五年级探究型课程教学设计

1、小学研究型课程授课方案 课题：身边风能利用课题背景：（资源解析、学生解析） 1、身边风能利用是市编小学五年级研究课程（上册）第一课授课内容，本单元旨在让 学生认识人类对风能的利用情况及解析研究所在社区建风力发电场的可行性。 一轮能源革命先机的必然要求”的指示精神，更快更好地开发与利用风能为人类造福。 2、崇明低碳生态岛的建设，为学生主题研究学习供给丰富的自然环境资源和人文资源，而 我们推虾港社区拟建的风力发电场，又为学生供给了开发和利用学生身边资源专题研究 学习的可行性，促进学生科学研究涵养的形成。 3、本课涉及的知识面诚然较广、较深，但学生在平时的生活中已经有必然的积累，知识经 验较为丰富，

2、同时掌握了很多研究性学习的方法，这为授课供给了十分有利的条件。4、作为主探教师，土生土长在崇明，开发和利用自己熟悉的资源进行授课，既贴近于授课是抢抓世界新的实质情况，又有助于授课资源的合理利用动向生成。5、本课授课资源丰富，再辅以Flash， Photoshop、 Internet 等现代信息技术，拓宽学生的 1）解析学生已有的认知水平和能力基础我们学校很多学生从前学习过风的知识，也认识风转变成电能的原理，为本主题研究的学习确定了理论基础； 同时学生也掌握了一些设计实验，进行科学研究的规律和方法，为这一节课的授课供给了很好的支持。我校属于县 小班化首批试点学校，学生的学习习惯较好，对研究的学习

3、兴趣也很浓，拥有必然的解析、观察和理解能力，在课 堂授课中能与教师进行有效的“互动”，充分表现自己的主体作用。2）解析学生学习本课可能碰到的困难和问题 问题意识、研究能力、科学态度、合作精神尚存欠缺。 知识迁移运用能力、发散思想能力还有待提高，解决本责问题的意识和研究能力需要培养和完满。A: 授课目的 C: A：认识人类利用风能的历史，及有关风能在我国分布的情况。D: B：掌握查找资料、解析整理资料的方法，认识并知道风能是一种取之不尽，用之不停的 E: 解析所在社区建风力发电场的可行性，并渐渐完成观察、解析、概括的能力。 G: 试一试用资料解析的方法进行自主研究活动。H: 检查、观察、解析、概

4、括所在社区建设风力发电场的自主成立活动。12 J: 经过研究活动，激发学生研究的兴趣和欲望：你看么多的能源没被利用多痛惜呀！你有没有好的法来利用些能培养学生极参加，英勇新的科学意。授课重点：知道能的利用和能源在我国的地分布情况。授课点：解析研究所在社区建力的可行性。1）教准：制作授课件，供给学生使用的网上信息。2）学生准：学会料，具初步网上和找寻知的能力。主有效的追求目：3）追求位授课成本上的授课收效，即有效益。主要授课策略：1）情况，提出研究的“真”2）掌握教材的目定向，机智理生生成的源3）适适当引帮助学生自主学，在详尽的授课程中“学会研究”4）善用“典型资料典型研究思研究知”授课体系，自主

5、成立“如何研究” 提：你是怎认识到些知的：如何理些料指：以小位，分工作，运用源，研究，交流价flash 画演示：力提水机、力碾米机、力水灌田提：利用能可以做什么指：参照网源的提示及，通小，造性想象与“能是化能”提：能作可在再生生能源被我所利用，你知道我国终究有多少能源（出示中国能密度分布，介能源分布情况）一 部署研究内容：自主收集料自我疑前准提出3 ：我来哪些引疑中的部分提：利用能可以做什么回和玩耍的明确要求，认识，研究的交流回答：通网上信息、 料、等路子找自由合，小人分工四 看 flash研究能巧利用研究践明自料五 小合作，行造，想象如：能路灯、灯能汽能挖掘机能游艇 地观察交流建能的45资源

6、建设适合社区的发 谁的想法最又创意看 可行性解析报告各组介绍自己设想的能源发散创立谈 与争论、交流新方案，围绕新创作，质质询争论对本课学习内容进行概括七 启迪学生自己概括谈论 总结并对本课创立性想象与设概括谈论总 行了自评与互评一、在建构主义理论指导下，进行研究性学习 认为“不 所作出的 从而获得新的领悟而已。”本课授课是用“任务驱动式”的研究授课模式，就是在教师提出详 尽的学 进行想象、创立和解析论证，从而获得悉识与能力的全过程。教师的角色与地位是组 指导者、帮助者或学习伙伴，对学生作相应的启迪、引导与点拨、帮助。即早先应向 学生提出明确的学习目标，详尽交代学习任务与方法，并参加学生共同研究

7、。这种“任务 驱动式” “任务驱动式”授课供给了丰富的情境资源，从而有效促进学生进行自主学习、自主成立。二、现代信息技术为学生自主研究供给了丰富的内容，有利于启迪想象与发散现代信息技术学生供给了大量图文、视频资料：其中风能利用，有风力提水机、风力 碾6米机、风力水车灌溉农田等图片资料以及现代各种大小水力发电场的照片、视频录象、 资料等，形象、直观地去成立学科知识和实质生活的联系，大大促进了学生的思想活 动，促进了想象与发散，挖掘了他们的创新思想能力。三、“任务驱动式”研究授课，表现以学生发展为本，提高了学生的科学涵养整堂课在研究任务的驱动下和现代信息技术的引导下，全体学生紧紧围绕科学研究目标，张开了课前准备、课堂互动、优化合作、课后延伸和主动而又有效的思想一想象， 面上装个顶棚，上面安装太阳能电池，既雅观，又可遮阳避雨，更可发电作为动力， 设计的小组进行争论可以安装好蓄电池储蓄电能，没有风时同样可以应用，同时，还可研制高 步学到了一些科学研究方法。同时提高了他们独立学习与协作研究的能力， 检索信碰