棉鞋里的阳光教学设计

1、 棉鞋里的阳光教学设计一、教学目标棉鞋里的阳光教学设计 李英、认识本课生字个，会写“奶、妈、午、合、放、收”个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。二、重点、难点：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。三、课前准备、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。、用课件写好课文中人物的语言以及难读的长句。第一课时一、教学目标、认识个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。二、教学过程看图说话，导入新课、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说

2、说平时在家里谁最疼自己？生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。师：他都是怎样疼爱自己的？生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？生：想。、出示课文插图a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。b、自己自由练说后，指名说故事。c、我们能不能给这个故事取一个名字？3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字初读课文，感知内容1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4

3、、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？互相交流，认读生字1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒，容易读成晒等。3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。min zho shi bai gi w shu tu tng h? yn jng bi 棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆5、师生共做识字游戏小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？四、再读课文，发现感知、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

4、、根据学生回答，出示课文人物的语言。、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的线、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？五、提出问题，自读自悟、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。、全班交流。、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？第三篇：棉鞋里的阳光教学设计片段棉鞋里的阳光教学设计片段康乐二小吴艺琳【教学内容】棉鞋里的阳光是一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。课文通过对小峰母子给老人

5、晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚。我抓住课文中小峰为奶奶晒棉被的动作细节描写这个点进行分析，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，学会为别人着想。【教学目标】1、初步掌握通过细节描写体会人物的情感。2、通过学习，让学生有关心、体贴长辈的愿望，帮助长辈做些力所能及的事情。【设计意图】本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，在教学过程中调动学生学习的积极性和自主性，联系生活实际，通过反复朗读以及表演，理解“轻轻地”和动词“摆”的意思，进而体会小峰关心、体贴长辈，懂得为别人着想的精神。【教学过程】出示句子：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。”

6、1、 这句话在课文的第几自然段？用横线画出这个句子，并读一读。 生找句子，自由读。 指名学生说。2、 小峰是怎样晒奶奶的棉鞋？自己再读一读并画出小峰晒棉鞋的动作描写。 “摆”什么意思？这个字带有什么偏旁？“摆”能组哪些词语？ 生活中你摆过什么东西？如果把“摆”改成“放”好不好，为什么？ 小峰是这样小心翼翼地摆放奶奶的棉鞋，从这里你可以看出小峰是一个怎么样的孩子？3、 除了从“摆”这个字可以看出小峰是个很懂事的孩子，在这句话中你还能不能找到体现小峰细心、体贴的地方？ 你们平时都“轻轻地”做过什么事情？能用“轻轻地”说句完整的话吗？ 小峰为什么要轻轻地摆？ 对啊，奶奶睡得很香，声音太大了会把奶奶给

7、吵醒了。下面我们请一位小朋友来表演小峰晒棉鞋的经过。指名学生表演，全班评价表演效果。老师相信大家一定能将这句话读得更好。a 指名读。b 全班读。4、大家想象一下，小峰除了会为奶奶晒棉鞋，他还有可能为奶奶做什么事情？ 5、“轻轻地摆”一个细小的动作可见小峰是个懂事的孩子，同学们从一个“轻轻地摆”就读懂了小峰的孝心，读懂了课文，真聪明！接下来，同学们可以继续用找关键词关键字的方法学习课文。第四篇：棉鞋里的阳光教学反思棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈，学会了体贴，棉鞋里的阳光教学反思。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家

8、里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业，教学反思棉鞋里的阳光教学反思。 家里的大小事家长全包了，也看得出平时家里勤快的，自己动手能力强。平时衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？第五篇：棉鞋里的阳光教学实录棉鞋里的阳光教学实录师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，

9、还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。生：错了，错了！题目是棉鞋里的阳光，不是棉被里的阳光。 师：错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。 师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。 生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。师：是呀，丢了“奶奶”，对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指*的，也可指小峰的

10、，看来说话写话还得交待清楚对象才行。生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。 师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？老师打你疼吗？”不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以生：所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” 师：很好！生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。 师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。师：吵醒？生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。师：谁能用“轻轻地”说句话吗？生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？这是“放”，这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下(请关注小峰晒鞋的经过，谁愿表演？ 师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。生：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子