体育与健康课标培训课件

1、 义务教育体育与健康课程标准 （2011版） 汉台区培训班主 办：汉台区教研室时 间：2012年4月26、27日地 点：区教研室西二楼会议室参训人员：中小学体育教师（专兼职）授 课：段清峰（国家课程标准省级骨干研训班成员） 培训内容： 一、（我区）实施实验稿课标的基本情况和主要 问题分析 二、通读义务教育体育与健康课程标（2011版）三、（2011版）新课标修订的原则、目标、调整的主 要内容及原因分析四、从实施新课标（2011版）实际出发，全面落实 标准的思考及建议一、（我区）实施实验稿课标的基本情况和 主要问题分析（一）、基本情况和主要问题1、培训没落实到位、手头没有标准、大多数没能够通读标

2、准。2、领导的重视程度 （观念、课程设置、体育教师的地位、 待遇及职称评定等） 回归本位；有为方能有位3、师资力量与场的器材4、评价机制（指挥棒因素、模糊）、文化课与体育与健康的关系5、体育教师对课标的理解目标引领内容、方法，内容、方法达成目标这一理念较含糊内容、方法的选择不当课堂教学效益差（二）新课改下课堂教学中的几点困惑（职业精神较好的教师扎实教学，认真组织授课，做了课后反思及深入教研课改探究）1、注重学生积极参与而淡化动作技术的要求 2、“课课练”消失，课的生理负荷过低 3、重视激发学生运动兴趣，花样有余而实效不足 4、片面重视体育评价，形成应试教育的再翻版 二、义务教育体育与健康课程标

3、准（2011版）解读1、通读义务教育体育与健康课程标准（2011版）。2、让学生学会体育学习和健康成长义务教育 普通高级中学体育 （1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）修订解读。三、（2011版）新课标修订的原则和目标，调整的主要内容及原因分析1、坚持体育课程改革的正确方向2、坚持标准是指导性文件而不是指令性 文件的思想3、在认真分析各类意见与建议的基础上进一 步完善标准 （二）新课标的课程目标 体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强

4、体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。 课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 各方面的具体目标如下：运动参与的目标：1参与体育学习和锻炼；2体验运动乐趣与成功。 运动技能的目标：1学习体育运动知识；2掌握运动技能和方法；3增强安全意识和防范能力。 身体健康的目标：1掌握基本保健知识和方法；2塑造良好体形和身体姿态；3全面发展体能与健身能力；4提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应的目标：1

5、培养坚强的意志品质；2学会调控情绪的方法；3形成合作意识与能力；4具有良好的体育道德。并重点强调： 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。（三）新课标调整的主要内容及原因分析1、更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性（1）、统一课程名称和明晰课程性质，强调课程对学生健康发展的促进作用。 首先是将小学16年级的课程名称从“体育”改为“体育与健康”，与712年级的课程名称统一起来。从小学开始，帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，提高学生的健康意识。同时，根据教育部的统

6、一要求， 进一步明晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门“以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”，并强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。（2）、从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注学生的健康发展 首先，体育与健康课程标准在“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要“努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目

7、标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识”等； 其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动的乐趣” 等； 第三，在“以学生发展为中心， 帮助学生学会体育与健康学习”的理念中，强调“重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习”； 第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因

8、地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。” （3）、调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习和健康成长 根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程标准设计思路”改成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面做了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康发展方面。 首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。 其次，在“根据学生的

9、身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学有余力的学生达成更高学习水平的目标。 第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标”的设计思路中，特别强调“要将运动参与、心理健康与社会适应等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。” 第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性”的设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应根据本地、本校的实际情

10、况，选编适宜的教学内容，农村学校尤为如此。 第五，在“根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系”的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。 从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、课程理念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终身的健康意识和生活习惯。2、进一步完善体育与健康课程的目标体系（1）整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性 首先，为了帮助一线体育教师更好地理解

11、心理健康和社会适应学习方面的内容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 其次，对于各个学习方面的目标，体育与健康课程标准先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方面的目标。 第三，为了防止出现体育教师在教学中将各个学习方面的目标割裂开来进行教学的现象，体育与健康课程标准还在“课程目标”这一部分的最后，特别加上一段文字描述，强调四个学习方面的目标是一个有机联系的整体， 并且主要通过身体练习的过程来

12、实现。这样做的主要目的，便是为了促进体育教师充分地理解与有效地开展体育与健康课程的教学，促进学生更好地达成各个学习方面的目标。（2）强调三维目标的整体发展，促进学生有效进行体育与健康课程的学习 体育与健康课程标准在保留实验稿主要思想和内容的基础上，强调要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体发展。 根据教育部多次提出的减负要求，体育与健康课程标准根据学生的身心发展规律，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，以帮助学生在学习中不断通过目标的达成获得成功体验，提高其学习与参与运动的兴

13、趣。 （3）完善课程目标，强化课程目标的引领作用 体育与健康课程标准在课程目标部分删去了实验稿中的“课程总目标”和“学习领域目标”两个标题，直接提出课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中增加了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意识”等目标的描述。需要指出的是，体育与健康课程标准无论在课程目标层面，还是在水平教学计划和课时教学计划层面，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。3、为学校和教师开展有效教学提供更具体的指导和建议（1）

14、进一步落实三级课程管理精神，明确地方和学校实施课程的权利和责任 体育与健康课程标准将“教学建议”部分中关于地方和学校课程实施方案的制订移至附录部分，同时对地方和学校制订体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在进一步明确地方和学校对体育与健康课程建设的权利和责任，帮助体育教师更好地理解和贯彻体育与健康课程标准精神。（2）为教师提供更清晰的指导，加大育教学的可选择性 首先，根据教育部的统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“内容标准”改为“课程内容”，并在对学生提出的每一条目标要求之后，列举达到相应目标要求所需学习的课程内容，供教师们选择，从而帮助教师明确教学目标与教学内容之间

15、的关系，做到有的放矢。 其次，体育与健康课程标准还在“课程内容”的体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习领域排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个学习方面的目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习要求和内容。 第三，为了进一步增强对一线教师体育教学的针对性和指导性，体育与健康课程标准在“教学建议”部分主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了简要的阐述，以帮助体育教师更好地理解体育与健康课程提出的新理念和新方式。（3）进一步挖掘学习评价的多元功能，指导教师有效开展体育学习评价 首先，考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和健康

16、发展，体育与健康课程标准在“课程内容”中每一条学习目标下都增加了“评价要点”和“评价方法举例”，以帮助体育教师明晰如何评价相应的学习目标是否达成。 其次，在评价建议部分，去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的关注，并在“附录”部分增加了一些可供教师直接参考和运用的案例，以启发思路，帮助一线教师解决体育学习评价的可操作性问题。 第三，体育与健康课程标准在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果五个方面进行阐述，力求提高新课程评价体系的针对

17、性和指导性。 第四，体育与健康课程标准还特别注意协调学习评价与其他相关文件之间的关系，专门增加一段说明，提出“教师应正确处理体育与健康学习评价与国家学生体质健康标准测试和体育中考等的关系， 避免大量的应试课冲击和替代正常教学课的现象，以免影响体育与健康教学质量。”（4）明确教材编写的相关注意事项，保证学生学习资料的质量 首先，考虑到基础教育课程改革强调一纲多本和教材多样化的原则，体育与健康课程标准只提出了教材编写的注意事项，去掉了实验稿中关于“教材内容编写建议”和“教材的呈现形式和体例”等内容。 其次， 体育与健康课程标准还去掉了实验稿中针对教材编写原则的阐述语气，而是从给教材编写者提出建议的

18、角度阐述教材编写的注意事项，去掉了实验稿中对“健康性”和“兴趣性”原则的阐述，增加了教材编写要注意“科学性”、“实用性”、“可读性”和“差异性”等方面的内容。（5）进一步完善了课程资源开发与利用的建议，帮助教师和学生更有效地“教”与“学” 首先，体育与健康课程标准在遵循学生体育学习基本特点的情况下，强调了课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。 其次，为了给学生提供更多的体育学习时间，体育与健康课程标准增加了时间资源的利用与开发，建议教师要充分利用和合理安排课余时间，以提高体育场地设施和器材的使用效率等四、从实际出发，全面落实实施新课

19、标（2011版）的思考及建议 *思路与策略 *实践建议 *指导意见（一）加强培训，树立新的教学理念； 教育改革，理念先行。要取得课改的成功，转变教育观念，教育思想，树立新的教育教学理念是最重要的，思想观念转变了，新的理念把握了，我们就有一种开阔长远的眼光，就会获得一种“会当凌绝 顶，一览众山小”的美好境界。因此，我们应把理论学习作为首要任务，为我们实施标准，落实学科教学实践提供理论依据。 另一方面要拓宽学习渠道，加强学习交流，做到学有所得，学有所获 ，从而树立好新的教学理念。*思路与策略（二）落实行动，体现在体育教学中； 认真学习新课标，落实到行动中来，用于实践，并通过体育教学中体现出来。（三

20、）明确目标，确立新的体育教学任务； 根据新课标的四个方面的目标，有效确立新的体育教学任务。（四）大胆探索，创新教学模式、方法与手段； 教学方法和手段的设计应确立学生在体育与健康课程学习中的主体地位，充分调动与激发学生学习的主动性、积极性、创造性。（五）积极推进，制订新的科学评价体系； 素质教育要求面向全体,要使每个学生都有学习的积极性。因此,我们在制定考核内容时要积极采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,参照形成性评价结果把学生分成若干组,再进行终结性评价,每一小组按各自标准分若干等级。然后结合学生的学习态度和进步幅度,公正评价每一个学生,从而激发学生学习的积极性。另外,在体育教学评价的形式

21、上应强调多样化,教师不仅要进行评价,还应鼓励学生自我评价,学生相互评价。这是培养学生自我认识和自我教育的重要途径,还能开发自我潜能,提高自身素质。更重要的是,在对他人评价过程中,促使学生相互注意,从而加深对体育知识的理解。全面推进素质教育是当前我国基础教育乃至全面教育的战略举措,我们要把握机遇,在学校体育教学中实施素质教育,克服“应试教育”和片面强调竞技体育的消极影响,真正培养出德、智、体等全面发展的社会主义接班人。（六）科研引领，及时总结经验。 以成功教学作为教学的研究目标,研究成功教学的方法和措施，并在实践教学中全面实施；加大教研课改力度，深化课堂教学改革，狠抓科研活动的落实，促进体育教师

22、自身的教科研能力和教育教学质量的提高。 教学质量是一所学校的生命线,能接受社会、家长最直接的评价,教学质量好的学校,才能挺起腰杆子说话。而教学质量要提高,教科研要先行。一所教研氛围浓厚的学校,其教师队伍的整体素质的提高、资源信息的共享度一定不会落后。因此,要努力提高学校、个人的教科研水平,并及时总结经验。 *建议（一）教学建议1.设置学习目标的建议（1）在目标多元的基础上有所侧重；（2）细化本标准提出的课程目标；（3）目标难易适度。2.选择和设计教学内容的建议（1）体现“目标引领内容”的思想；（2）符合学生身心发展特点；（3）充分考虑学生的运动兴趣与需求；（4）适合教学实际条件；（5）重视健康

23、教育。3.选择与运用教学方法的建议（1）应有利于促进学生体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，充分发挥体育促进学生全面发展的重要作用。（2）应针对不同水平的学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。（3）应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，培养学生应对问题、自我锻炼、交往合作等能力、富有个性的学习方式，学会体育学习和锻炼。（4）应在运动技能教学的同时，安排一定的时间，选择简便有效的练习内容，采用多种多样的方法，发展学生的体能。（5）应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别关注体育基础较差的学生，有针对性的采用相应的教学方法，树立他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。（二）评价建议1.明确体育与健康学习评价目标 课标非常重视每一位学生的全面发展，强调通过体育与健康学习评价有效促进学生的不断发展。2.采用多样的体育与健康学习评价方法（1）定性评价与定量评价相结合（2）形成