浅谈情感教育在大学英语教学中的应用

1、浅谈情感教育在大学英语教学中的应用【摘要】：本文讨论了大学英语教学中情感教育的重要性，学生出现的问题，并就如何以情感教育解决这些问题提出了自己的看法。【关键词】：英语教育；情感教育近年来，在大学英语教学中，人们也逐渐认识到，仅仅通过被动的灌输和机械的承受，对于语言教学来讲，并不是一件好事，很多学生在这种学习过程中，不会获得较好的学习效果，所以，随着人本主义教育浪潮的兴起，很多英语教师也提出，英语教学方法应逐步转向以学习者为中心，应该注重学习者在学习过程中的情感因素。情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果，而在教学过程中，教师起着主

2、导作用，学习者的情感状态在很大程度上是受教师影响的。在课堂上，教师的表情、目光、语言都会成为学生注意的焦点，也能成为激发学生学习英语的动机。在课堂教学过程中教师所运用的各种手段、方法、策略都会得到学生的反响，教师的情绪也会感染和激发起学生学习的动力，产生积极主动的学习动机和兴趣，激发学习热情，从而进步学习效果。1.学生学习英语的主要情感障碍1.1学生的自卑情绪在大学英语课堂教学中，消极情感是获得良好效果的极大障碍。其中自卑情绪是消极情感的一个重要方面。自卑情绪的产生主要是由于学生程度上下不平的压力造成的。由于各地中小学教育不平衡，中小学教师程度不平衡，学生以往所处的语言环境不同，也有学生自身学

3、习兴趣、学习方法等问题，使学生英语根底差距极大。有的同学英语根底很好，表现得比较自信，也会有较高的学习热情；而英语根底较差的同学通常会很自卑，害怕犯错误，在教师和同学面前出丑，在英语学习中跟不上教师和其他同学的脚步，经常有挫折感，久而久之对英语学习失去了兴趣，并背起了沉重的思想包袱，这样使得英语成绩更加难以进步。1.2学习目的的不明确由于整个教育体制的问题，学生们从小到大所受的教育一直都是应试教育，注重学生的应试才能而不是语言的实际应用和交流才能，进入大学以后，大学生也开始有了社会理论的时机，有时学生们会发现自己所学的并不能完全应用于社会，而社会上所需要的往往又是在课堂上学习不到的，在学习中获

4、得较高的分数并不意味着他们可以在社会生活与交往中纯熟的运用英语这一语言工具。这样，他们的学习意愿就会发生动摇，学习目的不再明确，对教师的教学方法和教学内容产生疑心。他们认为从大学英语教育中学不到他们所需的知识，也不知道通过怎样的学习才能使自己适应社会对英语的需要。这样英语学习又成了一种负担，很自然有了消极情绪，学习不可能到达良好的效果。2.融入情感教育，进步英语教学的质量2.1夯实根底，进步教师自身素质作为教师首先要让学生信服，要保证所传授的知识一定是准确的。所谓“爱屋及乌，这样，学生才能喜欢这门课。反之，假设教师自身素质不高，不精通本专业的根底知识，也做不到触类旁通，学生就会产生反感情绪，抱

5、怨教师和课程，结果是不言而喻的。同时，也只有精通本专业的根底知识，也才能在教学中纯熟的运用各种教学方法，进步学生的学习兴趣，从而获得良好的教学效果。2.2对学生一视同仁，鼓励教育取代批评教育对教师而言，可能最难做到的不是备课，不是组织教学，而是真正做到对所有的学生一视同仁。但这一点对于有自卑情绪的学生们来说恰恰是最为重要的。在教学过程中，师生应平等相待，在教学中注意与学生的互动，进步学生在教学活动中的平等参与程度，关注学生的学习感受，听取学生对于教师教学的意见、建议，让教学在一种无拘无束的轻松心理气氛中进展，教师以真情感化学生，真心真意地关心保护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，降低他

6、们的紧张感，减轻心理压力，使他们愉快地参与语言学习。2.3帮助学生明确学习目的尽管大学生把英语四、六级考试当成学习目的，但考试和实际工作中的需求毕竟还是不同的。因此部分学生就会觉得学习目的不明确，从而失去了学习英语的动力。为了改变这种单一的学习目的，作为教师，要帮助学生理解社会需求，使学生清楚通过英语学习，可以在哪方面增强他们的自身才能，从而满足社会上对他们英语程度的要求。学生对这样的交流感到很新颖，激发了他们的热情，这时，教师适时地引导学生如何把书本知识与实际相结合，如何把课堂所学应用在工作中，并让学生掌握实在有效的英语学习方法。通过这样的情感交流与互动，学生明确了学习英语的目的，也因此更加

7、有动力。2.4改进教学形式，增进教学中的兴趣性成功的教师不再以单一的教学形式进展英语教学，而是通过语言的特殊媒体创造宽松的学习气氛，在电化教学日益普及的今天，充分利用诸如磁带、录像、幻灯片、网络等资源设备，创造一定的社会语言情景，学生的英语根底知识和英语交际才能都会得到进步，学习热情就会高涨，这样才能到达预期的学习效果。教师教授教材选编的文章，涉及生活的方方面面，关于人生、自信心，亲情、爱情、婚姻、安康、社会问题、科学技术、环境问题等等，每一篇文章都选择一个学生感兴趣，可以引起共鸣的切入点，使英语教学更加贴近学生的实际生活，从而增强了英语教学的兴趣性和吸引力，在英语教学中增加了情感因素，以情换情，使课堂成为精神享受的地方，上课成为美妙的享受，快乐的经历。不知不觉中就激发了学生的求知欲。3.结语情感教育对教师的要求是很高的，它不仅要求教师具备很强的专业知识根底，同时要求教师转变在以往教学中的简单灌输和机械训练的教学形式，要求教师掌握更多的教学方法，进步自身对于学生学习中情感状态的理解，理解和尊重学生，注意利用积极情感因素减轻学生的消极情绪，培养学生的兴趣，增强学生学习的动力。也只有这样，才能改变学生在英语学习中的被动状态，进步学生的英语学习兴趣，从而