如何认识“学生是学习的主体”-年文档

1、如何认识“学生是学习的主体”语文课程标准中，明确指出“学生是学习的主体”就这一问 题，我发现有些老师对此理解有些失偏，给课堂教学带来了一些 不利影响。下面就这一问题谈几点粗浅的认识。一、“主体”离不开讲解。前几天跟随校长听了几节课，发现大多数的语文教师很怕 讲，能“少讲”那么少讲，能“不讲”那么不讲。尽量多让学生讲， 尽量多让学生活动。因为老师们都学习了课程标准。课程 标准中有这样一句话：“学生是学习的主体”。于是运用到课 堂上便出现了泛泛而读，冠以“自读自悟”。滥用一些新花样， 想方设发追求课堂活动热热闹闹，千方百?在教学形式上做文章 而不顾及教学的实效以学生为主体不排斥老师的讲，问题是怎样

2、讲。叶圣陶先生 曾说过这样一句话：“讲当然是必要的一一问题可能在如何看待 讲和怎样讲。教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举 一反三，培养出阅读能力”因此教师要朝着促使学生“反三”这 个目标精要地“讲”。一定要启发学生的能动性，引导他们尽可 能自己去探索。例如某老师在讲人教版三年级上册奇怪的大石 头一课是这样安排的：让学生每人读一段，然后分小组开始讨 论，小组汇报最后学生总结。教师只说了几句话。我认为这样的 课是失败的。我们不能从一个极端走向另一个极端。要从教育规 律和学生身心开展的规律出发，学生各抒己见，老师要加上精当 的评点。把学生的思维引向深入，学生自主探索，老师加上引导, 才能有

3、利于学生创新意识和实践能力的培养。学生自读感悟，老 师加上精妙点拨，学生便能感悟得更深。还是以奇怪的大石头 一课为例，在最后我是这样设计的：读了这篇课文，大家都会有 一些感想，请大家交流一下。学生畅所欲言后，教师鼓励性总结。 孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引出了震 惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现 的问题可能蕴含着巨大价值。愿我们小朋友们也拥有强烈的好奇 心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜， 为国家、为人类作贡献。在学生展示后，教师加以补充。我们不 能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会，这样的教学不利于 学生的开展，教师必定比学生

4、见多识广。教师要履行好“平等中 的首席”这一职能。恰当而精要的讲还是少不了的，万万不能不 讲。二、“主体”离不开参与合作学习是一种最正确的教学方式，利用好能充分发挥学生的 主体作用，但如果运用不当，作用也无法发挥。现在，大局部的 课堂，都有小组合作学习，教师从讲台上走了下来，师生之间的 距离接近了，学生也确实是“动”起来了。但懂行的人会发现， 有些合作学习存在的问题很多很多。合作学习的有效性很低，有 的把合作学习作为一种形式，一种点缀，学生还没有真正进入学 习状态就草草收场；有的看似全员参与，实际上还是好学生一统 “天下”，学困生还是“袖手旁观”；有的小组合作学习学生不 会倾听、不会合作，干啥

5、的都有，课堂处于失控状态。所有这些 情况都不能算作充分发挥学生的主体作用。原因就是教师缺乏组 织教学的策略，没有对合作学习加强指导。课堂上教师要真正关 注学生，发挥学生的主体作用，小组合作学习时，教师一定要参 与，决不能袖手旁观、放任自流。要深入到小组中，了解他们合 作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点，还应该考虑学生需要什 么，如何去引导他们，从而灵活的组织安排下一个活动。调动每 一个学生的学习积极性，使他们真正成为学习和开展的主体。三、“主体”离不开启发早在两千五百多年前，孔子就提出了启发式教育的基本原 那么：“不愤不启，不俳不发”也就是说只有当学生进入积极思维 状态时，教师的适时启发，才能

6、帮助学生翻开思维的门扉，作为 教师，我们每一节课都应该考虑，这一节课中哪些提问是有效地, 哪些提问是多余的。我认为提问题首先要讲究实效，有问题要 “穷追不舍”如果学生的交流非常粗浅，教师决不能“鸣锣收兵”而要提供足够时间让学生再读再悟，促使学生对某一问题的 讨论进一步深入。充分发挥学生的主体作用，使他们确实能学到 知识，培养能力，受到深刻的思想教育。现在我们经常听老师们 在课堂上问学生：“你读懂了什么？ ”“读了这段话你体会到了 什么？ ”学生思维活跃，各抒己见，充分表达了阅读是一种个性 化行为，每个学生有不同的经验，老师们不再追求答案的唯一， 但稍作观察分析，会发现不少教师把“读懂了什么”“体会到了 什么”之类的问题当做万能的钥匙。不根据课文的特点，不分时 间场合，不顾班级的实际情况，一味的使用，教学效果不甚理想, 因此，教师要扣住教材的重点和难点，要有启发性“一石”能击“千层浪”，要有挑战性，让学生跳起来能摘到果子，要有趣味 性，设法让学生欲罢不能。只有这样，才能真正的表达学生是学 习和开展的主体。由此可见，学生是学习的主体，实际上是对教师提出了更高 的要求，外表看来，教师轻松了许多，实际上要想上好每一