研究生开题报告模板课件

1、国家精品课程网上资源的可用性研究指导老师：*教授教授汇报人: *教育科学学院教育技术系开题汇报概念界定：精品课程网上资源精品课程网上资源 ：即是采用信息技术，在网上呈现的精品课程的课程大纲、教案、教学录像、参考书、习题集、课程试卷及参考答案等课程相关网络资源。国家精品课程：具有特色和一流教学水平的优秀课程。由教授主讲、利用数字化技术将教学资源呈现在网上并免费开放，以实现优质教学资源的共享。定义：精品课程网上资源为学习者提供网络自主学习时的有效性、效率和用户主观满意度。精品课程网上资源的可用性：外观内容导航可行高效满意网上资源学习目标可用性最早的定义为： 有用性和易用性ISO标准定义：产品在特定

2、使用环境下为特定用户用于特定用途时所具有的有效性、效率和用户主观满意度。汇报提纲一、选题理由和意义二、国内外关于该课题的研究现状三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题四、拟采取的研究方法、技术路线和可行性分析五、本课题的创新之处和可预期的创造性成果六、可能遇到的困难及相应的解决办法七、年度研究计划精品课程网上资源促进精品课程其他方面的进展共享优质教学资源提高学习者的兴趣和自学能力必要性现有可用性不高，人力物力的浪费提高可用性好处网站是自主式的产品可用性投入占有15%，网站可用性平均提高135%选题理由该课题的研究现状涉及面广（商业网站、数字图书馆、网络教学平台等）可用性研究趋势评估指标的转变

3、（重视内容、用户分析、多媒体的使用）方法多样（可用性测试、焦点小组讨论、问卷调查、有声 思维法、认知走查法、启发式评估等）网络教育资源的可用性研究在线学习认证标准（ E-earning Certfcation Standards ）是由美国教学设计与适用专业委员会建立的认证标准，从可用性、技术性和教学性三方面对在线学习进行了评价。可用性包括若干子项，主要针对用户在网上学习时操作的方便性，如导航、界面、帮助、提示信息、素材内容在视觉和听觉方面的质量等。网络课程课件评测标准包含教学设计、教学内容、可用性、技术性、信息呈现、文档资料六个一级指标，其中，可用性包括导航、链接、程序响应、定位、学习记录、

4、帮助等子项。研究目标发现问题进行需求评估提高国家精品课程网上资源可用性为我国的精品课程建设、评价与决策提供理论支持和实践依据可用性指标的确定学习者需求精品课程的特点 精品课程网上资源可用性指标的确定精品课程网上资源可用性的优化设计与验证研究内容：精品课程网上资源网上教与学的需求评估拟解决的关键问题：适用性较为广泛的可用性指标精品课程网络教学的要求特有的课程要求可行性分析研究问题空间适当已有精品课程的建设经验研究者本人可行性分析本课题的创新之处研究视角创新 本研究将在大量的调研和实践基础上，优化国家精品课程现有评价机制中的可用性指标，并以该指标为量化标准，对选取案例进行优化设计并验证其有效性。该

5、方法可为后续精品课程的建设提供借鉴和参考。研究方法创新 本课题将人机交互与认知心理学所包含的可用性的方法和技术引入到精品课程网络教学平台的设计和评价之中。为精品课程的建设和评价带来新的视角。可能遇到的困难及解决办法困难：1）该课题跨度较大，难以把握。（涉及教育技术学、人机交互、认知心理学、计算机科学等学科领域） 2）对项目开发中所涉及到的关键技术还没有完全掌握，且缺乏丰富的实践经验。解决办法：1）通过文献调查、网络问卷、电子邮件、电话访谈、实地调研等多种形式完成数据及知识积累。2）寻求专家、老师及同学帮助。年度研究计划2010.32010.4： 继续收集资料、准备前期数据和资料；2010.52010.6： 通过调研分析当前精品课程网上资源可用 性的现状及需求2010.72010.8： 构建国家精品课程网上资源可用性指标2010.9