大班语言公开课大象救小兔教案反思

1、 大班语言公开课大象救小兔教案反思1、大班语言公开课大象救小兔教案反思 活动目标: 1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节. 2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。 3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。 4、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 5、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 活动预备： 1、Ppt图片。 2、云朵3、提前熟悉、理解“对话框“的含义。 活动过程: 一、谈话引入。逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。 1、出示第一幅图片，请幼儿观看。 “这是在

2、什么地方?“鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事? 大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说? 小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说? 2、出示其次幅图片，请幼儿观看。 小兔子怎么做的?小兔子是怎样到河对岸的? 大象像什么?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说?鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。 老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说? 小兔子会怎么说? 3、出示第三幅图片，请幼儿观看。 最终怎样了? 大象的表情是怎样的?会怎么说? 老虎的表情是怎样的?又会怎么说? 小兔子呢，他

3、的表情是怎样的?它会怎么说? 二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。 1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。 2、请幼儿发挥想象图片中动物会说的话。 三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。 1、教师提出叙述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。 2、请幼儿两人一组相互讲故事。 3、请一至两名幼儿讲故事。 4、教师完整讲故事。 四、自然完毕。 教学反思： 大象救兔子这是一个看图叙述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情

4、节，并向他人叙述故事内容。新纲要中要求，教师应鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。为此，我通过为幼儿供应一套打乱挨次的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的根底上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和叙述故事的内容，培育幼儿制造思维和语言表达的力量。 2、大班语言公开课逃家小兔教案反思 活动目标 1、理解故事内容，能体会母子间的亲情。 2、初步理解事物的简洁配对关系，进展幼儿的想象力与表现力。 3、初步学习运用句式“假如就”说话。 4、情愿分角色表演简洁的故事情节。 5、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴

5、一起学编。 教学重点、难点 初步学习运用句式“假如就”说话。 活动预备 欢快的乐曲;兔子舞曲;兔子胸贴;图谱。 活动过程 (一)幼儿贴好小兔胸贴与师随音乐做兔跳动作进场。 1、师：“今日教师请你们来当小兔和兔妈妈，情愿当小兔的小朋友到这边位置坐好，情愿当兔妈妈的小朋友到这边位置坐好。” (幼儿依据自己选的角色分两组入座)。 2、教师叙述故事一次后，告知幼儿故事题目。 提问：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)“兔妈妈会怎么做?为什么?”(把它追回来，由于是她的心肝珍宝) (二)教师再次叙述故事，将图片贴到图谱上。 1、依据故事中的配对关系(如小鲤鱼和捕鱼人)，两组自由争论后，引导幼儿用“假如就

6、”的句式叙述。 师：你们都来当小兔、兔妈妈，我也来当兔妈妈吧!”(师参加兔妈妈组) 师：“孩子们，妈妈可要追你们了，你们快商议商议，用好听的话说说你们变什么，赶快动脑筋，快快快哦!”(如小兔说：假如你来追我，我就变成小鲤鱼，游得远远的。可请个别说，师出示小鲤鱼图) 师：“兔妈妈们，孩子们变了小鲤鱼，我们变什么呢?”(妈妈商议说：假如你变成小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。师出示捕鱼人图) 2、以同样的形式，说出故事中的配对关系中的内容，师将对应图片贴到图谱上。借助图谱完整观赏、理解故事内容。 3、启发幼儿想象 师：“孩子们，你们还能变出故事中不一样的吗?也能用好听的话来说。”(以同样形式，讲诞生

7、活中的配对物，增贴图谱) (三)角色扮演嬉戏：用动作表现配对物 师： “让我们把刚刚讲的用动作表现出来。听到音乐时，小兔先商议变什么(如小鲤鱼)，音乐停，小兔们做出刚刚商议好变的东西的动作(如小鲤鱼游);音乐再响起，兔妈妈商议变什么，音乐再停，也做出刚刚商议好变的东西的动作(如捕鱼人捕鱼)。大家的动作可以不一样，看看孩子棒还是妈妈棒!” 以同样的形式表演数次。 (四)情感训练 1、师：“今日，我们玩得真快乐呀。让我们先来休息一下吧。”(幼儿坐好) 2、师：“孩子们，为什么妈妈要变这么多东西追小兔呢?” “你是小兔你会怎么做呢?为什么?” 小结：“孩子们，你们都是妈妈的心肝珍宝，妈妈是特别爱你们

8、、关怀你们。盼望你们也能听妈妈的话，做一个听话爱家的乖孩子。” (五)跳兔子舞出活动室 师：“我信任你们都会成为妈妈的好孩子，为妈妈带来欢快。小兔们，来和妈妈一起跳个兔子舞吧!” 教学反思 逃家的小兔讲的是小白兔从家里逃跑，妈妈去把它找回来的故事。故事中小兔假如变成小鲤鱼，妈妈就变成捕鱼人;小兔假如变成小鸟，妈妈就变成蓝天这个故事内容浅显易懂，其中“假如就”句型构造反复消失，符合幼儿期孩子学习、理解与记忆的学习模式。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，体会母子间的亲情，初步学习运用句式“假如就”说话，启发幼儿以同样形式，讲诞生活中的配对物。 在学习的过程中，重点学习运用句式“假如就”

9、说话，同时角色扮演嬉戏：用动作表现配对物，听到音乐时，小兔先商议变什么(如小鲤鱼)，音乐停，小兔们做出刚刚商议好变的东西的动作(如小鲤鱼游);音乐再响起，兔妈妈商议变什么，音乐再停，也做出刚刚商议好变的东西的动作(如捕鱼人捕鱼动作)。孩子们能乐观主动地参加到活动中，大胆地发言，学习的兴致较高。缺乏之处在于孩子们动起来时，挤在一块儿，甚至有的孩子被挤倒了很危急。下次上课要把孩子们组织好，告知他们不能挤在一块儿，留意安全。总之，整个活动效果较好。 3、大班语言公开课大象救小兔教案反思 活动目标: 1、能认真观看图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节. 2、能用

10、恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。 3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。 4、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 5、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。 活动预备： 1、Ppt图片。 2、云朵3、提前熟悉、理解“对话框“的含义。 活动过程: 一、谈话引入。逐一出示图片1、3、2请幼儿观看、叙述。 1、出示第一幅图片，请幼儿观看。 “这是在什么地方?“鼓舞幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事? 大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说? 小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?

11、2、出示其次幅图片，请幼儿观看。 小兔子怎么做的?小兔子是怎样到河对岸的? 大象像什么?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮助时会怎么说?鼓舞幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。 老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说? 小兔子会怎么说? 3、出示第三幅图片，请幼儿观看。 最终怎样了? 大象的表情是怎样的?会怎么说? 老虎的表情是怎样的?又会怎么说? 小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说? 二、以对话框的形式，帮忙幼儿进一步了解图片中各角色的心理变化。 1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。 2、请幼儿发挥想象图片中动物会说的话。

12、 三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。 1、教师提出叙述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。 2、请幼儿两人一组相互讲故事。 3、请一至两名幼儿讲故事。 4、教师完整讲故事。 四、自然完毕。 教学反思： 大象救兔子这是一个看图叙述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情节，并向他人叙述故事内容。新纲要中要求，教师应鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。为此，我通过为幼儿供应一套打乱挨次的图

13、片，启发幼儿在理解每一幅图意的根底上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和叙述故事的内容，培育幼儿制造思维和语言表达的力量。 4、大班语言公开课小兔逃跑教案反思 活动目标 1、通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验“你变我变“的情趣。 2、能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。 3、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 活动重点 通过倾听故事，幼儿理解故事中母子之间的亲情，体验“你变我变“的情趣。 活动难点 能通过大胆想象、创编，理解事物之间的关系。 活动预备 故事，各种动物图片若干 活

14、动 过 程一、谈话争论 1、小兔想离开家，它对妈妈说：“妈妈我要逃跑啦!“妈说： “你逃跑，我就追。“小兔说：“我变成小鱼。“妈妈说：“我变成钓鱼人。“你们知道小兔还会变成什么?妈妈有会变成什么? 2、引导幼儿争论 “小鱼“和“钓鱼人“、“老鼠“和“猫“之间的关系，为理解故事内容作预备。 二、倾听故事 1、完整观赏故事一遍。 2、妈妈为什么要去追小兔? 3、小兔和妈妈分别变成了什么?为什么要这样变? 4、最终，小兔还想逃跑吗?为什么? 5、再次完整叙述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。 6、假如你是小兔，你想变成什么? 三、嬉戏：你逃我追 1、玩法： 幼儿自由两两结伴做嬉戏。 如：一幼儿说“我变

15、成小鸟“，另一个幼儿说“你要是变成小鸟，我就变成大树，等你落下来休息。“如此来循环。 2、应到幼儿用语言表达“追逃“关系，也可以加上动作，使其更形象、生动。 活动反思 刚看到小兔逃跑这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发觉其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下： 在整个的教学过程中我不忘说到：“小兔为什么要逃走，是由于不喜爱家和妈妈吗?”小朋友都觉得不是，有的说小兔想自己出去玩玩，妈妈不允许;有的认为小兔子是在跟妈妈玩捉迷藏。这样一来，兔妈妈和小兔的关系就不仅是你逃我追，而是兔妈妈对小兔单独外出不放心，想陪伴守护着它。所以，小兔变成鸟，妈妈就

16、是鸟儿栖息的大树;小兔变成鱼，妈妈就是钓鱼人或是追赶鱼儿的浪花;小兔变成蝴蝶，妈妈就是最美最香的花朵，哪怕小兔变成一只小老鼠，妈妈也会变成大花猫脖子上的铃铛! 通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、爱护孩子的心愿。最终小兔放弃逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，妈妈的心永久会追随着它。 固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方：一开头出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，好像有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“

17、我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。 在以后的教学活动中我还会连续深刻思索，争取用更有效的方法让幼儿在活动中欢乐地学习学问，体会乐趣。 5、大班语言大象救小兔教案反思 一、设计意图： 随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物得意形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于叙述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历叙述时，同样留意有重点叙述的要求。 叙述活动久已有之，大班叙述的目标之一，是帮

18、忙幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮忙幼儿更精确、生动、有重点地去观看理解图片，促使幼儿详略得当地进展表达是有好处的。 同时我在设计此活动时反思了我们的语言训练活动过程，通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的时机，让孩子在猜想、验证中增加说的兴趣。更好表达纲要中制造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。 二、活动设计： (一)活动目标： 1.启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进展叙述

19、， 2.通过比拟性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解叙述对象。 (二)活动预备： 1.教学挂图“大象救小兔”(四幅)，及几个凶狠动物形象：虎、狼、熊、鹰等。 2.表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。 (三)活动过程： 1.运用“听”“看”，引导幼儿感知理解叙述对象。 (1)出示四幅挂图：1、4正面;2、3反面。 (2)引导幼儿用适宜的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点局部的兴趣。 (3)放音乐，进一步激发幼儿表述故事“进展”局部情节的兴趣。 (4)完整地出示图片(将2、3两图翻过来) A 、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子?怎么救?”进展感知理解。 B、 引导幼儿运用精确的描述