《小狗包弟》教案(表格式)

1、3/3小狗包弟教案【 执教人】重庆市永川北山中学校 王莉莉【授课班级】高215级2班【授课时间】2012年11月8日【教学目标】正确评价作者小狗包弟的行为。学习“以小见大”的行文技巧。【教学重点】通过正确评价作者放弃小狗包弟的行为，触摸作者受伤的灵魂。【教学难点】了解“文革”时期的社会特点.了解作者选择一条小狗来反映“文革现实的原因。【课时安排】 2课时【教学时数】 第一课时【教学步骤】 教学过程教师行为学生行为一、引入 （出示小狗图片)现代社会中，小狗变得越来越可爱了,它们生活优裕，待遇优厚,又集主人的三千宠爱于一身。但是在过去的社会中,狗的命运完全没这么幸运，比如在文革期间，狗是不能存活的

2、,因为养狗被认为是“资产阶级的闲情逸致，与“革命的大方向”背道而驰。那么巴金笔下的小狗包弟命运是怎样的呢？我们今天就走进这篇课文，去认识另外一只小狗.二、作者及作品介绍巴金,194年生于四川一官宦之家，祖籍浙江嘉兴，原名李尧棠。0年0月1日于上海逝世，享年10岁。他曾被誉为“二十世纪中国的良心”。 代表作品有长篇小说灭亡，主要作品有 “激流三部曲”家春秋； “爱情三部曲，雾雨电；中篇小说春天里的秋天寒夜憩园等,散文集新声集赞歌集随想录等，其中随想录一书被认为是中国的“文革博物馆 。 思考：巴金为什么被称为是“二十世纪中国的良心”？随想录一书为何又被称为“文革博物馆”？带着这一问题，师生一起走进

3、课文。三、初读课文，把握行文思路。、本文的题目是“小狗包弟”,那么请你说说本文围绕包弟写了哪些内容？ 明确:第二部分：介绍包弟的来历（1)第三部分:和包弟相处(28）第四部分：送走包弟（9)第五部分:怀念包弟,表达歉意(0-3) 、第一段写了什么？ 有什么作用?明确： 结构上引出包弟，铺垫启发；内容上奠定情感基调。四:再读课文，把握情感。速读第25段 ,画出描写包弟动作行为的句子,并以如下句式总结包弟的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例)”明确：有什么要求、就不停作揖（正面）；作揖讨糖果吃（正面）；日本女士过问包弟的情况 （侧面）；爱人外出吃饭讨骨头喂包(侧面）。总之，是可爱、聪明、

4、有情义、通人性的小狗。思考讨论 ：包弟如此可爱为何还会被主人送走呢？明确：日本种小狗,有一个瑞典旧主人作者为自保时代原因(播放多媒体课件，讲解文革相关事实,让学生认识一个特殊的时代.)品读1012段，感受作者的“歉意”。请同学们找出最能表现作者自责、歉意的句子 ，朗读品味。明确：第十段中“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了向保全自己，我把包弟送到解剖台桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!”找学生朗读,要求读出重音，读出一个惭悔的巴金。然后学生齐读,再次品味作者的惭悔。结合巴金随想录进一步讲解巴金心中的惭悔之情。“这是一笔心灵上的欠债，我必须早日还清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年

5、前的事情.写吧，写吧！好像有一个声音经常在我耳边叫。我快要走到生命的尽头了.我不愿意空着双手离开人世，我要写,我绝不停止我的笔，让它点燃火狠狠地烧我自己，到我烧成灰烬的时候，我的爱,我的恨也不会在人间消失。 随想录五、三读课文，问题研讨为何要以一条小狗来反映“文革”现实呢？明确：一是包弟的遭遇和作者在文革中的那段历史是分不开的,写小狗是为了表现自己的心灵历程,写小狗是实写,写心灵是虚写二是连小狗都不能逃过劫难，更能体现文革时期任何生命都不能免受侵害的事实.（补充以小见大的写作手法以小见大就是从细小的事物中发现和展示社会的变迁.大众命运的痕迹.联系鲁迅孔乙己中穿长衫的人进行讲解，让学生学会举一反三）总结:小狗包弟深刻的揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革风云之一角，连狗都难以幸免,也表现了作家严于解剖自己的可贵精神.六、拓展延伸，感情忏悔。 在生活中，你一定也有对不住的人或物,请用坦诚的心灵，写下自己的惭悔。激发学生兴趣,导入课题提高学生的阅读速度和概括能力培养学生的阅读能力和思辨能力培养学生合作探究,品读交流的能力培养学生的语言表达能力与思辨能力培养学生的联想能力及写作能力欣赏图片，并