云浮教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试卷模拟题

1、第 页 云浮教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力试卷模拟题一、单选题1学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）A、强化法B、脱敏法C、消退法D、惩罚法 答案：C解析：条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退。 2学习原有知识对新学习的影响属于（）。A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移 答案：C解析：从迁移的方向来看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。 3“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A.刺激泛化B.刺激

2、分化C.刺激比较D.行为强化 答案：A解析：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是典型的刺激泛化现象。 4看同样一个人，由于距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性 答案：D解析：知觉的恒常性是指在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变化但感觉他没有什么变化是指映象保持稳定不变。 5以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是（）。A.初见端倪的知识经济B.国际竞争空前激烈C.政

3、府参与并领导课程改革D.人类的生存和发展面临困境 答案：C解析：政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。 6如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。 A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁答案：C解析：具体运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展四个阶段中的第三个，在前运算阶段之后，从大约7岁到11岁。 7元认知策略一般不包括( )。 A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.复述策略答案：D解析：元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。D项复述策略属于认知策略。 8某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从

4、此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（ ）。 A.外部强化B.内部强化C.替代强化D.自我强化答案：C解析：（1）直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化。 （2）替代性强化观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。（3）自我强化人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。9学校文化的核心是（ ）。 A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化答案：B解析：学校文化主要包括学校观念文化、学校制度文化和学校物质文化，以观念文化或精神文化为核心。 10下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。 A.理想国B.政治学C.论演说

5、家的教育D.民主主义与教育答案：A解析：柏拉图的教育思想集中体现在他的教育专著理想国一书中。 11依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（ ），它具有强制性。 A.创新教育B.素质教育C.义务教育D.家庭教育答案：C解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。 义务教育强制性。一是适龄儿童必须接受教育；二是国家必须予以保障。这是义务教育的最本质的特征。 12我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。 A.遗传决定论B

6、.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论答案：B解析：题干考查影响个体身心发展因素。墨子的观点反映了环境对人的决定作用。 13如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（）。 A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗产素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质觉得论人发展的最终结果答案：A解析：只有当一个人的遗传素质达到成熟之后，再对其进行教育才能发挥作用，因而遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。 14下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。A.获得表扬B.获得高分C.获得好名次D.获得解答 答案：D

7、解析：前三者是外部的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。 15学习策略的核心是( )。A、计划性B、规则C、方法D、监控 答案：A解析：计划性是学习策略的核心。 16美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目标游离评价模式，它主张在教育评价中应( )。A.关注非预期效果B.坚持价值取向多元化C.以对话为主要手段D.采用共同建构的方法 答案：A解析：目标游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。 17如果一个人情

8、绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有( )。A、焦虑症B、强迫症C、抑郁症D、恐怖症 答案：C解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症，主要表现为焦虑、情绪低落，与题干中的描述吻合。 18教学的根本目的是（）A.培养全面发展的人 B.提高学校教育质量 C.促进生产力发展 D.提高升学率 答案：A解析：A。教学以培养全面发展的人为根本目的。 19人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（ ）。A.幼儿阶段 B.青少年阶段C.成年阶段 D.老年阶段 答案：B解析：青少年阶段是一个身心变化剧烈的时期，尤其是性成熟会带来心理上的躁动，这一阶段被心理学家称为“危

9、险期”或“心理断乳期”，“心理断乳期”是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。 20在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（） A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会 答案：D解析：考 点 教育制度概述文字解析 资本主义社会为培养合格工人发展资本主义，开创了义务教育制度，德国于1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早的普及义务教育的国家。 21学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( ) A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果

10、；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。这些特点说明学科课程有利于学生系统地掌握科学文化知识和社会经验。 22制约人们受教育权利的首要因素是（ ）。A.社会生产力 B.政治制度C.经济制度 D.文化制度 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“教育与社会政治制度的关系”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】社会政治制度决定受教育的权利。在阶级社会，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题

11、。所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。所以，本题选B。 23以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为目的，注重身心和谐发展的教育的国家是（）。A.古代印度 B.古代埃及C.古代斯巴达 D.古代雅典 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“古代教育学的发展”。【名师详解】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。 24我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的( )。 A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

12、 答案：B解析：【知识点】个体身心发展的一般规律阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 25不将学习的主要内容直接呈现给学生，而是向学生提供一定的背景材料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是( )A.意义学习B.范例学习C.接受学习D.发现学习 答案：D解析：发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。 26课程资源的核心是( )A.教师B.学生C.教材D.教学过程 答案：C解析：教材是课程资源的核心和主要组成部分。 27一个学生对另个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小

13、学生身上发泄不满。这种现象属于( )A.压抑B.投射C.回归D.置换 答案：D解析：置换，又称转移或者移置，是指无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上，以减轻精神负担取得心理安宁。“迁怒”就是这个机制。 28认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（ ）。A.行为主义 B.认知主义C.折衷主义 D.人本主义 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“行为主义学习理论”。【名师详解】行为主义学习理论又称剌激反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激反应”的联结。 29学完“压强”概念，学生理解

14、了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理， 田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是( )A.理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性 答案：A解析：学完概念后，要求举生活中运用的例子体现的是理论联系实际的原则。 二、问答题30简述目标评价模式的步骤。 解析：(1)确定教育计划的目标； (2)根据行为和内容来界定每一个目标； (3)确定使用目标的情境； (4)设计呈现情境的方式； (5)设计获取记录的方式； (6)确定评定时使用的计分单位； (7)设计获取代表性样本的手段。 31简述维果斯基的最近发展区及其教育意义。 解析：维果斯基认为，儿童有两种发展

15、水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。 维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。 32简述青少年情绪发展的特点。 解析：(1)爆发性和冲动性。 (2)不稳定性和两极性。(3)外露性和内隐性。(4)心境化和持久性。三、简答题33简述奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论。 解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习动机理论”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位