教育教学研究的选题与设计(201409)课件

1、教育教学研究的选题与设计云南省教育科学研究所 所长云南师范大学教育科学与管理学院 院长李劲松邮件：E-mail:2014年9月什么是科学研究科学研究是运用科学的方法“发现问题解决问题”的过程 必须掌握：问题（选题、价值）视角（领域、理论）观点（假设、论点）方法（过程、证据）科学研究的基本环节选题、建立假设（发现、转化、表达、界定）收集信息（一般方法的运用）处理信息（统计、分析工具的使用）规范表达（论文的撰写）科研课题的来源实践来源（源于现实问题）纵向来源（源于指南）横向来源（合作与委托）实践来源教育事业发展中重大问题；学科领域中需要解决的问题；教育教学实践中碰到的矛盾和困惑问题；日常生活中发现

2、的或偶尔想到的问题；从文献、信息资料中提出的问题。 * （一）怎样捕捉并确认问题教育教学实际中的问题很多，要善于观察、善于思考：教育教学实践中发生了什么问题？从什么意义上讲有问题？（视角）为什么会发生这个问题？（原因）这个问题不解决不行吗？这个问题对你的重要性如何？对你的学生、班级、学校的重要性如何？（意义和价值）哪一个问题将成为一系列问题解决的突破口？这些问题想明白以后，才有可能确定研究的课题。纵向来源国家哲学社会科学规划课题指南省哲学社会科学规划课题指南国家教育科学规划指南省教育科学规划指南市区（二）选择并确定科研课题的原则一、可研究性： 理论依据、现实依据 目的意义 价值二、可行性： 主

3、观条件（知识储备 及相应能力） 客观条件三、创新性（绝对的创新 不易，现讲广义的 创新） 理论原理的验证 不同领域的移植 不同地域的迁移 分散做法的重组四、效益性确定研究题目前要回答下面四个问题：1、为什么要做这个题目？（问题的提出、目的、意义）2、依据是什么？（理论和现实、政策依据）3、你准备怎么做？（研究设计）4、你已经做了什么？（已经前期工作）策略一 ：从真实的问题入手。什么是问题？问题的类型。问题提出的重要性问题提出的三种技术。什么是问题？现代汉语词典（2002增补本）的解释：要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。关键；重要

4、之点。如：重要的问题在于善于学习。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。1、问题的定义简而言之，“问题是事物的矛盾”，是学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难。课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。2、区分不同类型的教育问题（1）教育系统普遍存在的问题学校或部门特殊的问题。（2）学校组织层面的问题研究者个人所感兴趣的问题。（3）现存的问题潜在的问题。（4）真实的问题假问题、伪问题。 试用三维结构法来分析学校管理问题维度管理内容管理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂

5、教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设管理内容 人个体人学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等（1）问题包：课堂研究的问题 教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？教师对学习能力超常的学生以及学习困难的学生有什

6、么特别的措施？同一主题怎样教给不同年级的学生？当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？我可以怎样改进我的教学？课程有没有连贯性和一致性？ 问题包：学生的态度1）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；2）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思）；3）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）；4）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情）；5）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助人为乐）。问题包的设计提示按教育要素分析如下

7、：教育思想（目的、理论、理念）。教育主体（教师、学生）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育方法、手段与技术。教育环境。“问题链”模型示例 问题类别与层次课程改革课堂教学教师发展学校管理第一层次 学校课程的开发与管理教与学方式的转变教师专业化发展有效途径提高学校管理科学性民主性第二层次 校本课程改革开发与利用课堂教学改革的策略与方式校本教师培训改善学校领导方式第三层次 校本课程资源建设多元教学方法在课堂中的应用校本教师培训的实施教师、家长参与学校教育第四层次校本教材的编写小组合作学习的有效性教师、家长参与学校管理决策第五层次校本教材编写的培训（3）问题树 第三层次问题第一层次问题第二层次问

8、题第四层次问题原因结果焦点问题建立问题树 将问题转化为肯定的陈述就给出了课题目标或目的分析问题的原因分析结果1、确定课题范围教育发展中由来已久存在的困难当前教育所面临的突出问题教育实践中所提出的问题从教育教学的疑点或困惑中提出问题（1）学校发展中由来已久存在的困难教育教学行为当中充斥着“两难”的情境，它们都没有现成的模式可供借鉴，只能通过研究寻找适合自身学校特点的做法。例如：顾及到了个性，但会妨碍集体；关注到了学生的兴趣，但规范性一致性的要求会被削弱；让学生在课堂和班级中站立起来了，而教师的引导角色却无法体现。（2）学校当前所面临的突出问题中小学课业负担过重的问题，这一问题的现状如何？产生的原

9、因是什么？怎样解决？学习困难学生的教育问题，学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？小学高年级学生和初中生厌学是个相当普遍的问题，这种现象是怎样形成的？现状如何？与学生生理、心理发展特点有何关系？与学校教学内容、教学方法、评价方法有什么关系？怎样帮助学生克服厌学情绪等。（3）教育实践中所提出的问题研究教师的问题如“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教学反思能力促进研究”、“教师心理枯竭与心理健康教育的研究”、“实施反思型教学，促进教师向研究型发展”、“提高中小学教师心理品质的方法与途径”研究学生的问题如“学生自主发展的行动研究”、“学生心理健

10、康教育的研究”、“学习障碍学生认知特点及其个别化教育矫正的实验研究”、“学生健康人格教育的实证研究”、“学生思想品德状况、形成原因及对策研究”、“社会环境对青少年影响的分析和对策研究”、“品德后进生转化教育研究”、“追求升学率与动手实践能力的对策研究”学校管理和教育评价的问题如“如何大面积提高教育质量问题”、“促进教师主体作用发挥的管理策略的研究”、“普通中小学研究型管理模式的理论与实践研究”、“学校知识管理的理论与方法研究”、“开发校本课程建构学校内部课程管理评价机制的研究”等。（4）从教育教学的疑点或困惑提出问题一位家长这样写道：我没有想到语文的教法已经深入细致到字典内部去了。女儿的作业要

11、花很多时间来分析字最奇怪的是，语文学到这种程度，女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过：“圆珠笔在纸上快乐地蹬痒”这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体，她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻子”（我在书店看到过儿童作文经典这类的书，摆了一架又一架，女儿说她们班同学，写作文常找相应的一篇，改个名字抄上去）。这类书在我家附近的

12、一间新华书店占了几张柜台，买者踊跃。那天，我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读高老头，问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我，说这样的书怎样可以买回家呢。一位中学教师这样写道： 哭笑不得的选择题没想到教材给我带来的更大的烦恼还在后头。那就是课后练习的编排设计。叫人哭笑不得的是时下流行的单项选择和多项选择题，以雨中登泰山一课为例，题目如下：下面是课文中的一段话。后面列出四种分析，把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。课文：略1、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。2、作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。3、作者运

13、用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。4、作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。这种绕来绕去的练习题，让人一见脑袋立刻发胀，哪里是语文练习，分明在挖空心思捉弄人！我忍住气耐着性子才把题目看明白。按照课文的意思，我想选第（2）项不会错吧！但翻开“教参”一看答案，却是第（3）项。我冥思苦索，最后总算逐磨出编者的玄机：在编者眼里，这些泰山上的松树原来都是政治生物，都在“逆境”中“奋斗”、“自豪”！这岂不是分明在教人牵强附会，甚至投机取巧吗？但我却不能擅自改动答案，我又只能将自己的见解连同“标准答案”一并端给学生。如何看待语文教学的质量

14、？能不能作一番认真的调查研究，语文教学的成败得失，现状究竟如何？语文教学的价值取向如何定位？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，是能够提出有实际价值的课题的。2、从问题到课题（1）问题是不是教育科学领域的如“某一不等式有几种证明方法？”“某一数学问题某种解法的正误分析”等，在教学中也许经常碰到，但它们是数学问题，是纯学科领域的问题，不是教育科学问题，不能成为教育研究的课题。（2）问题是不是尚未解决一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非你想推翻结论。如“重复练习与学习效果的关系如何？是不是重复次数越多，效果越好？”美国的赖斯，早在1892年就研究了美国小学生每

15、天在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料，根据研究结果他写成了无益的拼写练习一书，指出过多的重复练习是无益的。1981年上海的一所小学，对抄写生字遍数同生字记忆水平的关系进行了实验研究，发现抄写四遍和八遍的效果并无显著差异。说明这是一个已经基本解决的问题，因此不应该作为课题进行重复研究。（3）问题是不是具有普遍意义如果一个问题只是一种个别的具体问题，没有普遍意义就不能成为一个科研问题。如“怎样解决班级两位女同学的不团结”的问题，“怎样帮助一个同学提高外语成绩”的问题是班主任、外语教师要考虑解决的工作任务，但不是一个科研问题。因为他们是具体的个别的现象。像“小学学习困难学生怎样形成的？有什么特点

16、？”这样的问题就可以形成课题。比如“关于小学学习困难学生成因和特点的调查研究”就是有普遍意义的。（4）问题是否具有两个以上变量单个变量的问题 如：“某校有多少学生的智商超过120？”两个变量的问题 如：“学生的智力与学业成绩有关联吗？”、“挫折会导致学生侵犯性行为吗？”（5）问题研究的范围、研究的任务是否集中任何一项研究只能解决教育科学体系中的个别问题，研究任务明确，问题的范围清楚集中，就容易找到研究的突破口，如果问题空泛、笼统，就很难确立为课题。如“学生个性发展问题的研究”，“学生智能培养的研究”等就大而泛。如果问题过大，应该分解成若干个小课题，逐个解决。为了避免课题空泛，研究者可以用具体明

17、确的语句来表达课题的名称。3、选择课题的原则课题要有价值 理论价值：在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容； 应用价值：在于解决现实问题，用于直接指导实践。课题要有新意 有时代感；还要善于转换角度看问题 教学工作基本环节教学对策、教学模式 成功教育挫折教育、磨难教育课题要有可行性 即要有一定的客观条件：即人力、物力、财力以及有关方面的条件；主观条件：研究人员自身的素质；时机条件：研究有关理论。4、如何界定研究课题（1）研究题目的表述基本要求：具体明确具体要求：最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。 小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究 初中代数自学辅导程序教学的实验研究题目不要用疑问句形式（用陈述句）避免价值判断 中小学教师敬业精神低落原因的调查 改为“中小学教师敬业精神及其影响因素的调查”使用的概念要规范、通用、科学 学科“双主”教学模式的探索与构建