讲人情”等成为人际交往的“潜 规则”，不利于教师合作。教师的心理防御也制约了相互合作。评课中教师应当克服心理防御的现象：很少发言,怕遭人嘲笑对于自己教学失败经历予以否认喜欢埋怨同事对于别人的看法不以为然随声附和教师的相互听课如何改进？带着问题听课 实例1：一位美国教师的同伴观察指南 常态化 实例2：英国教师之间的合

13、作教学 教师听课的前提学会如何观课和评课？ 2 13.一种新的教师合作形式：教师博客案例:博友互动的精彩与收获基于博客的教师合作的优点与缺陷1.优点：“自组织”，自愿参与合作范围扩大随时随地，成本低回避了现实人际交往的厉害关系，放心交流2.缺点教师“面对面”交往的缺失容易导致教师孤独感增加 “天涯若比邻”“比邻若天涯”“网络社会”的虚拟性容易导致教师的人际信任危机3.态度 网络合作教研值得提倡，但也不能过于依赖。现实中的合作与网络合作应当结合起来。路径三：从事科研课题研究的分类教师自己的“小课题”国家、省、市、县级的“规划课题” 讨 论：您认为教师做哪一类课题比较合适？为什么？中小学教师研究的

14、定位目标培养研究意识与能力风格行动研究结果解决实践问题建 议少做或不做学术性过强的，远离自己教学实践的，或者是自己无能为力的课题。多做微型课题，小课题教师如何做小课题？1.认识小课题什么是小课题研究？ 主要是指中小学教师在短时期内、以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为主题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻问题解决对策的课题研究形式。问题就是课题现象就是对象工作就是研究效果就是成果小课题的特点 从两个案例来看：开口小周期短弱规范易实施见效快教学烦恼 问 题 课 题 小 课 题 小学生上课的时候太吵了！ 怎么办呢？怎么来使得学

15、生上课不那么吵呢？不那么“无序”呢？ 关于课堂调控策略的研究 1.如何运用“游戏教学”来调控小学语文课堂2.体验、交流、展示、互评、总结”的“五步教学”在小学综合实践课中的运用。 初一学生的英语基础相差太大了，真的太难教了！ 怎么办呢？怎么样才能让基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生也“吃得了”呢？ 初中英语分层教学研究 1.利用学生资源，开展合作学习初中英语课内分层教学初探 2.构建初一英语学习困难学生的课外帮助机制的研究教学困惑与烦恼 问 题 课 题 小 课 题 领导们老说我们高三教师“讲评试卷”效率不高！ 怎么样才能提高试卷讲评的针对性和有效性呢？高三试卷讲评策略研究 1.高三历史学科第

16、二轮复习试卷讲评的课堂结构研究 2. “高三英语考试自我反思性评价表”在试卷讲评中的运用 我的教学设计为什么子评比中总是很难获奖？怎样才能写出一份非常规范的教学设计呢？教学设计规范化研究1.（某）学科、学段课标研读与反思2. 教学目标撰写研究；3.如何分析教材和撰写教学重难点4.如何做学情分析5.教学设计包括哪些要素？问题树 第三层次问题第二层次问题第四层次问题第一层次问题案例：特级教师邱学华的教学创新邱学华的科研起点：先练-后讲？实践验证：一个数学教学的例子 1 2 3 4 5理论升华：著作尝试教学法孙维刚、魏书生的教学探索小课题研究主要操作流程1.发现问题，确定研究主题2.提出研究假设3.观察分析，验证假设4.寻找办法，选择方案5.课堂实践并观察成效6.反馈调整方案和措施7.逐步解决问题8.回顾总结小课题研究结果的呈现方式报告式叙事式教学录像公开课四、其他路径读书与自学 （推荐书目）参与培训进修与攻读学位（教育硕士、教育博士）规划职业生涯四、教师发展的其他路径读书与自学 （案例：山东省实验中学的教师阅读） 参与培训进修与攻读学位（教育硕士、教育博士）规划职业生涯教师阅读推荐书目美国教育