给老师的建议-3

1、可编辑给老师的建议给老师的建议100条 12、（怎样）使检查家庭课业成为同学有效的脑力劳动 检查家庭课业的那种很不顺当的状况，使我苦恼了不止一年：在这一部分工作上，经常是把时间白白铺张了。我们每一个老师都很生疏这种情景：当被提问到的同学刚刚开头回答问题的时候，全部其余的同学就各干各的事情了;对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的同学。一个疑问使我长期得不到宁静：怎样才能在检查功课的时候，使全部的同学都能对提出的问题进行思考，以便使老师对全班的工作都能检查到呢? 使用草稿本是一个挽救的方法。譬如上几何课。全班都预备好让老师检查家庭课业。老师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自

2、编一道求圆面积的应用题并解答出来;扼要说明三角形相等的特征。全体同学都把题目抄到草稿本里。在这里，草稿本代替了黑板，老师并不喊任何人到黑板上来做题。老师留意地观看着每一个同学的工作状况。假如他想了解，某一个同学对求出的公式是否深刻理解，就让同学解释一下他是怎么做的，为（什么）这样做，等等。这时候没有必要把同学叫起来回答。每一个同学都在工作，就像他被叫到黑板跟前做题一样。老师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分同学停止作业。 这种工作形式的优点，首先在于检查学问时用不着把同学都懂得的学问高声地重复一遍。老师有可能好像以简便的形式取得（关于）同学学问状况的信息。同时，每一个同学都能做

3、到完全独立地工作。这里有两个重要因素：第一，把检查学问变成了学问的乐观运用;其次，老师有可能亲热注视（学习）困难的同学的工作状况，考虑到他们的个人力气和特点。现在，我们学校在检查家庭课业时，三至十班级的全部同学都使用草稿本。我们感到不这样做就没法检查同学的功课。阅历证明，这种检查法能训练同学压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。那种舍命死记硬背的同学，永久也不能学会简明扼要地回答问题，抓不住要点。我们的检查方法则能训练同学在阅读和记诵的同时进行思想。 假如用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个方法来检查同学的学问(规章、公式、定理、结论)，就可以大大提高同学在检查学问时的脑力劳动的效果。

4、在（学校）各班级，我们一般地不在上课开头时特地留出一段时间用来检查学问。我们把检查学问跟加深、扩充和运用学问亲热结合起来。例如，老师想要检查同学把握下列定义的状况：句子的主要成分和次要成分;主语和谓语之间的语法关系、主要成分和次要成分之间的语法联系等。老师让同学把草稿本打开，给他们布置一道实际性的作业题：造六个句子，句子里要用上“道路”(opora)这个词的第四格和（其他）各间接格，并确定句子主要成分和次要成分之间的语法联系。有的同学很快完成了这道作业，老师就给他再出一道作业：造3个句子，这些句子里各包含1个、2个、3个同等的谓语。同学通过完成这种作业，既运用了学问，又对这些学问有了更深一步的

5、理解。千万不要把打个分数作为检查学问的唯一目的。应当尽量把学问的评定跟其他目的(首先是学问的重新思考、扩充和加深)结合起来。也不要走极端对同学的每一次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。至于其中的道理，有待加以特地解释。 13、评分应当是有重量的 不应当把学问的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分别出来。只有当老师和儿童之间的关系建立在相互信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使同学进行乐观的脑力劳动的刺激物。可以说，评分是教育上最精细的工具之一。依据同学对老师所给的评分所抱的态度，我们就可以精确无误地作出结论，断定同学对老师的态度如何，是否信任和敬重老师。我想就学问评定的

6、问题向老师提几点建议。 第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有重量、有意义。在我的漫长的教育生涯中，我教过中学教学方案里几乎全部的学科(制图除外)，可是我从来没有凭同学在一节课上的回答(甚至所提的问题达2、3个甚至更多)就给同学打分数。我给的评分总要包括同学在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定包括同学的回答(也可能是好几次回答)、对（同学）的回答的补充、书面作业(不太长的作业)、课外阅读以及实际作业等。我用一段时间来争论同学的学问，同学也感到这一点。到了确定的时间，我就对他说：“现在我要给你评分了。”于是又开头了争论他的学问的下一个阶段。这样同学也很明白：他的任何状况都逃不出我

7、的留意。或许读者中会有人提出疑问：莫非老师能把这一切都记在头脑里吗?或许，有些人会感到，要把有关同学脑力劳动的一切状况都记住有困难，但是我总觉得记住这些是一件最重要的事。莫非把值得留意的事也遗忘了，还能够对同学在教育中进行教学、在教学中进行教育吗? 其次，假犹如学由于这样或那样的缘由和状况而没有力气把握学问，我是从来不打不及格分数的。假犹如学感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种心情会对同学的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生气蓬勃的溪流。郁郁不乐、心情苦闷所造成的后果，就是使掌管心情冲动和思维的心情颜色的皮层下中心停止工作，不再激发才智去从事劳动，而且还会束缚才智的活动。我总是尽一切努力使同学信任自己的力气。假犹如学情愿学习而不会学习，就应当关怀他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的心情刺激(熟识的欢快)的源泉。 你在任何时候也不要急于给同学打不及格的分数。请记住：成功的欢快是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇异措施都是无济于事的。第三，假如你看出，同学的学问还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就