我的生命树 教学设计-高中心理健康

1、教学设计我的生命树授课教师 所在单位微课名称我的生命树授课对象高一年级理论基础著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论指出“生活即教育”，生命教育的目的在于引导学生处理好人生中生命与生活的关系，本课程拟通过一系列活动，让学生们从日常生活事件中体悟到自我生命的独特性，意识到自我生命内涵的多面性和丰富性，从而能够正确地体会生命的可贵，确立人生的追求和目标。教学目标知识内容引导学生认识到生命的独特性，丰富性。技能内容引导学生思考自身的资源，确立目标，做出行动。态度内容引导学生明白生命的珍贵，珍惜生命。学情分析本节课的授课对象是高一年级学生。根据埃里克森的人生八阶段理论，这一年龄的孩子正面临自我同一性和

2、角色混乱的冲突，他们对自身的关注变得敏感，会思考诸如“我是谁”、“我想成为什么样的人”等有关生命和自我的问题。高中生的生命教育不仅仅要从生命出发也要从价值和意义出发，引发学生对于生命的思考，明白生命的珍贵之处，从而更好地把握生命的方向，实现生命的价值。教学重点引导学生感悟生命的独特性和两面性。教学设计引入阶段引出生命主题（一）内容安排播放视频云守护“石榴宝宝”教师导语：一场突如其来的疫情，我们过了一个非同寻常的假期。在这个假期中，很多网友开启了云养娃模式，这个孩子就是视频中武汉的“石榴”宝宝，出生前，爸妈都确诊了新冠肺炎。刚出生，他不得不和父母暂时分开。央视新闻武汉云守护石榴宝宝网络直播中，一

3、直在线守护他的“云爸云妈”们隔空投送各种祝福。这场守护生命的活动也圆满结束了，石榴一家都已经病愈出院。其实我们每个人都是一个鲜活的生命，我们每个人都是从“石榴”那样慢慢长大的。在这场与病毒的战役中，我们看到了许多生命与生命的故事。这个不一样春天，疫情带给我们更多关于生命的思考。今天就让我们走进生命这一主题。（二）设计意图（1）引出“生命”的主题； （2）通过疫情中的生命事件激发学生的课堂兴趣。展开阶段识生命内容安排教师提问：我们来到这个世界的概率是多少？大家能想到多少影响我们出生的因素？（父母相遇的几率，相爱的几率，父母当时的身体情况，用药情况，医疗水平，我们自身的生长情况。）视频播放：你来到

4、世上的概率到底有多低？提问：看完这个视频，同学们你们有什么感受？学生分享感受教师总结：生命到来的机率很小，在诸多因素中哪怕有一丁点变化，任何一个环节出现了偏差，你也就不会存在了，就像世界上没有两棵完全一样的大树一样，世界上也不会出现两个一样的生命，每一个生命都是独一无二的。设计意图通过科学的数据让学生明白一个生命的来之不易，了解自己生命的独特性。深入阶段绘生命（一）内容安排1）教师引导：假设我们的生命就是一棵种子，我们和时间一起成长，十几年过去了，我们长成了一棵大树，这颗大树上的每个树枝，每一片叶子都见证着我们的成长。接下来的10分钟时间，请同学们静下心来回顾自己的生命，在纸上画出属于自己的生

5、命树。画一棵成长中的大树，树上画上不同的树叶。每个树叶代表了人生中的重要时刻或重要事件（可以有困境，也可以有生命中的美好），就像树叶既有绿叶也有黄叶一样。树叶可以根据自己的理解和感受，有不同的形状，不同的颜色，不同的位置，不同的大小）2）教师提问1.那些生命中美好的时刻，带给你什么样的感受？2.那些困难的时刻，你有什么想法？你是怎么度过的呢？3.看着这棵生命之树，同学们对于生命有什么新的认识和感想吗？总结概括：通过刚才的活动，同学们都绘制出了属于自己的生命之树，每个同学的生命树都不相同。我们生命的独特不仅仅在于我们出生的概率，也在于发生在我们生命中的一件件大大小小的事件，无论困境还是美好，正是

6、这些事件才使我们成为独特的我们。2）思生命，结生命之果指导语：现在同学们看着自己绘制的生命之树，它还在生长之中， 它需要我们的滋养，让它开花结果。现在我们在树上画上一些果实，他们代表着我们的一些人生追求和期盼（比如学业，成绩，爱情，亲情，工作），同样，果实的形状，大小可以根据自己的感受决定。提问：同学们看着自己树上的果实，想一想目前作为高中生的我们能做些什么？把它写在生命树的下方。设计意图（1）引导学生对自身生命的深入思考；（2）引导学生思考过去生命中的事件，感悟生命的两面性，既有困境之难，也有光明之美结束阶段（一）内容安排教师总结：今天同学们绘制了属于自己的生命之树，生命的珍贵在于它的来之不易，同样来自于它的多面性，生命因丰富而变得可贵。生命就像一棵树，没有人的生命树会一模一样。著名作家林清玄说“我们增长自己的智慧, 是为自己开一朵花; 我们奉献自己的心,是为世界开一朵花。”每个人都可以尽自己的努力让生命树开花结果。但是，大家要记住，学业、爱情、事业都是生命树上结出的果实，我们不能因为某