四年级语文上册第二单元8蝴蝶的家教案新人教版

1、*蝴蝶的家【教学内容】教科书P2829内容。【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读课文。.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文 内容的理解，在读中升华情感。.激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。【教学重点】体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用；积累优美的词句。【教学难点】理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学过程】一、导入新课放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回 到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题，齐读 课题。二、整体感知.请同学们翻开书

2、自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。.刚刚同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生字词。.下面我找同学分段朗读课文，其他同学边听边想：你从文中感受到作者怎样的心情？（着急。） 三、品读感悟.下面请同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能 感受到作者为蝴蝶着急、担忧呢？勾画出相关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同 学交流一下。.学生自学、交流。.学生汇报。预设：（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。）震撼：震动、摇

3、动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界。）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？因为雨太大所以形成了一 块布。）为什么说雨幕斜挂着？（风大。）喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？（雨点。）“喧嚷 在这儿又说明了什么呢？雨点密集，雨大。）用的什么修辞方法？拟人。）谁能说个拟人 句？作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！谁能读一读 这段？读出作者描写的这种场面。看视频）“山雨欲来风满楼，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黑压压 的天空，乌云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子瞬间整个世界都

4、沉浸在狂 风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）让我们怎能不为蝴蝶着急呢？我们 读的时候要读出天气的恶劣及作者为蝴蝶着急的心情，先听老师读一读。谁还想读？2）这么恶劣的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住这猛烈的风雨 呢？（它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）从这段话中体会到蝴蝶怎 样？（轻盈、斑斓、柔弱。）轻盈：“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足 见它的轻盈。斑斓：“它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；柔弱：“它们是那 样的柔弱，比一片树叶还无力；比一片树叶还无力，足见它的柔弱。蝴蝶这样轻盈、斑斓、柔弱

5、，想象一下，假设蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的 结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽； 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。）是啊！这轻盈的、斑斓的蝴蝶，它们是多么的弱不 禁风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的（着急。）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。读出关心、保护、心 急如焚的语气。这一段中都运用了哪些修辞方法？排比、反问。）练习说排比句，把反问句改成陈述句。第 一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更 生动，更形象。谁再读一读这段，体会作者是怎

6、样写出蝴蝶的轻盈、斑斓、柔弱，又是怎样表现他为蝴蝶着急 的？恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的比照，让人一想起来就为它们着急，那蝴蝶的家究竟 在哪呢？四、探讨交流【一）预设一（第三、四自然段）L但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急 忙飞回家里去哩！不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里 呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨 点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶 的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2.它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可

7、知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落 到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树 叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！ 我真为蝴蝶着急了。切入文本：第三自然段中作者在寻找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们 把三、四段放在一起来读可以吗？师：默读三、四段，看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？屋宇、麦田、树林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面）师：出声朗读三、四段，边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？生描述画面：脑 海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、树林、园中之花、老树干、桥下、树叶下

8、面可是哪里也 不见蝴蝶的踪影。心里很着急。带着你的体会朗读三、四段，我们大家和你一起去想象，去体会。师：作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到 了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心 于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！师：再默读三、四段，你觉得哪些词语最能表现作者的失望和急迫？从没有见过也不能到处是怎能就连也是真为，从没见过也从没 见过也不像是真为。师：朗读时该用怎样的语气读这些词语，才能表达出作者的失望和急迫呢？师：三、四两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家

9、，两段中作者的心情有什么不同吗？第四自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了那么多地方都找不至I, 就会越找越着急。因为作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶的家在 哪里，所以更加着急了。）师：你是从哪儿读到的？这也未可知，这倒有些说得过去。）师：这足见作者为蝴蝶担忧的急迫心情越来越强烈，简直无法排解了。过渡语：继续读课文，你还从哪些词句中读到了作者为蝴蝶担忧的急迫心情？或文中出现一段小女孩儿对我说的话，从中你能读到作者为蝴蝶担忧的急迫心情吗？）（二）预设二第五自然段）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么快乐，那么鲜艳。我 想，它

10、们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。小女孩连用了三个“一定，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。表达对蝴蝶的祝愿。切入文本：从这些话里你能读到作者为蝴蝶担忧的急迫心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案， 得到抚慰，作者特别希望蝴蝶有一个平安的家。着急担忧的人都渴望得到抚慰。）过渡语：作者为蝴蝶担忧的急迫心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？（三）预设三（第六自然段）她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我 就不着急了。读）你觉得作者是一个什么样的人？（善于观察、热爱大自然和关爱生命。）五、升华主题蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶, 带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的 想象和神奇的科技中，还可以在哪里？一一就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择 做一个探索