人教版四年级数学下册第八单元教案

1、人教版四年级数学下册第八单元讲课方案人教版四年级数学下册第八单元讲课方案8/8人教版四年级数学下册第八单元讲课方案人教版四年级数学下册第八单元讲堂讲课方案方案第1课时共3课时主备人李广投放日期2017年6月5日课题：均匀数一、讲课内容：均匀数P90P92二、讲课目的：1、经历研究均匀数的过程，学会找寻均匀数的方法移多补少、先总后分，理解均匀数的含义。2、在运用均匀数的知识解说简单的生活现象、解决简单的实诘问题的过程中，进一步累积分析和办理数据的方法，发展统计看法。三、讲课重难点要点难点：理解均匀数的含义,会简单的求均匀数的方法。四、讲课准备多媒体课件。五、讲课过程（一次备课）：（一）导入新授1

2、、课件出示：班级图书角的书架上层有8本书，基层有4本书。提出问题：同学们能帮忙从头整理一下，使每层书架上的书同样多吗？2、学生思虑，沟通讨论。师生沟通后，教师用课件操作并发问：此刻每层都有6本书了，这个6是它们的什么数？（均匀数）我们是如何求出均匀数6的呢？是经过把上层书籍移2本至基层获取的同样数。（二）研究发现1、讲课例1。课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学采集的矿泉水瓶以下（课件出示统计图）。从统计图中，你能获取哪些数学信息？学生沟通后反应：从统计图中，可以知道：小红采集了14个，小兰采集了12个，小亮采集了11个，小明采集了15个。依据数学信息，你能提出什么数学识题？教

3、师从学生提出的问题中选择求均匀数的问题。解决问题：均匀每人采集了多少个矿泉水瓶？你是如何理解“均匀每人采集多少个”的？你会解决这个问题吗？如何解决？小组沟通商讨。教师巡视指导。(3)报告展现。报告展望：方法一：移多补少，学生报告，多媒体演示移多补少的过程。像这样，把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每一个人的矿泉水瓶数目同样多，这类方法叫移多补少，获取的这个相等的数叫做这几个数的均匀数。是14、12、11，15的均匀数。方法二：依据总数目总份数=均匀数，得；(14+12+11+15)4=524=13(个)。小结：我们可以用移多补少的方法求均匀数；也可以用数据的总和除以数据的个数求出均匀数。数据

4、较少时，我们可以用移多补少的方法。数据好多时，用先求总数再求均匀数的方法计算比较简单。教师追问：均匀每人采集13个，能否是每一个人真的都采集了13个？你是怎么理解“均匀每人采集13个”这句话的？师生沟通后明确：“均匀每人采集13个”表示每一个人采集的数目可以比13个多，也可以比13个少，也可以恰好是13个。划分“均匀分”和“均匀数”。把52个矿泉水瓶均匀分给4个人，每人分得几个？每人分到13个和均匀每人采集13个，这两个“13”所表示的意义同样吗？师生沟通后小结：均匀分是实实在在的量，均匀数是虚假的量。2、讲课例2。创办问题情境。(1)班第4小组男生队和女生队进行踢毽竞赛，我们来看看他们的竞赛

5、状况。课件出示教材第91页的情境图和两张统计表。这两张统计表给出了他们踢毽的成绩。察看两张表，你能从中知道些什么？（参加人数、每人的踢键个数等）研究解决问题。提出问题：你以为是男生队的成绩好一些仍是女生队的成绩好一些呢？谈谈你的原因。让学生充分从多个角度分析表示男、女生队的踢毽状况。在试一试中意会到用均匀数能较好地说明问题。学生着手列式计算：男生队：(19+15+16+20+15)5=855=17女生队：(18+20+19+19)4=764=19全班报告沟通。问题解决了吗？你有什么收获？师生沟通后明确：用求均匀数的方法来分析获取的数据，经常能反应一般情况，帮助我们解决问题。（三）坚固发散1、指

6、导学生达成教材第92页“做一做”。学生独立达成，集体沟通时说一说自己是如何求出均匀数的。2、四(1)班学生参加植树活动，第一组种了180棵，第二组种了166棵，第三组种了149棵，均匀每组种了多少棵？3、想想：游泳池的均匀水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为何？二次备课讲课反省:第2课时共3课时主备人：李广投放日期2017年6月5日复式条形统计图讲课目的1、使学生体验数据的采集、整理、描绘和分析的过程，进一步意会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的亲密联系。2、让学生认识并绘制纵向复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简单的问题，能发现数学信息并进行简

7、单的数据分析。讲课重难点：能依据供给的数据达成相应的纵向复式条形统计图，能依据纵向复式条形统计图发现信息、分析信息并提出简单的问题。讲课过程（一次备课）：一、复习单式条形统计图1、昨天老师部署同学们去采集整理一至六年级各年级的男女生人数。谁来谈谈你是怎么检查的?2、看来同学们懂得利用身旁的资源，特别好。哪位同学愿意跟大家分享你的检查结果呢?生登台展现。这是用什么方式来描绘数据的?预设：我是用的单式的统计表和单式的条形统计图。3、老师也采集了数据并制成了复式统计表。第五小学各年级学生人数统计表(课件出示复式统计表)(指课件)除了用统计表来描绘这些数据，还有没有更形象、更直观的方法呢?预设：条形统

8、计图。这么多同学都想到一块去了，那如何绘制条形统计图呢?请同学们认真想想，绘制条形统计图时要先画(横轴)，再画(纵轴)，接着画出直条注明数据，还要注意写上统计图的名称。同桌合作分工达成，看谁画得又快又对。生着手操作师巡视。4、评一评生登台展现作品。(四年级男、女生人数统计图上下放)好，先停下手中的笔(停留片晌，环顾教室)，我们先来看看这组同学画的统计图。这是一张男生人数的统计图(师指着标题)，谁来讨论一下画得如何?幸亏哪?老师也依据采集的数据绘制了两个单式条形统计图，请看大屏幕。认真察看这两个条形统计图，四年级的男生多仍是女生多?先看看上边男生的直条，再看看下边女生的直条。三年级呢?五年级呢?

9、六年级呢?二、讲课复式条形统计图1、认识复式条形统计图老师发现要比较一个年级的男女生人数，都是先看看上边的男生人数，再看看下边的女生的人数。老是这样上看看下看看，你感觉如何。预设：可以将两张单式条形统计图合在一同。刚才老师在巡视的时候发现有同学画了一个复式条形统计图，愿意展现你的作品吗?(投影展现复式条形统计图)因此我们可以像他这样把两个直条并列画在一同。怎么知道哪个直条表示男生，哪个直条表示女生?预设：绿色代表男生，红色代表女生。还可以够用什么方法划分?预设：用不同样的条纹划分。(暗影和空白)为了更清楚地域分，我们可以用图例表示，平常在把图例标在统计图的右上角，用图和文字加以说明。像这样对两

10、个或两个以上数目进行统计而制作成的统计图就叫做“复式条形统计图”。(板书：复式条形统计图)2、绘制复式条形统计图谁来谈谈绘制复式条形统计图应注意些什么?(课件出示：写明名称，注明图例，间隔相等，宽度同样，直条并列，表示数据。)此刻你们会绘制复式条形统计图了吗?请大家动笔连续圆满刚才的统计图，把它绘制成复式条形统计图。展现作品，学生讨论。(展现3幅作品)请你用一句话讨论一下他的作品。3、复式条形统计图与单式条形统计图的同样点和不同样点大家比较一下，复式条形统计图和单式条形统计图，有什么同样点和不同样点呢?可以和同桌沟通沟通。同样点：都是用条形的长短来表示数目的多少;不同样点：单式条形统计图只表示

11、一种数目的变化状况，复式条形统计图可以同时表示几种数据的变化状况;单式条形统计图没有图例，复式条形统计图要注明图例。是啊，当我们对两个或两个以上的数目进行统计时可以制成复式条形统计图，这样更形象直观、便于比较。三、坚固深入，学致使用其实，在我们的生活中也存在着好多对于统计的知识，就让我们应用今日学到的知识来解决几个实诘问题。1、如何让他人知道你的统计图中哪条代表城填人口数，哪条代表农村人口数?下边是某地域城村夫口统计图（课件出示）。表示城填和农村的两个制条是分开画好，仍是挨着画好?哪年城填人口数最多?哪年最少?哪年农村人口数最多?哪年最少?哪年城村夫口数最多?哪年最少?你还可以获取哪些信息?2

12、、某超级市场甲乙两种品牌的果汁饮料一、二、三月销售状况以下表，完成下边的统计图。从统计图中你能获取哪些信息?假如你是超级市场的经理，下个月你会如何进货?为何?假如你是甲种饮料的厂长，看到这张统计图，你会采纳什么样的举措?如何让他人知道你的统计图中哪条代表城填人口数，哪条代表农村人口数?3、四年级课外小组人数统计表依据上表信息,绘制条形统计图。四、梳理知识，感悟作用这节课，我们从采集、整理数据，再到创办出复式条形统计图，来描绘分析数据，最后到解决问题，我们经历了统计的全过程。二次备课讲课反省:第3时共3课时主备人李广投放日期2017年6月5日营养午饭讲课目的:使学生综合运用简单的摆列组合、统计等

13、知识解决问题。经过认识各份菜中的热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午饭的一些基本指标，促进学生战胜偏食、挑食的缺点，养成科学饮食的习惯。讲课要点难点：综合运用简单的摆列组合、统计等知识解决问题，意会数学在生活中的应用价值，加强学生应用数学的意识。讲课器具：挂图讲课过程（一次备课）：一、出示教科书第101页的菜谱。1、认识每份菜的营养含量。以四人小组为单位，比较下边一张10岁少儿营养午饭的两个指标，对教材中列出的3份菜谱能否符合营养标准进行评判。每份菜中的热量、脂肪和蛋白质的含量以下表：编号菜名热量/千焦脂肪/克蛋白质/克1猪肉粉条24622562炸鸡排125419203土豆炖牛肉109523114辣子鸡丁10331875红烧鱼块133817126鸡蛋西红柿89915167香菜冬瓜5641218家常豆腐102016139香菇油菜91111710韭菜豆芽497732、得出结论：从脂肪和热量两个角度进行判断的饿结果是：午饭A符合营养标准，午饭B脂肪超标，午饭C热量不达标。二、自己着手搭配出符合营养标准的午饭菜肴。1、活动要求：学生依据教材供给的10种菜肴，从中选出三种进行搭配，设计出合格的营养配菜方案。2、学生依据自己的看法进行合理的搭配