教案《雪孩子》教案-雪梅教学设计

1、 教案雪孩子教案_雪梅教学设计一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待同学发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品并在此简介，这位文学巨匠会给我们叙述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的爱好；目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下来谈： 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知

2、大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，关心同学读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词暖和而舒适引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的暖和而舒适仅仅是指地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄这些外在的表象吗？它

3、还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合同学的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让同学体会描写桑娜此时心理活动传神的。写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信

4、，并指出这正是真情实感，恰如其分的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了同学。写作的技巧。 编辑推举：熟悉水果教案 一般给同学们上课之前，老师就早早地预备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作方案，才能更好地支配接下来的工作！你们清晰教案课件的范文有哪些呢？下面是我细心为您整理的“编辑推举：熟悉水果教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、教学目标。 1、了解菠萝的生长习性。 2、菠萝的形状与养分。 二、教学预备。 1、菠萝两个（实物其中一个去皮）。 2、菠萝生长图片。 三、教学过程。 （一）出示菠萝看形状。 1、看老师拿来的是什么？ 2、那你们知道菠萝还

5、有个名字叫凤梨。 3、小伴侣你们看菠萝，上半部分是绿色叶，叶的外形是不是像剑形，下半部分像松球形，没成熟时上部紫红色，下部白色。成熟时就变成金黄色。 4、我们那菠萝的时候肯定要当心的拿，以免扎坏手。 （二）菠萝的生长习性。 1、小伴侣们知道菠萝长在什么上吗？ 2、菠萝其实长在根上，我们通过图片看下菠萝根的样子吧！ 3、我们是不是在咱们北方没观察过生长的菠萝啊？ 4、由于菠萝是热带水果，生长在南方。 （三）菠萝的养分。 1、我们平常吃菠萝时，是不都吃里面的果肉啊！ 2、现在夏天了，我们吃菠萝可以清暑解渴。 3、我们现在正是长身体的时候，多吃水果对身体好。 （四）小结。 我们今日学了怎么多关于菠萝

6、的学问，大家一起来吃菠萝吧！ 四、教学延长。 在这个基础上可以教幼儿一起来画画菠萝。 课件推举:蓝树叶教案 教案课件是老师需要细心预备的，每个老师都需要细心筹备教案课件。有了完善的教案课件，这样才能达到预期的教学目标。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？以下是我为大家细心整理的“课件推举:蓝树叶教案”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！ 一、素养教育目标 （一）学问教学点： 1、学习“术、李、她、铅、已、经、桌、怕、拿、连、忙、由”十二个生字。 2、读懂每个自然段，理解内容。 3、分角色朗读课文。 （二）力量训练点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点词、句、段理解内容。 （三

7、）德育渗透点： 使同学受到要乐于助人的思想教育。 二、重点及解决方法 （一）重点：理解文章内容。 （二）解决方法：引导同学抓重点词、句、段理解内容。 三、课时支配 2课时。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课： 问：树叶是什么颜色的？（老师板书课题）谁见过蓝色的树叶？树叶怎么会是蓝色的呢？看文章。 （二）出示学习目标： 1、初读课文，了解课文内容，学习第一段。 2、把握生字的读音。 （三）同学自己借助汉语拼音逐段读课文。每读完一个自然段，师生共同检查诞生字的读音，指导易读错字的读音。 1、“术、桌”是翘舌音。 2、“已”是整体认读音节。 3、“拿”的声母是“n”，而“蓝”的声母是“l”。

8、（四）逐段指名读课文，遇到长句子，指导停顿和断句。 （五）老师范读课文，读出自然段之间的停顿。要求同学边听边标出节序号。（五个自然段） （六）初步了解每段说的是什么？ 同桌二人为一组，一人读，一人说。 （七）学习第一段： 1、指名读； 2、想：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ 3、理解“刚要、可是”这两个词，明白“近处”和“远处”是两个意思相反的词。 4、这一段告知我们什么？ （李丽刚要画树，可是绿铅笔找不到了） （八）布置作业： 1、识记田字格中的生字。 2、读两遍课文。 其次课时 （一）自由读文，想想课文讲了一件什么事？（指名答） （二）出示学习目标： 1、学习十二个生字。 2、理解25自然

9、段内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）学习其次段： 1、指名回答：李丽看到林园园把树画好了，对林园园说了什么？是怎么说的？林园园说了什么，是怎么说的？ 2、理解“小声”和“吞吞吐吐”的意思。 小声：说明李丽很懂礼貌，借东西是用商议的口气。 吞吞吐吐：形象地写出林园园不想把绿铅笔借给李丽，又不直接说出来的样子。 3、这一段主要讲了什么？ （四）学习第三段： 1、指名读。 2、这一段主要说了什么？ 3、体会“我怕你把笔尖弄断了”的含义。 （五）学习第四段： 1、林园园不情愿地拿出绿铅笔时，又说了什么？ “还要画小草”是什么意思？ 2、这一段主要写了什么？ （六）读24自然段，联起来想

10、一想：李丽为什么没接林园园的绿铅笔？ （七）齐读第五自然段：林园园观察李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？她今后会怎么做？ （八）自己读全文： 1、想想全文主要讲了一件什么事？ 2、你懂得了什么？ （九）识记字形，指导写字。 （十）布置作业： 1、课后作业2：口头组词。 2、课后作业3：填完后读一读。 【推举】劝学教案篇二 教学目标： 1、通过劝学这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高同学学习的乐观性。 2、精确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。 3、同学查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。 教学过程： 一、导入揭题。 创设情境，激趣导入：同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大

11、家知道关于读书、学习的名人名言吗？ 大家知道的可真不少！老师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；准时当勉励，岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切。 古人的目的就是要告知后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会懊悔的。今日我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗劝学。 二、检查预习。 1、老师提问：颜真卿这个人物很出名，哪位同学能依据自己查到的资料给大家介绍一下？ 2、简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代闻名的大书法家，他制造的书法具有宏伟刚劲、大气磅礴

12、的独特风格，被称为颜体。但是大家或许不知道，他全部的这些成果都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经受和体会写了出来，为后人留下劝学这首诗。 三、朗读诗词。 1、老师示范读诗，诗的节奏为： 三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。 黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。 2、老师领读。 3、同学自由读诗。 4、个别同学读诗，老师订正字音。 5、同学齐读古诗。 6、同学自由读诗，同时找出要求会写的字。 四、合作探究。 1、体会词意： 五更鸡：天快亮时，鸡啼叫 黑发：年少时期，指少年 白首：人老了，指老人 2、体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好的时间，年少时不知道要早早地勤奋

13、学习，到年老时会懊悔读书太晚了 整体感知，读出感受。 3、背诵古诗。 五、拓展延长。 这首诗告知我们只有珍惜少年时代的每一寸美妙时间，好好学习文化学问，不断积累，勤学苦练，把握多种本事，长大之后才能发挥自己的才能，不至于再懊悔小时没有好好学习。现在，人们常用这两句诗提示小伴侣要趁年少时多学习，多用功。 【推举】中彩那天教案模板 老师工作中的一部分是写教案课件，大家在认真设想教案课件了。写好教案课件工作方案，我们的工作会变得更加顺当！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由我为大家整理的“【推举】中彩那天教案模板”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！ 设计理念： 1、探究学习： 在教学中应重视同学

14、的主动思索和主动探究的学习精神，让同学主动去发觉、探究、制造，前提就是疑问。通过同学自读，老师创设情境，让同学主动感受学习的乐趣，积累疑问质疑疑问解决疑问等过程的情感体验。 2、合作学习： 在合作的学习氛围中，让同学养成主动参加的剧烈渴求和形成对学习活动的乐观态度，主动地学习，在主动学习中相互依靠，相互关心、促进的效果。以同学为主体，通过合作学习解决文中的疑问，再反馈给老师，老师起一个指导者的角色。 3、情感体验： 在学习过程中，让同学体验到学习的欢乐和感受到文章本身的情感因素，也就是说同学在学习过程中的情感体验和情感参加。 教学要求： 1、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得有骨气，

15、就等于有了一笔财宝“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。 3、把握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。 4、有感情朗读课文。 教学重点、难点： 1、懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一笔大财宝”这一句话的哲理。 2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 3、体会人物的内心感受与思想感情。 教学前预备： 1、多媒体教学帮助课件 2、卡片若干张 3、小旗子若干面 教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 1、课内预习，完成预习练习。 师：同学们，你们有没有获

16、过奖呢？获奖时你们高不兴奋啊？（生齐回答：兴奋）那么我们今日就来看看这篇课文里的仆人公是不是也一样兴奋吧！ 2、熟读课文，初步感知课文内容。 通过同学自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词，应学会查字典或问老师，初步理解的词语的意思。 3、读写本课的生字，进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来关心同学学习生字、记忆，也便于利用卡片来考查同学对生字词的认读力量。 4、请一小组开火车读课文，留意读准生字的字音。 5、初步了解课文的主要内容，由同学用自己的话说，不要求统一。 父亲将不属于他的奖品还给了库伯，但因父亲的选择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有，

17、明白了一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 6、布置作业。 （1）抄写生字。 （2）解释课文的词语并用其造句。 其次课时 教学过程： 1 引入课题 师：上一节课，我们初步了解了一下中彩那天这篇课文。我们知道了课文的仆人公很幸运地得到一辆汽车，但却没有拥有到它，今日我们就来深化学习这篇课文。 2 细读课文，从课文中找出不理解的句子，和课文中前后冲突的地方，由同学自己发觉提出，较为重要的疑问板书在黑板上。积累同学的疑问便于同学之后的合作学习。 3 带着疑问全班齐读一次课文，加深同学对课文的内容，易于从文中找出疑问的答案。 4 小组合作学习。 尝试找出刚才同学所提出疑问的答案，老师可以

18、适当引导同学思索问题的方向。 回答、沟通问题的答案。 5 辨答沟通。 （1）分小组，进行答辨。 师：父亲正面临一个什么道德问题？假如请你帮父亲拿一个办法，你觉得该“还”，还是该“留”？认为“留”的插上一面红旗，认为“还”的插上一面绿旗。 （2）小组争论，查找依据，找出“留”或“还”的理由。 （3）大胆提出同学自己的观点，老师板书于黑板上。 （4）通过对比了解父亲的思想感情。 （5）朗读相关课文内容，加深印象。 （6）理解：汽车开走了，父亲为什么还兴奋？缘由是什么？ “一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财宝”这里的“财宝”是什么？ 理解了这里的“财宝”就更易于引导同学理解：为什么中彩那天是“

19、我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由同学感悟，老师只从旁引导，不直接说出答案。 （7）齐读有关段落的课文。 6 小结课文。 父亲将汽车还给库伯，由于他坚信“一个人只要活得有骨气，就等于有一大笔财宝”。而我在成年以后，也最终明白了这个道理。 7 布置作业。 （1） 在生活中，我们是否也遇到过道德难题呢？是如何解决的？ （2） 收集课外资料：看看还有没有关于战胜自我的材料，下节课同学沟通。 板书 14中彩那天 中了汽车 父亲神情严厉？ 想与父亲共享 被赶下来， 要我滚开 汽车开走 父亲显得特殊兴奋？ 父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候？ 留 还 理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷

20、志不穷 没人知道 要有骨气 一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财宝。 第三课时 教学过程： 1、温故知新，考查同学对生字词的把握程度，词语的理解并能用“劝慰”、“梦寐以求”等词造句。 2、能有感情地朗读课文。 主要采纳小组朗读或个人朗读，适当指导同学的朗读，留意轻重音与停顿。 3、同学之间沟通，谈谈自己的道德难题的经受。可让同学发表自己若对有这样的事情发生时，自己会如何做，为什么这样做。 4、资料沟通。让同学收集到的资料相互传阅，并发表自己的个人见解和感受。老师可选取同学资料中的某一则事例，让同学争论，充分发挥同学的自主精神。 5、布置作业。 结合自己的个人经受或资料，写一篇有关道德难题的

21、作文。题材不限，题目自拟。字数约100字。 6、课堂小结。 课件推举:蝉教案范例 每个老师在上课前需要规划好教案课件，每位老师都要专心的考虑自己的教案课件。下足了教案课件的前期预备工作，这样才不致于在实际教学中消失预备不足的状况。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？考虑到您的需要，我特地编辑了“课件推举:蝉教案范例”，大家不妨来参考。盼望您能喜爱！ 教学设计 一、成语引入，激发爱好 1、出示八字成语填空 八仙过海（），鹬蚌相争（），百尺竿头（） 2、同学依据平常积累说说还有哪些类似的成语。 3、依据同学所说板书课题：螳螂捕蝉、黄雀在后 （此环节的设计，通过同学展现自己的积累成果，达到学习的

22、成就感，从而提高学习的乐观性。） 二、着力集中，品读主体 （本文结构特殊，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小，所以应引导同学快捷快速地把留意力指向第9、11自然段） 1、自由朗读，圈画故事中涉及到了哪几个详细对象，它们之间存在怎样的关系（老师以简笔画的形式板书并显示三者关系） 2、找出描写动作、神态的词语朗读体会 3、沟通反馈时分别引导同学进入情境想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？ 4、假如你遇见这种状况，你准备怎样告诫它呢！ （有了体验随后再指导同学练读故事自然水到渠成。） 三、参照对比，探究寓

23、意 引导话题争论：寓言就是借一个假托的故事来说明一个深刻的道理，我们以前接触过的掩耳盗铃、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蝉是想告知我们怎样的道理的？ 1、组织小组争论，随机总结名言，齐读加深感受。 师：听了少年这番话，吴王恍然大悟 a“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吴王一下子明白了什么？ 自己也象蝉、螳螂、黄雀一样，只顾着眼前的利益，没有想到 明白了自己想到攻打楚国的事，假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 吴王还明白了大臣们的劝告是有道理的，心里肯定很懊悔。 b读到这里，老师还想知道，那个少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？ 吴王已经下了死命令，谁再劝告就杀谁 少年在大庭广众之

24、下讲这个故事，用意就是劝告吴王，吴王肯定不会听的。 假如少年真那样做的话吴王可能就回杀了他。 假如在大臣们面前讲这个故事，吴王肯定不会信任这个故事是真的，以为是少年编出来的。 那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王，少年装出打鸟的样子，是让吴王信任螳螂捕蝉这件事是真的，这样，少年就可以让吴王自己明白其中的道理。 师：少年表面上是讲故事，实际上是 所以说少年的劝与大臣们的劝是有所不同的，假如大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是智劝，巧劝。 对呀，少年选择了一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。 2、出示有关福祸联系的警句 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所福。 人无远虑，必有近忧。

25、 3、引领同学朗读课文第一节和最终一节，理解“恍然大悟”，发散想象“不堪设想”的后果，进而理解螳螂捕蝉一语双关的深刻含义 4、体会人物的性格特点。 5、指导同学感情朗读。 四、再读探究，感受才智 1、在这里围绕少年身上哪些闪光点给同学供应了一个评价人物的机会，阅读课文28自然节，抓住关键语句，揣摩品尝，做到有理有据。 老师适时点拨引导同学以读促悟，使同学在言语实践中真正“动”起来。 2、激趣：想不想当一回才智的少年？又想不想做一回“权倾天下”的大王呢？ 同学肯定爱好盎然，此时友情提示大家：留意人物的身份、谈吐；抓住人物的神态、语言。 3、指导分角色朗读，配上古筝曲，同学们应当会读的有生有色。

26、五、创设复述、升华情感 （“胸有境，入境始觉亲。”写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子学课文只有入境才能情真一切。） 情境一：模拟吴王早朝，面对众臣解释与少年的这段趣事，嘉奖少年，同学肯定会说的百花绽放，并让同学在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。 情境二：生活中也有很多当代吴王，比如小明同学每天不问学习，只顾沉迷于网络嬉戏，怎样规劝他既内化了寓意，学以致用，又在潜移默化中进行了劝说别人的口语交际训练。 六、作业布置，延长课外 本着新课标中语文作业的布置应加强课内与课外的结合，无限延长课堂，加强实践性的宗旨与大阅读的精神，布置以下作业： 1、排演课本剧螳螂捕蝉，评比优秀导演、演员 2、收集寓言故事，在班级进行一次寓言故事赏析会 课题 苏教版六班级语文下册螳螂捕蝉 教材解析 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“预备攻打楚国少年奇妙劝告打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动好玩、寓意深刻。 目标预设 对寓言这一体裁，同学并不生