教科研能力培养讲座课件

1、专题讲座 强化职业学校教师教科研能力培养 主讲人：郑承志教授 2015.7.23.个人简介 郑承志，男，1964年9月出生，安徽太湖县人。研究生学历、工商管理硕士。1984年7月以来，先后在安徽省商业学校、安徽商业职工大学、安徽商贸职业技术学院从事教学与教学管理工作，2001年晋升副教授、2009年晋升经济学教授；2000年6月-2008年3月，先后任安徽商贸职业技术学院教务处副处长、经济贸易系副主任（主持工作）、工商管理系主任，2008年4月至2013年6月，任院教务处处长、院国家骨干院校建设办公室主任；2013年7月至今，任学院行政副院长。 兼任中国商业经济学会理事、中国商业高教会高职高专

2、市场营销专业研究会秘书长、安徽省商科高职院校与企业合作联盟秘书长、安徽省商业经济学会副秘书长、安徽省商业经济专家咨询委员会委员。 个人简介 主要工作成就： 2003年荣获安徽省“五一劳动奖章”； 2006年荣获安徽省高等学校省级教学名师； 2007年入选安徽省商业经济专家库专家， 2008年入选安徽省省级专业带头人（市场营销专业）； 2008年荣获安徽省省级教学成果奖一等奖； 2012年入选安徽师范大学工商管理学术型硕士生导师 ； 2012年荣获安徽省省级教学成果奖一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项； 2013年荣获安徽省省级教学管理先进工作者、荣获安徽省省级教学成果奖三等奖1项； 2014年

3、荣获安徽省省级优秀专业带头人、获批安徽省省级学术(专业带头人)、荣获国家级教学成果奖二等奖1项。 一、引言 “变化已经出现，下一个变化已经到来，是没有任何人能够逆转的。” 管理学家 彼得德鲁克(美)一、引言 “各级党委和政府要切实落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。” -引自胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话 必须优先发展教育 必须坚持以人为本 必须坚持改革创新 必须促进教育公平 必须重视教育质量 -引自胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话 一、引言一、引言 “ 职业教育是国民教育

4、体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。” -习近平就加快发展职业教育作出重要指示我国职业教育的时代背景：2. “一带一路” ： “一带”是指丝绸之路经济带，“一路”是指21世纪海上丝绸之路。它是中国政府提出来的跨境经济建设及合作方案。 一、引言4.经济新常态 2014年5月，习近平在河南考察时指出，我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态 ，保持战略上的平常心态。这是新一代中央领导首次以新常态描述新周期中的中国经济。 新常

5、态: 从高速增长向中高速增长; 第三产业、消费需求成为主体； 从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。二、职业学校教科研工作的重要性教科研成果： 公开发表论文 编写规划教材 教研项目 科研项目 精品课程 教科研成果奖 （二）教科研工作是提升教师教学能力与水平的有力举措 职业教育的主要功能包括： 教育教学（人才培养） 科学研究 社会服务 其中教育教学（人才培养）是基础，科学研究和社会服务又是教育教学（人才培养）的支撑条件。 二、职业学校教科研工作的重要性二、职业学校教科研工作的重要性 “要有科学的精神、开放的态度、学习的能力，要及时改变落后的观念”。（戴士弘教授语） 我院作为一所百年老校，长期致力于培

6、养应用型人才，受以往办学层次的限制，教科研起点较低，尽管近年来有了长足的进步，与兄弟学校仍然差距较大，特别是作为省级示范高职院校立项建设单位，更是任重而道远。目前，学院教师中对教科研认识不足的、对教科研困惑的仍占一定的比例。 郑承志：高职院校要重视教科研J，安徽商职院学报，2009. 二、职业学校教科研工作的重要性 “言人之所言，那很容易，言人之所欲言，就不太容易，言人之所不敢言，就更难。我就言人之所欲言，言人之所不敢言。” -马寅初（北大第八任校长、北大经济系教授） 二、职业学校教科研工作的重要性 （三）教科研是教师个人职称晋升的硬指标 从教师职称晋升要求看，有如下要求： 对讲师的工作业绩规

7、定： 四类以上期刊论文1篇以上； 教材2万字以上或参加五类以上课题1项以上；二、职业学校教科研工作的重要性 对教授的教研、科研业绩规定： 三类以上期刊论文3篇以上，其中二类的1篇以上；或国家级规划教材6万字以上，并在二类以上的期刊发表论文1篇以上； 承担二类以上科研课题（前5名）或三类以上科研课题（前3名）或四类以上科研课题（主持）1项以上；或承担国家级教研项目（前5名）或省级教研项目（前3名）1项以上； 正式出版6万字专著或获得省级教学成果二等以上奖励1项（前3名）。 （四）积极参与教科研是经济社会发展的客观要求 著名教育家黄炎培早在1913年发表的学校教育采用实用主义之商榷，就倡导教育与生

8、活、学校与社会实际相联系的教育思想。随着教育改革与发展，“产教结合”的办学思想愈来愈明确。 进入21世纪，随着我国社会主义市场经济的发展和社会的进步，产教结合思想逐步走向发展的更高阶段产学研合作教育。 二、职业学校教科研工作的重要性三、教科研的类型与特点 （一）类型 1基础研究。发现规律、建立理论，人员多为专业研究者。 2应用研究。创新技术、完善模式，人员通常是校长、教师和基层研究人员。 3开发研究：开发新产品、新工艺、新材料，人员包括教师和技术人员。三、教科研的类型与特点 （二）特点 1实践性 2对象的复杂性 3方法的综合性 4开放性 5艺术性 6发展性四、教科研选题与论证 2选题的动因 1

9、）为政府排忧解难 2）满足社会经济发展需要 3）学科（专业）发展的需要四、教科研选题与论证 3选题的竞争 一方面，选题是否是适合自己的，要以前期的成果作为基础（课题、论文、专著等）； 另一方面，研究条件如何？要给人以放心感。如：中部贫困地区教育发展研究以山西省35个贫困县为例；中部崛起研究以皖江城市带承接产业转移示范区为例。 此外，选题要有个性。 （二）论证要求 1通过论证得出评判结论。自我评判等主观性问题，忌填补空白； 2概念清楚。注意分清学术概念（行话）、宣传性概念（通俗化）、政策性概念（管方化）； 3语言规范。如对翻译性语言要慎重，要符合汉语规范。 四、教科研选题与论证四、教科研选题与论

10、证 6提纲 1）选题的意义与价值： 2）国内外研究现状（或成果）述评。 3）研究内容（列出提纲）与逻辑思路（让人看清其框架），不要用列专著目录形式，即不要太详细。 4）主要观点：体现价值与水平，要有清楚的说明；重要性千万不要列为观点；观点不能太多，2-3个也可以。核心观点要突出，应用性研究要实出对重，要体现创新。 5）重要突破（创新之处）：点到为止。五、教科研工作的学术范式 1选择最适合自己的课题（基础、条件、能力等 ） 2组建合理的研究团队 3大量阅读文献 4适应科研体制要求（我国的科研体制是垄断式的，指南、经费、审批均是政府控制的）。六、国家社会科学基金项目案例 （一）国家社科基金项目类别

11、 重点项目 一般项目 青年项目（限39岁以下人员申报） 西部项目（针对西部12省、区） 国家重大项目 后期资助项目 特别委托项目 六、国家社会科学基金项目案例 （二）项目评审办法 1通讯初评：“双向匿名、跨省投放”，5个专家评审。 2会议评审 3省规划办评审：所报项目多时由各省规划办筛选。六、国家社会科学基金项目案例 （三）选题方向 详见“项目指南”，如：管理学方向 1.改革开放以来中国企业管理思想研究 2.中国企业管理案例库建设研究 3.中国特色消费行为研究 4.东方式管理与东方管理思想研究（以中国为对象） 5.大学生创业技能提升研究 6.低碳经济与政府管理创新研究 7.我国会计制度与国际会

12、计制度比较研究 8.企业道德风险的防范与信誉分析研究 六、国家社会科学基金项目案例（四）项目评审标准评价指标权重指标说明专 家 评 分选题3 主要考察选题的学术价值或应用价值，对国内外研究状况的论述和评价。10分9分8分7分6分5分4分3分论证5 主要考察研究思路、研究内容、重点难点、研究方法、基本观点和创新之处。10分9分8分7分6分5分4分3分研究基础2 主要考察课题负责人的前期相关研究成果和主要参考文献。10分9分8分7分6分5分4分3分综合评价是否建议入围A 建议入围备注评审专家（签章）：（五）案例解读 教育发展地区差距研究课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 （一）

13、国内外研究现状述评 1中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 （1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui（1999）发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降，之后差距不断扩大 （2）分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢（1995）认为市场失效自发促进地区差距扩大 （五）案例解读 2随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发展和知识发展指标等。世界银行（1995）把中国划分为7类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平（

14、2000）研究了中国社会发展的地区差距；胡鞍钢、熊义志（2000）对中国各地区知识发展差距进行了研究，他们认为 （五）案例解读 3我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。魏后凯等（1997）考察了教育财政分权化改革对地区教育发展的影响，指出改革后地区经济的不平衡发展必然会引起地区间教育投入的严重失衡，这种失衡又引致地区间教育发展机会的不平等。王善迈等（1998）和杜育红（2000）对我国各省区划分了经济发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。黄家泉等（2002）从我国地区经济发展不平衡的基本状况出发，分析了 （五）案例解读 综上，我国教育发展的地区差距及其与

15、经济、社会发展的关系，逐渐成为各领域学者关注的焦点。但是，以下几个方面的问题需要进一步研究： 第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，构建可以进行国际比较的指标体系； 第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、演变过程的深入研究； 第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、社会发展的促进作用； 第四，从教育的经济特性出发研究改善教育发展不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。 （五）案例解读 （二）选题的价值 中国是一个人口众多、地域辽阔、地区差距显著的发展中大国 我国教育发展的地区差距及其与经济、社会发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，如前所述，有很多方

16、面的问题需要进一步研究。 本课题便致力于在衡量我国教育发展的地区差距，研究教育对经济、社会发展的促进作用，分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，以及缩小我国教育发展地区差距的政策建议等方面进行探索性的研究。（五）案例解读 二、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点 （一）本课题所要解决的主要问题 1构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育发展的地区差距 2建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区差距的历史变迁 3产生我国教育发展地区差距的主要原因 4以经济增长机制为视角，研究教育对经济、社会发展的作用 5缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议 （二）研究的主要内容 1缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源全面建设小康社会的重要目标 （1）从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展和社会发展的不平衡及其相互联系； （五）案例解读 （三）重要观点 1教育既是经济、社会发展的手段，同时也是其目的。 2全面建设小康社会的目标要求政府实现发展战略的转变：从“以物为本”的经济增长战略转到“以人为本”的知识发展战略