二0二三年度七年级上册Unit4Where'smyschoolbag7AU42a2c教学设计

1、内江市市中区凤鸣初级中学教学设计方案备课教师刘孙兰单位内江市中区凤鸣初级中学设计内容Unit 4 Wheres my schoolbag?Section B 2a-2c教材版本Go for it册次七年级上册课型阅读课主题人与自我指导思想英语课程标准（2023年版）提出六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。新课程标准倡导在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题

2、意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习和发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究。基于此，在本节课中教师首先设置了一个“英语老师需要配合内江市的创卫工作而进行问卷调查工作”的大语境。在完成这个调查的过程中，教师带领学生学习语言知识、文化知识。运用读、说、看、听和写等技能理解和表达文本的意义，从而探究出文本的主题：Lets to be tidy and happy every day.从而对学生进行情感态度和价值观的教育。其次教师为了解决英语课堂教学长期存在的语音、词汇、语法等内容教学碎片化以及课题效率不高等突出问题，

3、设计了三条主线。1. 完成调查问卷线。2.主题探究线。3. 文本学习线。并利用表格将所学知识进行结构化整理、归类。文本分析语篇： 本语篇来自人民教育出版社-英语七年级上册第四单元Section B部分2b的阅读文本。本单元的主题为：人与自我；话题为：Things around the house;无标题。本课的主要内容是一篇关于Kate和Gina卧室物品位置的说明短文。文本采用了tidy和untidy的对比形式以及一组排比问句突出归置好物品在生活中的重要性。语言知识：词汇tidy，but, our, everywhere, always. 语法 and和but的用法。 功能 谈论物品的位置文化

4、知识：规律存放物品与生活质量的关系。语言技能：听 能听懂自然语速中简单语句，获取特殊信息。 读 通过阅读技能，获取文本的事实信息，理解作者的写作意图。 看 能在图片和结构化信息的帮助下，获取主要信息和特殊信息。 写 仿照老师的范例，完成调查表。学习策略：1.将个人生活与所学知识建立联系。2.对文本内容进行结构化整理。3.通过结构化知识，理解特殊信息。 学情分析学生基本情况 本节课的授课对象是初一年级的学生。截止到目前，孩子们的英语学习积极性较高。初中两个月的英语学习，已初步感知了英语由词到句的变化和英语的五项基本技能。已有知识学生在初中两个月的学习中，已经初步储备了此文本的相关词汇，也会翻译简

5、单的句子。本语篇置于学生学习了物品及位置的相关词汇，句式之后，所以对于这个话题并不陌生。存在的问题对现阶段初一的新生来说，78个词汇，12个句子组成的语篇，一次性读完文本有一定的难点。学生在此之前不具备英语阅读的技能。学生在完成调查表时有困难。解决措施将文本先割裂出一部分，进行阅读技能的示范性教学。这样既减短了文本的长度和学生读前不具备英语阅读技能的问题，学生又有了可以模仿的实例。在阅读训练时，加入阅读技巧的教学。导入环节，教师首先完成自己的调查表，起到示范性的作用，减轻难度。教学目标在本课学习结束时，学生能够：利用关键词，获取Kate和Gina物品存放位置的相关信息，并将信息结构化。理解并熟

6、练运用tidy，untidy，everything，always，and，but等词汇。根据结构化信息学习and和but的用法，并探究出文本的主题意义-Lets to be tidy and happy every day.通过对比，意识到to be tidy能愉悦身心，从而培养归置物品的好习惯教学重难点重点： 1) 利用关键词，获取Kate和Gina物品存放位置的相关信息，并将信息结构化.根据结构化信息学习and和but的用法，并推理出文本的主题意义-Lets tidy and happy every day.理解并熟练运用tidy，untidy，everything，always，and等

7、词汇。难点： 1)理解并熟练运用tidy，untidy，everything，always， 等词汇。2）根据结构化信息学习and和but的用法，并推理出文本的主题意义-Lets to be tidy and happy every day. 教学资源教材、多媒体课件、黑板、粉笔教学流程教师出示调查调知教师出示调查调知，引入话题。读读前教师教师示范填写调查表，学生初步完成调查表。学生读短文，获取学生读短文，获取Kate的物品信息，完成调查。学生学生读2b文本，获取吉娜物品信息，完成调查。表。三遍听文本，找出人物的即时活动信息。读读中学生学生观看视频，为探究主题意义做准备。教师出示梦想之屋，教师

8、出示梦想之屋，引导学生探究主题意义。读读后学生将主题意义迁移于生活学生将主题意义迁移于生活。学生分享教师的调查结果报告学生分享教师的调查结果报告。教学过程教学过程设计：步 骤教学活动设计意图Pre-readingActivity OneGreetings teacher says hello to students.Activity TwoDoing a survey about students the table about students rooms. the tables.The teacher asks, students answer.Students ask, students

9、 answer.创设语境，引入话题。While-readingActivity ThreeDoing a survey about Kates room a passage and completing the table about Kates rooms.Students use the reading skills, key words. the table.The teacher asks “Whats the key word? Where are they?”.The teacher asks “Is Kate tidy? How do you Know? Is Ms. Liu t

10、idy? Why?Are you tidy or untidy?”.Talking about “everything”.完成教学目标1. 利用关键词，获取Kate物品存放位置的相关信息。2.理解并熟练运用tidy， everything。Activity FourDoing a survey about Ginas room 2b and completing the table about Ginas rooms.Students use the reading skills, key words. the table.The teacher asks “Whats the key wor

11、d? Where are they?”.The teacher asks “Is Gina tidy? Why? Is Ms. Liu tidy?”.Talking about “but”，“and”.完成教学目标1.利用关键词，获取Gina物品存放位置的相关信息。2.理解并熟练运用tidy，everything,but。3.根据结构化信息学习and和but的用法。Activity FiveEnjoying a short video and audio a short video.Talking about “The boy always asks Where.?Where.?Where.?

12、, Is the boy happy?Listening to the audio. Talking about “Gina always asks Where.?Where.?Where.?, Is Gina happy? How to be happy? Lets tidy!”Enjoying Ms. Lius tidy room and inferring “Lets to be tidy and happy every day.完成教学目标3.依据结构化信息学习并推理出文本的主题意义-Lets to be tidy and happy every day.4.通过对比，意识到to be

13、 tidy能愉悦身心。Post-readingActivity SixTidyingTidying the desks and the classroom.Tidying the streetsTidying the shared bikes.完成教学目标4.通过对比，意识到to be tidy能愉悦身心，培养学生归置物品的好习惯Activity SixEnjoying the reportEnjoying the report. The teacher ask, “How do I Know Kate and Gina have only one room?”呼应本课开始需要完成做调查报告的

14、大语境，有始有终。2.借此机会复习和总结本节课的主要内容。3.抛出家庭作业悬念，激发学生课后再读2b的兴趣。Activity SixHomework完成英语书23页2a。阅读英语书23页2b完成2c。再次阅读英语书23页2b，找出老师判断出吉娜和凯特共用一个卧室的依据。并用红线圈出。回家检查自己的卧室整与洁否，如果不整洁-Lets tidy！对本课的知识进行复习。读写结合。将主题意义贯穿于学生生活。教学效果评价 板书设计： Unit 4 Section B 2a-2cMy Room Untidy Feelings(感觉）Unhappy My Tidy Room but and Kates Room Tidy Feelings Happy but Ginas Room Untidy Feelings unhappy Lets tidy (v.动词)Im _and _ is _.Im_ but_ is _.LetLets to be tidy and happy every day!教学设计特点及教学反思： 设计特点： 创设语境导入新课。