学前游戏论试卷及答案知识分享

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除学前玩耍论 试卷（课程代码 00399 ）一、单项挑选题本大题共10 小题,每道题1 分,共 10 分 在每道题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内；错选、多项或未选均不得分；1“ 复演说” 的代表人物是【】拉扎鲁斯 A 席勒 B格罗斯 C霍尔 D2“ 在玩耍中,儿童可以自己直接掌握活动的过程与方式方法”,这说明儿童玩耍动机是【】 A 内部动机 B内部掌握 C直接动机 D间接动机3将儿童的玩耍分为感觉运动玩耍、象征性玩耍、结构玩耍和规章玩耍,这是【】 A 儿童玩耍的动机分类 B儿童玩耍的训练作用分类 C 儿童玩耍的

2、社会性分类 D儿童玩耍的认知分类4构成玩耍的外壳是【】 A 玩耍主题 B玩耍情节 C玩耍形式 D玩耍材料5幼儿玩耍的物质条件是【】 A 玩具 B场地 C时间 D生活6布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑【】 A 各活动区之间的界限性 B各活动区之间的相容性 C 各活动区之间的转换性 D各活动区之间的渗透性7挑选玩具的最基本标准是【】 A 具有训练性 B符合年龄特点 C 符合卫生、安全要求 D具有多样化和新奇性8老师指导幼儿玩耍首选的策略是【】 A 平行玩耍策略 B合作玩耍策略 C领导玩耍策略 D指导玩耍策略9有规章玩耍的核心是玩耍的【】 A 任务 B玩法 C. 结果 D规章

3、10在亲子玩耍中,父亲倾向于和孩子玩【】 A 教学性玩耍 B玩耍性玩耍 C体育玩耍 D结构玩耍二、名词说明题 本大题共 5 小题,每道题 3 分,共 15 分 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除11玩耍的觉醒理论12角色扮演13形象玩具14平行玩耍策略15表演玩耍三、简答题 本大题共 5 小题,每道题 5 分,共 25 分 16试分析领导玩耍的“ 三段论式”；17简要分析玩耍性体验；18试分析玩耍的智力进展价值；19简述室内玩耍活动区设置的基本要求；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除20简述幼儿结构玩耍的指导要领；四、论述题 本大题共 2 小题,

4、每道题 15 分,共 30 分 21举例说明幼儿玩耍活动应具有的外部条件特点；22在玩耍训练实施的过程中如何贯彻训练性的原就 . 五、案例分析题本大题共20 分 23结合所学的幼儿玩耍现场指导方式或策略的理论,试分析案例中该老师所采纳的指导策略；案例：某大班角色玩耍区,一幼儿正在玩开“ 出租车” 椅子 玩耍；由于老是做转“ 方向盘” 一个动作,一会儿就有点烦了,东看西望的,没人搭理他；这时,老师走过来：“ 唉,出租车师傅, 我要到大观园商场, 请开车把我送去吧； ”“ 好的,请坐好；” 孩子来了精神； “ 哎,仍有大的行李箱,能帮我搬上车吗 .” “ 乘客” 老师 提出了要求,于是“ 师傅”

5、把“ 行李箱” 搬到了“ 车” 椅子 后头；上车后, “ 乘客” 又问：“ 我不知道怎么走,你知道吗 .”“ 知道,要经过文化东路,历山路 ”只供学习与沟通“ 师傅” 果真很是尽职尽责、热忱服务；此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除学前玩耍论试题答案一、单项挑选题（本大题共1 小题,每道题1 分,共 10 分）1 5：C B D C D 6 10：B C A D B 二,名词说明（本大题共 5 小题,每道题 3 分,共 15 分）11、玩耍的觉醒理论是由伯莱因提出,由埃利斯等人进展；觉醒理论试图通过说明环境刺激 和个体行为的关系,来说明玩耍论的神经生理机制；12、角色扮演是指儿童在玩耍

6、中通过自己的形体动作、一非属于自己真实身份的角色的行为及其特点；表情、 言语等来仿照或假装他人或某13、形象玩具又称主题玩具,是仿照物体（物品、动物、人物等）原型而制作的玩具；14 平行玩耍策略是指导老师接近儿童,并与他们用相同的玩耍材料一同玩一样的玩耍,但 老师不与儿童相互交往,不参加儿童玩耍；15、表演玩耍是幼儿依据故事、童话内容进行表演的玩耍,即儿童扮演作品中的角色,用对话、动作、表情等富有制造性的表演,再现文学作品；三,简答题（本大题共5 小题,每道题5 分,共 25 分）16、玩耍指导的“ 三段论式” 是来至前苏联学前训练学的领导玩耍的“ 三段论式” 的方法模 式,即对主题角色玩耍的

7、组织上分成开头进行终止三个阶段；（2 分）（1）在开头阶段,老师的任务是明白幼儿玩耍的愿望,帮忙幼儿布置玩耍的环境；（1 分）（2）在进行阶段,老师的任务是帮忙幼儿扩展玩耍的情节；（1 分）（3）在终止阶段,老师的任务是对幼儿的玩耍与玩耍中的行为表现进行总结评判；17、（1）爱好性体验：是一种为外界刺激所捕获和占据的体验；（2）自主性体验：是由玩耍活动可以自由挑选、自主打算所引起的主观体验；（3）胜任感体验：是一种对自己才能的体验；（4）幽默感：是由玩耍、玩笑、诙谐等引起的快感；（5）驱力开心：是由身体活动所带来的生理快感；18、（1）玩耍扩展和加深儿童对四周事物的熟悉,增长儿童的熟悉；（2）

8、玩耍促进儿童语言的进展；（3）玩耍促进儿童想象力的进展；（4）玩耍促进儿童思维才能的进展；（5）玩耍供应了儿童智力活动的轻松愉悦的心里氛围；19、（1）依据各类玩耍活动的训练功能与特点设置活动区；（2）玩耍活动区设置应表达层次性和渐进进展性；（3）玩耍活动区设置应巧用空间,因地制宜；（4）给予环境肯定的自治因素；（5）整个室内玩耍环境作为一个动态系统,实现整体优化,发挥整体效应；20（ 1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象；（2）为幼儿供应结构玩耍的材料、时间和场地；（3）针对各年龄班幼儿的水平,帮忙幼儿把握结构的基本学问和技能；（4）培育儿童正确对待结构材料和建构成果；（5）针对幼儿的进展

9、水平培育建构活动的目的性和坚持性；四、论述题（本大题共2 小题,每道题15 分,共 30 分）21、（1）幼儿有自由挑选的权益和可能；（2）活动的方式方法由幼儿自行打算；只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除（3）活动的莫非（任务）与幼儿的才能相匹配；（4）幼儿不寻求或担忧玩耍以外的奖惩；举实例说明；22、（1）在玩耍目的的确定上,应表达肯定的教学目标,与训练目标相一样；（2）在玩耍内容的挑选上,要保证玩耍内容健康、积极向上；（3）在组织玩耍的过程中,应留意玩耍场景的设计、布置,做好玩耍前的预备工作；（4）在玩耍评判时,以正面勉励、夸奖、确定为主,批判、否定为辅；举实例说明；五、案例分析题（本大题共 1 小题,共 20 分）23、（1）该老师采纳的是合作玩耍策略,这是一种常用的玩耍指导策略；（2）合作玩耍策略是老师以合作者的身份加入玩耍过程,仍旧由儿童把握玩耍的进程；教师可以依据玩耍的情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈,也可以有时提出问题；对于老师的建议,儿童可以接受,也可以拒绝；（3）在玩耍中,老师没有直接传授