学校体育学课件第1章学校体育的发展与思想演变

1、第一章：学校体育的发展与思想演变学习目标1.了解学校体育与社会发展之间的联系，熟悉不同社会背景下国内外学校体育的发展概况，准确把握国内外学校体育的发展趋势。2.明析我国学校体育思想的发展脉络，掌握“健康第一”“终身体育”“体质教育”指导思想的主要观点。3.积极参与课堂讨论、踊跃发表自己的观点，提高表达能力、归纳总结与分析问题的能力等。思考与讨论1.国外学校体育是如何产生的，经历了哪些发展阶段？2.我国学校体育是如何产生的？在不同社会背景下，我国学校体育的发展呈现出什么样的面貌？3.我国代表性的学校体育思想有哪些？内容提纲第一节、国外学校体育的产生与发展12国外学校体育的起源国外学校体育的发展历

2、程国外学校体育的发展趋势一、国外学校体育的起源 西方学校体育产生于最早将身体活动作为教育重要组成部分的古希腊文明。古希腊独特的地理环境、社会经济的发展、城邦统治的政治体制，既推动了竞技体育的兴盛，也孕育了学校体育的萌芽，形成了两种具有代表性的学校体育形态。（一）斯巴达军事导向的身体教育注：百度百科斯巴达女性训练图 实行贵族寡头政治的斯巴达城邦全民皆兵，大力推行军国主义，军国主义的盛行使得斯巴达不重视对公民的文化教育，强调通过严格而残酷的身体训练为国家培养优秀的战士。因此，斯巴达教育的本质即为服务于国家利益的军事训练。（二）雅典身心和谐的身体教育 雅典高度重视教育，强调体育、智育和美育的协调发展

3、，以培养身心全面发展的人，形成了较为完善的教育体系，坚信体育是教育中重要的组成部分之一。 目的：在于保持孩童身体健康以及期望通过训练培养孩童良好的意志品质。不足：教育体制忽视了对女性的包容，并没有给予女性受教育的权利，对于雅典女性的身体教育也是一片空白。注：新浪网第一届奥运会主场馆：雅典大理石体育场二、国外学校体育的发展历程 从古罗马时期至近代资本主义时期,国外学校体育的发展实现了由单一的“实用”体育教育观到“多元化”体育思想的转变，且在曲折中逐步走上了制度化、科学化之路，奠定了现代学校体育的基本雏形。（一）古罗马时期：“实用”体育教育观 锻炼目的：罗马人强调实用主义，对于他们而言，单纯的体态

4、健美、动作协调不具有任何意义，他们需要借助身体训练培养勇敢、坚强、身体强健的军人，以满足战争和帝国的需要。 教育形式：融合了斯巴达和雅典两种截然不同风格，健康公民需依次进行简单的身体训练、学习农业知识和劳动技能、接受严格的军事训练。 变化阶段：帝政时期，军人开始职业化，军事体育训练退出了罗马的教育体系。基督教盛行后，认为进行体育锻炼是一种耻辱，这为中世纪体育的全面衰退埋下了伏笔。（二）中世纪：基督教禁欲主义与学校体育的消亡 禁欲主义：鄙视肉体，认为“身体是灵魂的监狱”，一切有利于身体健康的活动和行为都是“罪孽”。 教会教育：以神学知识、思想和道德观念为主要教育内容，强调发展学生的灵魂，禁止任何

5、身体教育活动；教会学校不设体育课，学生从事体育活动要遭到严厉的体罚。 骑士教育：保留了军事性的身体训练，但轻视基础的身体训练；教会规定每一位骑士都必须是虔诚的基督教徒，并经常参加教会活动，接受神学思想洗礼。 （三）文艺复兴时期：人文主义与现代学校体育的发迹 否定了中世纪文化所体现的“为死后的生活而生活”的神学思想，强调人的自由与主体价值，严厉批判禁欲主义，推崇“灵肉一致”的人文观念。主要代表人物： （1）弗吉里奥认为体育不仅是培养军事力量的有效手段，同时也能最大程度地发掘人的潜质和创造力，使受教育者拥有健壮的体魄和勇敢、积极、乐观等意志品质。（2）维多利诺：“第一位现代体育教师”，认为身体健康

6、是精神得以发展的重要基础创办了“快乐之家”学校。他制定了一系列体育课程，强调通过游戏和户外运动对学生进行身体训练。（3）夸美纽斯：被誉为“学校体育之父”，推动了学校体育从“活动”到“课程”的转变，并使学校冲破了贵族阶级的禁锢，走向大众；首创了学校的班级授课制，奠定了现代学校体育的雏形。 注：美篇弗吉里奥注：百度百科维多利诺注：百度夸美纽斯（四）近现代资本主义时期：学校体育逐步走向制度化、科学化 学校体育思想的多元化学校体育教育的课程化体育教学内容的体系化体育教师培养的专门化1、学校体育思想的多元化 文化革命和工业革命运动使学校体育思想逐渐丰富和多元，其中以卢梭、斯宾塞和杜威等人的体育思想最具代

7、表性： 卢梭：第一个用“Physical Education”来标识体育的人，它认为感觉器官是儿童获得经验和知识的基础，而健康强壮的身体则是感官得以运转的重要保证。 斯宾塞：其著作教育论：智育、德育和体育强调德育、智育和体育的全面发展，认为科学体育教育是人类生存竞争的需要。 杜威：对于体育教育的论述较少，主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与重组”“从做中学”。2、学校体育教育的课程化 巴泽多：在德绍建立了第一所博爱学校，并首次将体育列为学校教育的正式课程。创造了著名的“德绍五项”体操，即跑步、跳高、攀登、平衡和负重，采用系统的教学方式和内容，促进了专门体育教师的产生。之后越来越

8、多的博爱学校得以建立，进一步巩固了体育课程在学校教育课程体系中的地位。 古茨穆斯：被尊为“近代体育之父”，通过建立和丰富体操体系构建了完整的体育课程体系，并对体育教学相关问题进行了卓有成效的研究，为德国、瑞典、丹麦等国家的体操体系奠定了基础。3、体育教学内容的体系化施皮斯 德国“学校体育之父”，创建了包含秩序运动、徒手体操和器械体操三部分的体操体系。在施皮斯的建议下，德国将体育列为义务教育的必修科目。 德国弗里德里希卢德温杨“德国国民体操之父”，杨氏体操体系以器械体操为核心，包含了快速跑、耐力跑、角力、牵拉、挤压、荡桥等竞技运动。德国奠基人佩尔亨里克林 “瑞典体操之父”，以教育、医学、军事和审

9、美为其体操体系的支柱，分为教育体操、兵式体操、医疗体操和健美体操4类。瑞典纳赫特加尔 创建了近代欧洲第一个以培养体育师资为目的的体操师范学校，这所体操师范学校开创了欧洲近代体育师范学校的雏形。丹麦4、体育教师培养的专门化 随着学校体育课程的快速发展，为满足对体育教师的实际需求，19世纪前后，丹麦（1799）、瑞典（1814）、法国（1820）、德国（1851）、俄罗斯（1856）和美国（1861）等国家先后开办了军事体操学院、体操学校或体育师范学校来培养体育教师。 美国第一所体育师范类院校是由刘易斯于1861年在马萨诸塞州波士顿成立；课程内容包括科学课程、教学方法、教育哲学、两种主要类型的体操

10、理论与实践以及一些实际的教学经验等内容。每年开展两期体育教师教育计划，学制为十周，每期招收14名学员，在它存在的8年里是美国唯一一所培养中小学体育教师的师范学校。三、国外学校体育的发展趋势 国外学校体育经过多年的发展与积淀，形成了较为完善的学校体育教育体系和工作制度，在特定历史时期内为完成社会所赋予的体育教育责任和使命奠定了重要基础。然而，在经济快速发展、社会不断变革的未来，学校体育工作依然面临着巨大的机遇和挑战。01020304学校体育转向以满足人的终身体育发展需求为目标学校体育教育教学的现代化学校体育与健康教育深度融合以学校为中心、“家校社一体化”的体育教育体系逐步成型第二节、中国学校体育

11、的产生和发展一、中国学校体育的历史演变二、中国学校体育的发展趋势一、中国学校体育的历史演变 中国古代学校教育中虽含有体育的元素，但学校体育却始终未获得应有的地位。直到清朝末年，西方列强的坚船利炮打开了国门，中国教育才开始正式引入西方的体操。此后，历经了半个多世纪的曲折发展，我国近代学校体育基本形态得以确立。新中国成立以来，在几代学校体育工作者的艰苦努力下，我国学校体育逐步走向法制化、科学化的可持续发展道路。（一）古代中国学校体育的起源与发展 源起于西周时期的“六艺”教育；即：礼、乐、射、御、书、数。其中，射、御是军事技能的训练，兼具体育的性质。 隋唐时期“武艺”地位得到提高；统治者为培养和选拔

12、军事人才，开创了文举武举分开的科举制度，提高了“武艺”的地位。 宋明时期兴办武学；统治者开始兴办武学，将武学人才的培养纳入了教育系统开设的军事学校，使中国传统武艺得到了普及与提高。321（二）近代中国学校体育的演变与发展 从洋务运动创立的西式学堂到1949年新中国成立，中国近代学校体育在动荡的社会、政治环境下艰难地前行，先后经历了五个阶段：（1）起步阶段（1840-1900年）：中国近代学校体育发端于清朝末年的洋务运动，在“办洋务”“兴西学”的影响下，西方体育逐渐被引进了军事学堂，并专门开设了体操课，内容以兵式体操为主。（2）初步实施阶段（1901-1910年）：清政府颁布并实施了奏定学堂章程

13、，要求各级各类学校均开设“体操科”，小学每周3小时，中学2小时，师范学堂2小时；体操科的内容有普通体操、有益之运动、兵式体操。（3）审视确立阶段（1911-1927年）：辛亥革命成立了“中华民国”，“中华民国”初期的学校体育沿袭清末的体操课，1922年11月教育部公布“壬戌学制”将“体操科”改名为“体育科”，剔除了“兵操”，增加了田径、球类、游戏等近代体育的项目，同时，还将卫生保健知识纳入体育教学的范围。它标志着“军国民体育思想”的衰落。注：百度百科奏定学堂章程注：百度百科著作壬戌学制（4）完善体制阶段（1927-1937年）：国民政府通过建立新的体育行政机构，制定体育法规，使我国学校体育管理

14、体制逐步走向了正规化，如国民体育法、初级中学体育课程标准、高级中学普通科体育课程标准等等，亦设立了“体育委员会”以加强对学校体育的管理。从此，我国学校体育进入了统一有序的发展轨道。（5）进一步改善阶段（1937-1949年）：国民政府制定了中国近代史上第一个较为全面的学校体育实施方案各级学校体育实施方案，之后先后制定颁布了国民体育实施方针学生体育标准初中器械运动等多样化的体育教材，这一时期呈现出较好的发展势头。（三）现代中国学校体育的演变与发展1 初始阶段（1949-1957年）：新中国成立后，毛泽东针做出“健康第一，学习第二”的指示。19521953年之间，先后设立了体育指导处、群众体育司等

15、多个体育管理机构；制定了新中国第一个“国家体育锻炼标准”准备劳动与卫国体育制度（简称劳卫制），且创办了6所育学院和11所体育学校以培养体育人才。2 曲折发展阶段（1958-1978年）：此阶段曾出现以劳动代替体育、盲目追求指标、脱离实际等错误做法。1966年到1976年学校体育遭到了极为严重地破坏，最终导致我国学校体育的大倒退；第十一届三中全会后学校体育开始拨乱反正，学校体育工作逐渐向着规范化、科学化、制度化的方向发展。3 改革重建阶段（1979-1998年）：为加强体育师资队伍建设和体育科研工作，成立学校体育科研机构、创办了中国学校体育等体育学术期刊；1990年学校体育工作条例的颁布使我国学

16、校体育工作真正进入了法制化轨道。1995年，第一部中华人民共和国体育法顺利诞生。4 快速发展阶段（1999至今）：此阶段始终强调将“健康第一”作为学校体育工作的指导思想，国家从青少年体质健康、学校体育课程教材建设、强化学校体育工作、深化教师队伍改革等多角度，出台的一系列学校体育政策文件，有力地推动了新时期学校体育的快速发展。二、中国学校体育的发展趋势 中国学校体育历经多年的发展和积淀，已逐渐形成了较为完善的学校体育教育体系和工作制度。新时代背景下，学校体育肩负着培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设所需要的合格人才的社会使命。学校体育又是国民体育的基础，是把我国建成世界体育强国的战略重点

17、。随着我国改革开放的不断深入，新课程的全面实施，我国学校体育将呈现三点发展趋势。深入落实“立德树人”的根本任务01高度重视培养学生的体育学科核心素养02坚持“健康第一”的指导思想03第三节 中国学校体育思想的演变ABC中国学校体育思想的移植与借鉴阶段中国学校体育思想的本土化与现代化中国学校体育思想的启蒙阶段D中国学校体育思想的未来发展趋势一、学校体育思想的启蒙阶段 我国学校体育思想启蒙于清朝末年的资产阶级改良主义运动。以康有为、梁启超、严复为代表的资产阶级改良派较系统地介绍并在国内积极传播西方近代教育和体育思想。严复的原强将体育提高到与德育、智育同等的高度，甚至把体育放在三育之首。 注：百度康

18、有为注：百度梁启超注：百度严复注：百度原强二、中国学校体育思想的移植与借鉴阶段 20世纪上半叶，仍处于农耕文明的中国已经全面落后于经过工业革命的欧美诸强，加之学校体育在我国起步较晚，移植和借鉴就成为这一阶段学校体育思想的主要特征。（一）军国民体育思想的盛行 概念：军国民教育思想是军国主义在教育上的体现，即对学生施行军事训练，灌输沙文主义思想。 诞生标志：蒋百里的军国民之教育和奋翮生于新民丛报的军国民篇的文章的刊发。实践体现：奏定学堂章程仿照日本在学校开设体操课，以普通体操和兵士体操为主要内容。积极意义：重视身体训练和培养军人精神，注重强身健体、尚武和集体纪律教育等积极因素。注：百度军国民篇注：

19、百度新民丛报（二）“新”学校体育思想的传播 五四新文化运动用近代科学观点研究和提倡体育，促使学校体育产生新的变化：名称上：体操课改名为体育课内容上：改变体操为主的现象，增加多样的运动项目和游戏，和增加生理卫生与体育原理知识。方式上：减少兵操时间，实行20分钟课间操及课外活动。注：百度1914年清华大学足球队合影（三）自然主义学校体育思想的借鉴 思想概念：自然体育思想强调体育育人的目的，主张通过身体的运动来教育人，谋求达到教育的目的； 教学内容：主张采用符合儿童本性的游戏、舞蹈、竞技运动和野外活动等自然活动作为体育的重要手段，并极力推崇竞技运动。 教学角度：从生理学、心理学、社会学、伦理学等多重

20、角度透视分析学校体育，同时尊重儿童的个体差异，根据儿童的身心发展需要，培养儿童的体育思想和体育习惯等。（四）苏联社会主义学校体育思想的移植 在美苏两极争霸的国际政治社会格局下，我国移植苏联学校体育思想，学习苏联的体育制度、专家讲学、培养学生以及翻译苏联相关的体育论著，发布了准备劳动和卫国体育制度小学体育教学大纲中学体育教学大纲多个文件，使学校体育教学有章可循、有序进行，为学校体育的健康发展打下良好的基础。注：百度准备劳动和卫国体育制度三、中国学校体育思想的本土化与现代化 改革开放带来了思想领域的活跃和学术研究的繁荣，体育界对于体育的本质、属性、功能的讨论极大地深化了对学校体育的认识，也使我们逐

21、渐摆脱了对国外学校体育思想的依附，走上了独立探索具有中国特色的学校体育思想道路。20世纪90年代后，层出不穷的先进教育思想和时代发展对学校体育提出的新要求，有力地推动了学校体育思想现代化探索的进程。1、体质教育思想 学生体质急剧下降，身体健康状况令人担忧，1983年全国学校体育卫生工作会议都正式提出了学校体育的根本目的在于增强学生的体质。产生背景 认为体育的本质为增强体质的教育，强调对人体的生物学改造，反对用竞技教育代替体育，反对把增强体质当做副产品。思想内涵 一定时期内为学校体育遵循的主导思想，增强学生体质成为学校体育的首要目的和任务；但忽视了学生对体育的兴趣，放弃学校体育中传播体育文化的目标。对学校体育的影响2、终身体育思想 主张在学龄阶段培养学生终身从事体育学习和锻炼的观念、能力和习惯，使体育惠及学生的一生。产生背景 终身体育派生于终身教育；人们追求健康长寿、改善生活方式、提高生活质量的主体需要。思想内涵 终身体育思想秉持“短期效益为基础、长期效益为目标”的原则有效地促进学校体育、家庭体育和社会体育融为一体。对学校体育的影响 “课程标准”在课程性质、课程特性、课程理念、课程目标等多处体现终身体育思想。学校体育的近期效应和