大班语言我们等待花儿开教案反思

1、 大班语言我们等待花儿开教案反思1、大班语言我们等待花儿开教案反思 教材简解： 园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中-守候花期，俯身丛中，浇水松土，细心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。“十年树木，百年树人“。植物的生长有其自然规律，需急躁等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，急躁等待，等待长大，等待花儿开。 活动目标： 1.能有层次、逐一地观看画面内容，会观赏散文的美丽。 2.能理解图画的内容，并用自己的语言进展表述。 3

2、.了解影响植物生长的自然因素。 重点难点重点：观赏散文，找出散文句式的特点和美丽。 难点：帮忙孩子解析文中动词的详细含义，并且与相关的主体对应起来进展学习。 设计理念： 纲要指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 本文运用拟人化的、自述的方式来展现植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进展描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的特别和美丽之处，呈现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。 设计思路： 等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子的学习、成

3、长、嬉戏都必需遵守这条很重要的规章和过程-即等待，只有通过急躁的等待，才能体会到胜利的欢乐，成长的欢乐，以及嬉戏合作的欢乐。大自然的一切布满了美妙与神奇，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份感动与喜悦，都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发觉这一切的慧眼呢? 教学预备： 1.幼儿有观看过各种植物或种植植物的阅历， 2.太阳、朝霞 、风、雨、土地、种子 、花等的小图标。 教学过程： 1.谈话活动：(关于植物生长过程的阅历)请幼儿说说：你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用表示各个因素的小图标

4、贴在黑板上，帮忙幼儿梳理阅历。 2.阅读图画：教师和幼儿一起观看画面。 画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。所以我们今日学习的散文名字叫等待花儿开 第一幅图：(按从上到下的挨次观看)画面上消失的是什么呢?观察朝霞接着会消失什么呢?看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?“太阳升起来了“。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳，花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢? 其次幅图：这次消失的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?

5、教师留意引导幼儿使用准确的动词。这时候花儿是什么样子的呢? 第三幅图：现在又是谁消失了?“云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么? 第四幅图：看，雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢? 第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢?雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的变化呢? 第六幅图：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。 第七幅图：(跟前面对比看)花儿由种子变成什么了

6、?从土里钻出来的是花苗。花苗渐渐长大、长高，然后会怎样呢? 第八幅图：花儿最终开放了!我们再返回去看一下，从第一幅图开头，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(教师对比画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展现出来，帮忙幼儿进展梳理。 回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫等待花儿开，“等待“是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的? 3.自由叙述，让幼儿用自己的语言叙述图画及整个故事的内容;在幼儿叙述时请幼儿留意书中所使用的不同的动词。 4.教师出示词汇：升、飘、吹。并且

7、依据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮忙孩子解析词汇的详细含义，并且与相关的主体对应起来进展学习。例如：风-过来了。(吹、刮)太阳-上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说：“太阳要升起来了。“太阳真的升起了。 太阳说：“风要吹过来了。“风真的吹过来了。 风说：“云要飘过来了。云真的飘过来了。“云说：“快要下雨了。雨真的下了。“雨说：“土地要喝水了。“土地真的要喝水了。 土地说：“种子要发芽了。“种子真的发芽了。 种子说：“花苗要长大了。“花苗真的长大了。 花苗说：“花儿要开了。“花儿真的开了。 活动反思： 来福山之前教的那个住宿班，孩子们至今还时常会在下了晚自习之后，打个电话给我。 每一次，电话

8、那端，总是不同的孩子，三五个，或者更多。 有次有事，电话不在身边，后来看到6个未接来电，全是他们打来的。我甚至可以想象得出，他们在电话那端一遍遍拨打这个熟识的号码时，眼睛里涌起的期盼与无奈。 其实他们与我也没有太丰富的话题可说，在他们的眼中，我严厉，话不多。不少孩子拿起话筒，简洁的问候之后，便是扑扑跳的缄默，但我不知道他们为什么依旧乐此不疲，或许仅仅是单纯的惦念，在比照中茕茕孑立。 给我打电话的孩子当中，有不少令我很是头疼过，我曾经为了训练那个爱拿别人东西的女生而费尽心机，也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是，当距离让美感呈现，突然发觉每个孩子木然的读书表情背后，都藏着一张欢颜。 回

9、望时，我只是平心静气，记得那些路过的漂亮。 于是开头思索，他们诸种的好，为什么时至今日，我才看得到? 所谓和谐，所谓民主，所谓新型，一切置于师生关系之前的美妙形容词，放在急功近利这口枯井里，都只剩仰视巴掌大天的断壁残垣。悄悄地等待一朵花的开放，这是一种怎样的情怀 每个为人师者想必都有如此的经受，任何一个不够标准的孩子，在离开自己的视线之后，在摆脱了成绩和责任的牵连之后，形象都变得严厉起来，那些出格的事迹，反而成为日后津津乐道的点滴，不再有执拗的郁闷，和一声叹息。 孩子自有他成长的轨迹，是不是我们太焦急，有太多希予? 每一朵花，都会在适宜的季节开放，并不是每一朵，我们都能亲眼见证它娇艳欲滴的模样

10、，信任它会站在岁月的朝露夕风里，不断成长，就好。 任何一种训练都是会留下痕迹的，在那些幼小的心灵里。看着眼前的三个班，琐碎的纷忙中，我甚至来不及放慢脚步，细细倾听，虽然，我不盼望我们的关系仅仅是被上课、作业和订正牢牢地捆绑在一起，透不过气。 这是我要转变的，这是我们要转变的。 此刻写下的，不是文字的堆叠，而是内心的不失真诚。 2、大班主题活动教案：花儿花儿几时开教案(附教学反思) 活动目标： 1、在嬉戏竞赛的活动中复习10以内的加法，并学习10以内的减法。 2、体验与同伴一起嬉戏、竞赛的欢乐与胜利感。 3、培育幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。 4、提高幼儿思维的灵敏性。 5、探究、发觉生活中

11、的多样性及特征。 活动预备： 花朵图片、数字卡片、记录纸、记号笔、算术题卡片。 活动过程： 一、花儿找朋友 1、在为花儿找朋友的嬉戏活动中复习10以内的加法。 (1)春天里百花盛开，看看你们都熟悉它们吗? (2)每朵花儿宝宝身上都有一个数字，它们想和你们玩一个找朋友的嬉戏。 2、出示任一数字花朵，要求为其找到与它相加后能得78910结果的好朋友。 (1)如：3号花儿宝宝想找个和它相加后能得7的好朋友，应当找几号花儿宝宝呢? 二、花儿的故事 1、能依据故事情节写出相应的算术题，复习10以内的加法并学习10以内的减法。 (1)花园里盛开了4朵茶花，过了一段时间又开了3朵牡丹花，现在花园里一共有几多

12、花? (2)花园里开了7朵花，多了不久，又开了3簇桂花。现在花园里一共有几朵鲜花? (3)小熊觉得花儿开得很美丽，于是摘了2朵茶花回家。现在花园里剩下几朵花? (4)小兔也觉得鲜花开得真美丽，于是它摘了一朵牡丹、2簇桂花回家。花园里剩下几朵花? 2、幼儿依据故事情节写出相应算术题，沟通验证。 三、算术题竞赛 出示算术题卡片，以小组为单位，通过抢答的方式竞赛10以内的加减法。看谁算得快。 活动反思： 幼儿很喜爱这种嬉戏形式，在课间、晨间或自由活动时，幼儿都会进展嬉戏。如梅花梅花哪季开?春季不开，夏季开，夏季不开，秋季开冬季梅花朵朵开。多一点的说法，让幼儿多了解一些自然常识。连续用嬉戏的形式来引起

13、幼儿对活动的兴趣，以及有想学数学的愿望。 3、大班语言我们等待花儿开教案反思 教材简解： 园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中-守候花期，俯身丛中，浇水松土，细心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。“十年树木，百年树人“。植物的生长有其自然规律，需急躁等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，急躁等待，等待长大，等待花儿开。 活动目标： 1.能有层次、逐一地观看画面内容，会观赏散文的美丽。 2.能理解图画的内容，并用自己的语言进展

14、表述。 3.了解影响植物生长的自然因素。 重点难点重点：观赏散文，找出散文句式的特点和美丽。 难点：帮忙孩子解析文中动词的详细含义，并且与相关的主体对应起来进展学习。 设计理念： 纲要指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 本文运用拟人化的、自述的方式来展现植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进展描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的特别和美丽之处，呈现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。 设计思路： 等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子

15、的学习、成长、嬉戏都必需遵守这条很重要的规章和过程-即等待，只有通过急躁的等待，才能体会到胜利的欢乐，成长的欢乐，以及嬉戏合作的欢乐。大自然的一切布满了美妙与神奇，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份感动与喜悦，都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发觉这一切的慧眼呢? 教学预备： 1.幼儿有观看过各种植物或种植植物的阅历， 2.太阳、朝霞 、风、雨、土地、种子 、花等的小图标。 教学过程： 1.谈话活动：(关于植物生长过程的阅历)请幼儿说说：你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用表示各个因

16、素的小图标贴在黑板上，帮忙幼儿梳理阅历。 2.阅读图画：教师和幼儿一起观看画面。 画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。所以我们今日学习的散文名字叫等待花儿开 第一幅图：(按从上到下的挨次观看)画面上消失的是什么呢?观察朝霞接着会消失什么呢?看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?“太阳升起来了“。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳，花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢? 其次幅图：这次消失的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带

17、来什么呢?教师留意引导幼儿使用准确的动词。这时候花儿是什么样子的呢? 第三幅图：现在又是谁消失了?“云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么? 第四幅图：看，雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢? 第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢?雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的变化呢? 第六幅图：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。 第七幅图：(跟前面对比看)花儿由种子

18、变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗渐渐长大、长高，然后会怎样呢? 第八幅图：花儿最终开放了!我们再返回去看一下，从第一幅图开头，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(教师对比画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展现出来，帮忙幼儿进展梳理。 回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫等待花儿开，“等待“是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的? 3.自由叙述，让幼儿用自己的语言叙述图画及整个故事的内容;在幼儿叙述时请幼儿留意书中所使用的不同的动词。 4.教师出示词汇：升、飘

19、、吹。并且依据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮忙孩子解析词汇的详细含义，并且与相关的主体对应起来进展学习。例如：风-过来了。(吹、刮)太阳-上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说：“太阳要升起来了。“太阳真的升起了。 太阳说：“风要吹过来了。“风真的吹过来了。 风说：“云要飘过来了。云真的飘过来了。“云说：“快要下雨了。雨真的下了。“雨说：“土地要喝水了。“土地真的要喝水了。 土地说：“种子要发芽了。“种子真的发芽了。 种子说：“花苗要长大了。“花苗真的长大了。 花苗说：“花儿要开了。“花儿真的开了。 活动反思： 来福山之前教的那个住宿班，孩子们至今还时常会在下了晚自习之后，打个电话给我。 每

20、一次，电话那端，总是不同的孩子，三五个，或者更多。 有次有事，电话不在身边，后来看到6个未接来电，全是他们打来的。我甚至可以想象得出，他们在电话那端一遍遍拨打这个熟识的号码时，眼睛里涌起的期盼与无奈。 其实他们与我也没有太丰富的话题可说，在他们的眼中，我严厉，话不多。不少孩子拿起话筒，简洁的问候之后，便是扑扑跳的缄默，但我不知道他们为什么依旧乐此不疲，或许仅仅是单纯的惦念，在比照中茕茕孑立。 给我打电话的孩子当中，有不少令我很是头疼过，我曾经为了训练那个爱拿别人东西的女生而费尽心机，也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是，当距离让美感呈现，突然发觉每个孩子木然的读书表情背后，都藏着一张

21、欢颜。 回望时，我只是平心静气，记得那些路过的漂亮。 于是开头思索，他们诸种的好，为什么时至今日，我才看得到? 所谓和谐，所谓民主，所谓新型，一切置于师生关系之前的美妙形容词，放在急功近利这口枯井里，都只剩仰视巴掌大天的断壁残垣。悄悄地等待一朵花的开放，这是一种怎样的情怀 每个为人师者想必都有如此的经受，任何一个不够标准的孩子，在离开自己的视线之后，在摆脱了成绩和责任的牵连之后，形象都变得严厉起来，那些出格的事迹，反而成为日后津津乐道的点滴，不再有执拗的郁闷，和一声叹息。 孩子自有他成长的轨迹，是不是我们太焦急，有太多希予? 每一朵花，都会在适宜的季节开放，并不是每一朵，我们都能亲眼见证它娇艳

22、欲滴的模样，信任它会站在岁月的朝露夕风里，不断成长，就好。 任何一种训练都是会留下痕迹的，在那些幼小的心灵里。看着眼前的三个班，琐碎的纷忙中，我甚至来不及放慢脚步，细细倾听，虽然，我不盼望我们的关系仅仅是被上课、作业和订正牢牢地捆绑在一起，透不过气。 这是我要转变的，这是我们要转变的。 此刻写下的，不是文字的堆叠，而是内心的不失真诚。 4、大班主题等待花儿开教案反思 教材简解： 园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中-守候花期，俯身丛中，浇水松土，细心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累

23、。爱需要等待，等待也是一种爱。“十年树木，百年树人“。植物的生长有其自然规律，需急躁等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，急躁等待，等待长大，等待花儿开。 活动目标： 1.能有层次、逐一地观看画面内容，会观赏散文的美丽。 2.能理解图画的内容，并用自己的语言进展表述。 3.了解影响植物生长的自然因素。 4.情愿分角色表演简洁的故事情节。 5.能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 重点难点重点： 1、重点：观赏散文，找出散文句式的特点和美丽。 2、难点：帮忙孩子解析文中动词的详细含义，并且与相关的主体对应起来进展学习。 设计理念： 纲要指出：引导幼儿接触优秀的儿童文

24、学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 本文运用拟人化的、自述的方式来展现植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进展描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的特别和美丽之处，呈现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。 设计思路： 等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子的学习、成长、嬉戏都必需遵守这条很重要的规章和过程-即等待，只有通过急躁的等待，才能体会到胜利的欢乐，成长的欢乐，以及嬉戏合作的欢乐。大自然的一切布满了美妙与神奇，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春

25、天花开的那份感动与喜悦，都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发觉这一切的慧眼呢? 教学预备： 1.幼儿有观看过各种植物或种植植物的阅历， 2.太阳、朝霞、风、雨、土地、种子、花等的小图标。 教学过程： 1.谈话活动：(关于植物生长过程的阅历)请幼儿说说：你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上，帮忙幼儿梳理阅历。 2.阅读图画：教师和幼儿一起观看画面。 画面上有什么呢?这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间，还需要我们做许多的事情，所以我

26、们要渐渐地等待花儿一点点长大。所以我们今日学习的散文名字叫等待花儿开 第一幅图：(按从上到下的挨次观看)画面上消失的是什么呢?观察朝霞接着会消失什么呢?看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?“太阳升起来了“。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳，花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢? 其次幅图：这次消失的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?教师留意引导幼儿使用准确的动词。这时候花儿是什么样子的呢? 第三幅图：现在又是谁消失了?“云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么? 第四幅图：看

27、，雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢? 第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢?雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的变化呢? 第六幅图：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。 第七幅图：(跟前面对比看)花儿由种子变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗渐渐长大、长高，然后会怎样呢? 第八幅图：花儿最终开放了!我们再返回去看一下，从第一幅图开头，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(教师对比画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展现出来，帮忙幼儿进展梳理。 回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫等待花儿开，“等待“是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的? 3.自由叙述，让幼儿用自己的语言叙述图画及整个故事的内容;在幼儿叙述时请幼儿留意书中所使用的不同的动词。 4.教师出示词汇：升、飘、吹。并且依据图画来理解这些动词的不同含义。