师德师风建设

1、 中小学师德师风建设专题讲座1前言“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、大家反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动，加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。 2师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中

2、必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师风，是教师这个行业的风尚风气。教育论理学，是指研究教育过程中的道德现象及其发展变化规律的学科。主要研究教育活动中的道德问题，揭示教师道德的本质、特点和作用，总结教师道德的基本原则和规范，以及教师道德品质的形成和发展规律等3师德师风的建设务必遵循教育伦理的原则什么是教育伦理？教育伦理指的是教育的合道德性，是伦理教育的现实表现，是教育的一种理想的道德生态。4教育伦理作为对教育行为的一种道德规定，能够引导、规范和调节教育中主客体的思想和行为，协调教育活动中人与人之间的各种关系，也可以指导和评价各类教育活动的开展。由此可见，教育论理

3、与时下大力进行师德师风建设有着紧密的联系。5一、我国师德师风建设概况6师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。教师的合格与否不仅仅在于渊博的学识，更在于其高尚的人格。作为学生道德修养的楷模，教师的一言一行都具有重要的示范作用，会对学生产生深远的影响。这就要求教师必须谨言慎行，严格遵守职业道德准则，充分认识加强师德师风建设的重要性、必要性。7教育部在中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定中指出：教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，

4、教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。8胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，对广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远”的“四点希望”，这是新时期师德师风建设的总要求，也是科学发展观在教室身上的具体体现，我们要全面贯彻认真落实，切实加强教师队伍建设，提升广大教师师德师风水平，努力树立教育的良好形象，这是办人民满意教育的需要；党的十七大报告提出“办人民满意

5、教育”，要加强教师队伍建设。9 “学高为师，身正为范”，作为人类灵魂的工程师，肩负着全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史重任。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义，身体力行的去践行师德规范，自觉做人民满意的教师，学生爱戴的教师。10二、国外师德师风建设概况世界各国都非常重视教师职业道德的研究与建设，形成各有特点又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和职业道德规

6、范体系。“他山之石，可以攻玉”，通过对世界一些典型国家教师职业道德规范建设的综合比较、研究分析，总结、归纳各国教师职业道德规范建设的特殊规律和普遍规律，把握其发展趋势，并从中借鉴国外教师职业道德规范建设的成功经验与做法，对推动我国的师德建设具有重要的现实意义。11在这方面，较有代表性的当首推美国。早在1896年，美国乔治亚州教师协会就颁布教师专业伦理规范，随后，各州相继仿效。1929年，美国通过了 “教学专业伦理规范”，1941年和1952年进行了两次修订。1968年美国国家教育协会（NEA）正式制定了教育专业伦理规范（也称NEA准则），1986年，全美教育协会对教育专业伦理规范又作出了全面修

7、订，并沿用至今。新的准则进一步强调了教师在教育职业活动中恪守职业伦理准则的重要性，强调了教书育人是教师的道德责任，这个规范不仅成为美国教育界最有影响的执教行为规范，而且也成为其他国家制定师德准则的范例。此外，美国教育界先后确定了美国人事和指导协会的伦理规范、美国心理学会的心理学家伦理规范、美国大学教授联合会的美国教授职业伦理声明等这些教育伦理规范，涉及内容广泛，在实践中针对性较强。12 法国对教师在学校道德教育中的义务作了明确规定。国民教育部 1997年的教学大纲指出，公民道德教育要求教师具有一种超过严格职业界限的高度义务感。在法国，道德教育已成为每个教师经常性的义不容辞的工作。13德国对教师

8、讲授道德课程提出了具体的要求。如在课堂上，教师进行道德教育不能是生硬的、矫揉造作的，教师不应该被学生理解为道德思想和行为的布道者，应把道德教育变成与学生们一起探讨、分析和评价道德问题的过程。14 在日本的历史上，师德规范建设也同样得到了重视。日本近代学校创立之后，就大力创办师范学校，着眼于培养教师，并主张“师魂通士魂 ”，即要求教师应有武士风度。日本在第二次世界大战战败之后，宣告了军国主义天皇制国体结束，广大教师从政府发动侵略战争的反思中觉醒，力图追求民主主义的“现代教师形象 ”，1947年日本教职员组织成立，通过了以提高教职员地位与建设民主主义教育文化为目标的宣言。1952年日本教师联合大会

9、通过伦理纲领，作为正式的师德规范颁布，至今仍然被广泛运用。从1959年起，把“道德教育研究 ”列为师资培训课程的必修课目。日本各地区的假欧元科学所、道德研究中心负责培训教师，研究讨论当今社会普遍关心的道德问题，以提高对学生进行道德教育的能力。15三、正确把握师德师风建设核心(一）正确的教育观念是师德师风的根本。我们每一个教师，都要围绕“办人民满意的学校”这个目标思考问题，以“科学发展观”重要思想为指导，以培养“四有”新人为宗旨，进一步解放思想，适应社会主义现代化事业的需要，树立新的学生观、教育观、人才观、质量观和发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，自觉把自己的教学和科研工作与

10、培养社会主义现代化事业的建设者和接班人联系起来，增整体观念和大局意识，培养学生健康成长。16（二）强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师是“太阳下面最崇高的职业”，因为我们从事的是百年树人的事业，“传道、授业、解惑”，是人类文明承先启后、继往开来的阶梯和桥梁。也就是说，我们不但要向先人负责，更要向未来负责。因此，我们的教师必须要有严谨的治学态度，面对不断发展变化的新形势，要意识到我们需要研究的课题还很多，需要改进的地方也很多，要沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧人民教师的光荣称号。17（三）遵循教育规律是师德师风的灵魂。教育是专业性极强的工作，在热心和耐心的基础上，还必须专心和精

11、心。这就要认识教学的特点、知识的特点以及学生的生理和心理特点，把握教育的规律、学习的规律以及学生成长成才的规律，从必然中获取自由。要按照 “尊重学生个性、关爱学生成长、发展学生潜能、完善学生素质”的要求，处理好个性与共性、感性与理性等各种关系，注重培养学生的能力和个性发展，力戒千篇一律、死板教条的因循守旧心态，克服立竿见影、拔苗助长的急功近利情绪。要创造一种充满好奇心和想象力的学习氛围，努力营造百花齐放、万马奔腾的教育氛围，让学生得到全面发展。18（四）团结协作开拓创新是师德师风的关键。团结是一个组织的生命力、凝聚力和战斗力的体现。在高度分工合作的现代社会，任何单打独斗的个人英雄主义的想法和做

12、法，都注定是行不通的。因此，大家要千方百计形成一盘棋，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在优势互补中争取更大的突破。创新是发展的动力；勤于学习、善于创新是新时期教育工作者必备的素质；对于每个教师来讲，创新是改进教学、提高质量的根本途径。 我们要通过教学内容的创新、教学方法的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜于蓝”。19 （五）言传身教为人师表是师德师风的具体体现。要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生；要使学生学而不厌，自己就要诲人不倦。要设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份；既要把教学内容放在心上，还要注意自己的形象；

13、要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来思考，一定要意识到学生是在透过现象看本质、透过小节看大局，一叶可以知秋！我们的老师，在学校要做学生的表率，在社会上要做群众的表率，发挥学校在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。20 为人师表是教育伦理的基本原则。教书育人，教书者必先学为人师，育人者先行为世范。在教育劳动中，劳动者与劳动手段是融为一体的。即教育者是把自身的各种素质作为手段而去影响或感染劳动对象，从而促使受教育者的身心发生预期变化的。教育劳动的特殊性决定了教育者在教育过程中必须在各方面以身作则，为人师表。21四、当下存在的教育伦理危机（一）政治素质不高，缺乏道德素养（二）工作

14、作风涣散（三）价值取向不正确22（一）政治素质不高，缺乏道德素养部分教师对于日常正面的思想作风教育重视程度不够，个别教师甚至缺乏一般的个人道德素养。23（二）工作作风涣散部分教师缺乏求真务实工作作风，缺乏良好的师德师风，有的组织纪律观念淡薄，不遵守学校的规章制度，对错误的东西不批评，不斗争，无故不参加学校组织的各项活动等等，在抓教育质量和育人工程方面存在形式主义，片面追求分数，在学校教育教学工作中遇到的问题、难题常常会相互抱怨，而且常常是会上不说，会下乱说；当面不说，背后乱说。而教学质量中产生的矛盾又会对学生极尽埋怨、侮辱之能事，甚至体罚和变相体罚。与同事也不能团结协作，教研组于教研组之间、班

15、主任与科任教师之间、教师与学生家长之间缺乏经常性的沟通。在人生价值的实现方面，缺乏集体观念和协作观念、服务精神和奉献精神以及谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。24（三）价值取向不正确 随着改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步确立，随着知识时代、智力时代的到来，学校教师的价值取向也正发生深刻变化。从其主流看，呈健康向上的趋势，自立、竞争、公平、效率时代意识明显增强。但就其发展趋势而言，由于利益主体的多元化，人们对利益追求的强化，部分教师价值取向中的消极因素呈增长趋势。集体主义思想淡化，个人主义倾向严重。处理事情、思考问题往往从本位主义出发，以自我为中心，缺乏集体观念，于是，少数教师在人生价值观上崇

16、尚自我，以个人为主体，注重个人奋斗，强调自我价值的实现。工作作风不够扎实，育人意识淡薄。一些教师仅把教师工作当做一种“稳定”的谋生渠道，一个比较铁的“饭碗”。工作中拈轻怕重，“人在曹营心在汉”，热衷于第二职业，“白天上课无精神，夜晚家教激情高”，无心钻研业务，随意停课、调课。缺乏服务和奉献精神。25五、以教育伦理为视角，如何在师德师风建设中形成新兴的师生关系。26教育伦理是教育运行的理性杠杆因此在教育实践中我们要遵守中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范的主要内容是：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。27这六条道德职业规范，是我国中小学教师职业道德行为的基本准则

17、，也是中小学教师队伍道德建设的指导方针。这六条基本准则体现了新时期对教师的职业道德理想、职业道德情感和职业道德行为的基本要求。为人师表是教师职业道德理想，热爱学生体现了道德情感，其余各条主要是道德行为要求。社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。从事教师职业，要达到的起码要求就是爱教育事业，爱学生。28教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱，师爱是教师道德情感之本它集中表现在：（l）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱。（3）师爱既可“育人”，又可“交人”。29教师如何做到爱学生?首先，是要尊重学生、信任学生。其次，要关心学生、了解学

18、生。第三，体贴入微，严格要求。最后，要依法治教。30著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。师德是教师最重要的素质。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形像与内强素质结合起来，以良好的师德师风感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。31新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，

19、通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵准，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。32我们可以这样来理解新型的师生关系：从人际关系来说，应当是平等的、朋友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务的、全面负责的，而不是只管“教”的；从工作目标来说，应当是着眼于未来的、对学生终身有用的，而不只是看到眼前的。33

20、建立新型的师生关系有哪些要求34教师与学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权（受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重。学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重。让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。（一）新型的师生关系要求教师要尊重学生人格，平等对待学生。35（ 二）新型的师生关系要求教师要以爱为基础，信任、理解学生教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业中去。用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感；关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生，家

21、庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。36（三）新型的师生关系要求教师要面向全体，因材施教我们讲平等对待学生，不仅指师生人格的平等，也指教师平等对待全体学生，而不是厚此薄彼，有亲疏远近。教师要全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类别指导教育，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感、胜任感和使命感，让每个学生都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。37（四）新型的师生关系要求教师要讲来民主，宽松和谐教师在教育教学中要具有民主思想和作风，善于营造宽松和谐的教育环境。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，这种平等和谐的师生关系，促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动空间，多一点个性的张扬，才能培养学生的创新意识和创新能力。同时，教师要学会向学生学习，达到教学相长。在互联网越来越普及，知识信息来源多元化的今天，教师应该善于学习，丰富自己，面对学生提出的千奇百怪的问题，要善于采取不同建议和意见，即使是“稀奇古怪的冥想，“莫名其妙”的问题，都能宽容并加以认真对待，与学生共享探究的乐趣。在民主