名师教学设计《楞次定律》

1、教学设计课题名称楞次定律教学设计学科年级高三物理教材版本一、教学目标设计.知识与技能？（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。（2）会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化” 中的“阻碍”的意义。？（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。.过程与方法目标（1）通过探究过程体会提出问题、猜测与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证 等科学探究要素。（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学开展过 程中的作用。（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题，培养学生比照分析实验结果能 力，概

2、括能力。.情感态度与价值观目标1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生开展对 科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。二、教学重难点教学重点：理解感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。培养学生对 比分析实验结果能力，概括能力。教学难点：根据教学目标，进行实验设计与操作。比照试验结果能力，对实验结果的概 括能力三、学情分析学生经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。 学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。四、教学内

3、容分析楞次定律是电磁感应规律的重要组成局部，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个 教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通量变化情况、感 应电流的磁场方向、以及会用安培定那么进行正确的判定，才能得到正确的感应电流的方向。同 时，学生还必须能正确运用安培定那么，左手定那么，安培定那么解决问题，所以这局部内容也是电 学局部的一个难点。五、教学方法设计.问题导入.分组实验.合作探究.多媒体展台展示六、教学过程设计教师活动学 生活动设计 意图一.新课引入（提出问题明确目标）（2分钟）？1、提问：？如何判断闭合电路中是

4、否能产生感应电流？2、再问：那如何判断电磁感应现象中感应电流的方向呢教师提出本课的教学目标：“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之 间的关系。学生回 答问题。学生猜 想。复 习的 同时 提出 新问 题， 激发 学生 求知 欲， 形成 学动 机。培养 猜测 能力2在教二.新课教学学过程，抓住1、猜测：感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的方向知识与原磁场的变化情况有关。的产2、实验方案的设计与制定（20分钟）生过为了检验各自猜测的正确性，分小组利用手中的实验器材（线圈、条形学生在程，磁铁、灵敏电流计、导线）设计实验方案。教师可以利用以下几个问题进行 引导：教师问积极题引导引导（1）

5、、如何知道引起感应电流的线圈中原磁场的方向与变化下完成学生（2）、如何知道感应电流的方向（教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵1.实验主动敏电流计相连，观察电流分别从两个接线柱流入电流计时，指针的偏转方法的探，方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提醒学突出生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同）设计学生（3）、如何知道感应电流激发的磁场的方向2.实验的课根据巡查的情况，挑选具有典型代表性的方案让学生上台介绍说明，并利用 实物投影仪显示。最后根据老师和同学们的建议，修订完善一个简单易做的数据表堂教实验方案。）格的

6、设学的学生在教师问题引导下完成计主体地位方案如下：培养学生设计实验方法能力比照能力3概括 能力条形磁铁运动的情 况N?极向下插入线圈N?极向上拔出线圈N?极向下插入线圈N?极向上拔出线圈原磁场方向（向上 或向下）?穿过线圈的磁通量 变化情况（增加或 减少）?感应电流的方向（流过灵敏电流计 的方向）?感应电流的磁场方 向（向上或向下）?实验结论?.实验操作（8分钟）要求学生根据实验方案进行电路图连接与实验操作，并填好实验现象记 录表格。教师巡查，提醒学生实验操作的规范性，及时帮助学生解决实验中遇到 的问题。.让学生分析数据并寻找规律，得出结论（10分钟）利用多媒体演示实验数据引导学生分析数据概括

7、规律。教师：总结得出楞次定律内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化一楞次定律对“阻碍”的理解：当原增大时，B感与B原相反；当中原减小时：B感与B原相同。即“增反减同”。三.教师布置：阅读教材，完成课后练习1-6题七、教学评价设计4学生课堂学习情况评价表工程评价内容评价等第学生精 神状态.学生精神饱满，坐立端正。.发言响亮清晰。.对学习的内容有浓厚的兴趣。学生参 与程度.学生认真观察，能主动发现问题，有条理表达 思考过程。.善于倾听思考，倾听后能评价他人，能补充自 己的想法。.积极参加小组活动，分工明确，主动与同学合 作交流。学生参 与效果.学生能养成

8、自主学习习惯，有竞争合作意识。.学生普遍有问题意识，敢于质疑。.不同学生均得到开展，整体到达教学效果。被评班 级八、信息技术应用设计九、教学反思.教学中应该注意通过物理史实回放引入本课可以让学生了解法拉第和楞次在电磁感应 规律建立过程中的贡献，体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。.在猜测与假设阶段，问题由教师提出，明确猜测和探究的方向。鼓励大胆的猜测，并 以小组为单位展开讨论。此环节应该充分发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”， 实现学生的“变学为思”“变学为悟”。.实验方案的设计与制定是探究过程的关键，难度也是最大的，学生不可能马上到达要 求，因此可以通过教师的适当引导，小组的合作讨论加以操作，尽可能使实验简单易做，现象 明显，使学生体会到探究的方法。在此过程中，通过教师的巡