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文档简介

1、归纳法和演绎法归纳法和演绎法归纳法和演绎法归纳法归纳法又称归纳推理，同演绎推理相对。即由特殊推到一般的推理。用归纳法施教就是让学生在定义老师指引下自己达成相应的归纳推理过程，得出结论，主动获取知识的讲课方法。常与启迪式教学相联系。思想个别一般特色教师指引学生获取正确归纳的条件。（可贯串交融）；讲课2.教师启迪学生自己进行归纳得出结论。（可采步骤用争辩式或讨论式）；教师归纳总结。长处用归纳法讲课的长处“二个有益”：演绎法演绎法又称演绎推理，同归纳推理相对。即由一般推到特其余一种推理。用演绎法施教就是老师从已知最抽象最高妙的大原则、大定理开始，进行一步步的深入推演。常与演讲式、灌注式相联系。一般个

2、别教师提出已知的原则、命题、定理。教师按逻辑进行例示性推演。此中也可启迪学生进行某一方面或某一问题的求证推演。用演绎法讲课的长处“二个有助”：编写版word1.有益于培育学生独立思虑问题的能力，学生理1.有助于学生系统掌握知识，打下基础知识扎实的功底；论思想能力强；2.有助于学生听课作好笔录，锻炼文字、思想的条理性2.有益于学生在讨论归纳中激发灵感，出新成就。层次性逻辑性。学生着手能力强。1.讲堂讲课次序平易氛调理有难度，经常要走弯1.如演绎前提不正确，易产生“失之毫厘，差之千里”路；弊端的错误；2.对基础知识不扎实，不爱动脑筋的学生接受起2.纯理性抽象的成份多，易理论走开实质。来有难度运用归纳法、中西教法比较：西方讲课重归纳，中国讲课善演绎；演绎法课程种类比较：文科讲堂主演绎，理科讲堂多归纳；的讲课课程性质比较：理论课程（含文、理）用演绎，实验课程（含术课、讨论课）用归纳。情况编写版word（此文档部分内容根源于网络，若有侵权请见

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