四年级上册Unit6JobsBook7Unit6JobsLesson2教学设计

1、人教版（新起点）小学英语Book 7 Unit 6 Jobs Lesson 2 教学设计成都棠湖外国语学校 白丽教学内容分析本课所选内容为人教版新起点（一起）小学英语四年级上册第6单元Jobs第2课时。首先，从话题来看，职业与孩子的生活密切相关，每个孩子的家庭都有各种职业的家长，并且学生在日常生活中也接触着不同职业的人群，所以更能激发孩子的兴趣和课堂参与性。其次，从课时来看，第1课时，学生学习关于Jobs的新词汇，并运用“Is he/ she a/an.?”及回答：“Yes, he/ she is. ”“No, he/ she isnt.”询问交流他人职业。第2课时，学生学习询问职业理想的功能

2、句：“What do you want to be in the future?”及答句：“I want to be a.”。第3课时，学生分析有关Binbin职业理想的小文段，总结其中关键信息，用所给结构“He wants to be a.”表达出来。第4课时Lets spell，学生复习、巩固字母组合ar, er, ir, or和ur的发音规律，并能够拼读、拼写出符合这些发音规律的单词及记忆相关单词。第5课时Lets check，学生能通过学习初步在语境中运用本单元的重点词汇和功能句。第6课时Fun Time，学生主要通过图片和文字，了解不同职业并能制作职业理想的海报。第7课时Story

3、Time，学生学习关于职业的小故事，提高阅读策略，并尝试表演故事。接着，从第2课时内部来看，分为以下3部分：Part A：Look，listen and repeat（通过对话学习本单元询问职业理想的功能句及答语）；Part B: Do a survey（通过调查练习说相关功能句）；Part C: Lets write（通过写作练习写相关功能句）。学情分析首先，从学生的年龄、性格特点来看，四年级的孩子思维活跃、积极向上、对事物充满好奇心。他们的思维正逐渐由具象思维向抽象思维转变，思维水平有了提高。其次，从学生的已知掌握来看，经过3年多的学习，他们已经掌握了基本的英语语言知识，能进行简单对话。他

4、们在一年级上册Unit 6Fruit中已学表达对水果的喜欢“Do you like.?”句型；在一年级下册Unit 5Drink中已学表达对饮料的喜好“Do you want.?”及答语“I want.”句型；在三年级上册Unit 3Food中已学表达三餐想吃的食物“What do you want for.?”及“I want some.”答语；在四年级上册Unit 1Sports and Games中已学“Do you often do sth.?”的句型结构，在Unit 2On the Weekend中已学“What do you do on the weekend?”的句型结构。此外，

5、更重要的是，学生在Unit 6 Lesson 1里已经学过表示职业的单词和询问人物职业的句型：“Is he/ she a/an.?”接着，从学生的未知来看，“want to be”及“in the future”是重要新知，所以需要在第2课时进行重点教学。教具（Teaching aids）Multi-media, SMART NOTEBOOK电子白板, pictures, videos, chemical liquid，audiotapes, magnets, projector, worksheet, stick figure, chalks, blackboard.教学目标（Teachin

6、g objectives）：根据教学内容、学情分析以及英语新课标和核心素养的要求，设置以下教学目标：学完本课后，学生将：语言能力（Language competence）：能够在图片和动画的帮助下，通过观察、听音、跟读模仿、对话等方式理解课文，学会初步在情境中对询问职业理想的功能句：“What do you want to be in the future?”及答句：“I want to be a.”进行口头表达。能够根据语境或自己的实际情况写出“I want to be a.”答语。听并寻找关于职业的特定关键信息。文化意识（Cultural awareness）：能够通过对职业的了解，明白职

7、业没有高低贵贱之分，所以要尊重每个人的正当职业，而对社会有益并且适合自己的职业就是最好的。能通过电子白板及趣味的课堂活动，提高对学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性。思维品质（Thinking qualities）：能借助思维导图的帮助，对课文进行角色对话，由此培养学生的逻辑思维。能通过观察图片来预测人物谈论的内容，由此培养批判性思维。能通过观察来分析、推测出他人职业，由此培养批判性思维。学习能力（Learning abilities）：强化倾听他人的好习惯。通过同伴合作提高学习效果。3. 通过询问他人获取信息。教法学法基于新课标和教学内容，教法如下：Situational Teaching

8、Method（情境教学法）Task-based Language Teaching Method （任务型教学法）Communicative Language Teaching methods （交际教学法）学法如下：Observation （观察）Cooperation （合作）Survey （采访）Independent inquiry learning method （自主探究学习法）教学重难点（Teaching important points and difficult points） 1）重点（Important points）：理解课文，学会初步在情境中对询问职业理想的功能句：“

9、What do you want to be in the future?”及答句：“I want to be a.”进行口头表达。能借助思维导图的帮助，对课文进行角色对话，由此培养逻辑思维。能够根据语境或自己的实际情况写出“I want to be a.”答语。 2）难点（Difficult points）：理解课文，学会初步在情境中对询问职业理想的功能句：“What do you want to be in the future?”及答句：“I want to be a.”进行口头表达。教学流程（包括活动设计、设计意图）正如到达一个目的地一样，需要关注“到哪里去？”及“怎么到那里去？”，在

10、教学过程，我会关注学什么、怎么学、为什么学。其中，“怎么学”是重中之重。Procedures（教学流程）Teachers activities（教师活动）Students activities（学生活动）Intentions（意图）Stage 1: 1. Greetings2. Warm up（1 min）Greet the Ss.Play the chant of lesson 1 about jobs.Greet the teacher.Sing the chant together.将学生注意力集中到课堂上来。通过齐唱chant，复习巩固第1课时关于jobs的重点词汇，为后面学习做铺垫。

11、Stage 2:Lead in（5 mins）Introduce the topic (喷化学药水在白纸上呈现话题“Unit 6 Jobs”).Introduce the evaluation. （表现好即可在本组的职业体验馆里选择一个职业角色，表现欠佳则拿掉职业角色，获得最多的大组获胜。）Show some hidden photos.（提前将几个学生的头像P在不同的真实的职业人物头像上，遮挡人物部分，运用电子白板的聚焦功能询问学生“If he/ she is not a student, what can he/she be?”接着，边揭示答案边将单词贴于黑板：cook, bus driv

12、er, police officer, taxi driver, farmer, worker.）Image select.（运用电子白板的“image select”功能，让学生将职业图片与单词匹配。）Say together.Look.Look and guess the jobs.Look and select.通过“化学小魔术”再次强调话题，同时增强课堂吸引力。吸引学生注意，增强学生学习动力。将学生的照片P在真实职业人物上，更能吸引学生注意力。同时，运用白板聚焦功能和遮挡功能，体现出对现代科技在教学中的运用，通过“信息差”趣味地实现职业词汇音和义的连接，锻炼学生思维。4.充分发挥电子白

13、板的互动功能，让学生更好的参与和实践到课堂中来，体现“involve”，在此过程中学生实现单词形与义的连接。Stage 3Presentation(4 mins)Analyse the picture.Qs: Look, they are our good friends. Who are they?(贴人物图片于黑板）Where are they?Why?（课件显示依据：用圆圈标记的医生服装、听诊器、护士服装）Guess what are they talking about? What does Binbin want to be? What does Yaoyao want to be?

14、（学生回答完，教师画doctor和nurse简笔画于黑板。）(1st time) Play the video（此时不给字幕） and check. S1:They are Binbin, Yaoyao and Andy.S2:They are in the hospital.Because.They are talking about jobs.Binbin wants to be a doctor.Yaoyao wants to be a nurse.Watch. 以老朋友引入对话，使得过渡更自然。询问他们在哪里及为什么在哪里，通过此训练学生的批判性思维，凡事有理有据。通过guess 预测

15、他们谈论什么可以激活学生的表达和思维。通过第一遍播放视频核实信息。Stage 4 Practice ( 10 mins)Practice the dialogue.(2nd time) Play the video and learn more details. Listen and repeat.Qs: What does Binbin say first? What does Yaoyao answer?Does Binbin think its good?Train Game and group reading to practice the dialogue.（通过开小火车和大组读对话

16、训练前两句对话）Read together. （学生翻书到61页齐读对话）Role-reading（角色朗读）:1st: T: Binbin. Ss: Yaoyao.2nd:T: Yaoyao. Ss: Binbin.Pair work（同伴对话）:T: Go to find your friend, 1 is Binbin, 1 is Yaoyao, practice the dialogue. Later, some pairs come to show. Introduce yourself. No books. But you can look at the blackboard.Sh

17、ow Time.Answer the questions together and individually.Say with train game.Open the book, point and read.Role read with the teacher.Practice in pairs.Pairs come to show. 利用动画原音，让学生模仿，体现模仿的重要性。针对句子难度不同，进行开小火车竖排一个一个操练和大组操练，攻克难点。各个击破后，齐读巩固朗读。在角色扮演中再次熟悉对话。同伴合作学习，巩固对话，提高学习效果。不带书上讲台，而是借助黑板上思维导图，既锻炼学生逻辑思维，

18、又练习学生口语。Stage 5Production( 6 mins)Do a survey.（提前准备话筒道具，设置采访的背景，准备题单让学生做任务采访。）Show the video of part B. Ask Ss to do a survey with their friends and record. They can write down one more new job in the form. The student who asks the most people will be the winner.Situational writing（信件情景写作）:T: Now yo

19、u need to write a letter to your friend, introduce what you want to be in the future and ask what your friend wants to be. The model has been given to you.（提前发给学生已印好四线三格的信纸，信件模板见附件）Show how to write with the projector.Show Time.Peer work: Ask classmates about their ideal jobs and record.Listen. Look

20、 at the teacher.Write the missing information in the letter themselves.2 Ss come to show.1. 设置情境，给出采访任务，体现情境教学法和任务型教学法，使得活动更真实。限时让学生采访尽可能多的学生并记录，能激发学生的竞争意识，更能调动学生积极性。同时，可自己添加新职业词汇让水平好的学生有发挥的空间，体现层次化教学。2. 设置给朋友写信的情境，通过情境教学法使得活动更真实更有意义，学生完成后交给自己朋友，起到真实的交际作用，也在此过程中巧妙地练习了书写。教师通过投影仪书写，起到示范作用。Stage 6Exten

21、sion(3 mins)Play a video about different jobs in real life and ask：What do you think about it?（配乐放映职业视频，询问学生观后感）Show the value: Tell Students to respect people with different jobs, and the meaningful and the most suitable job for them is the best.Watch and think.Answer the question.Look and listen.学

22、生观看视频谈论感受，激发学生思维，引起学生思考。同时，体现对价值观和文化意识的渗透和升华，使得教学更有现实意义。Stage 7Homework(1 min)Role play Binbin and Yaoyao to read the text. （ ）Draw the job character you want to be and write down “I want to be a _ in the future”.（ ）Look.复习巩固对今天所学新知句型的表达。培养学生的创造性思维，同时将学生喜爱的绘画和书写结合，在趣味和实践参与中巩固所学。Letter Model:Dear Cici ,How are you these days? Today we learned a lesson about jobs.