大班语言太阳您好教案反思

1、 大班语言太阳，您好教案反思1、大班语言太阳，您好教案反思 目标： 1、知道水在不同的条件下会产生变化。 2、养成认真观看、乐观思索的习惯。 预备： 1、活动前一天，教师和幼儿一起回家预备冰(容器中盛水，并放入写出名字的硬纸片，放上一根线。结成冰后，连容器一起带来)。 2、给每一桌幼儿供应一杯水。 3、供应镜子、透亮玻璃杯等。 3、平底电锅一只。 过程： 1、小水杯里的神秘。 (1)出示几杯水，请幼儿观看。这就是我们昨天一起预备的水，看看发生变化了吗。(教师可将结冰的杯子翻转，引导幼儿观看：水结成了冰，是固体，不会像液体那样流淌了) (2)你发觉了什么?(有的已结冰，有的还是水)怎么会这样的呢

2、? (3)幼儿争论后得出结论：昨天放进了冰箱的杯子里有冰块，而没有放进过冰箱的杯子里仍是水。结冰的杯子里，有些冰已经溶化，又有冰，又有水。 2、移动小水杯。 -幼儿用小手摸摸冰，说说感觉。(冰冰凉的、很硬、滑滑的)-小水滴变成了冰，我们有方法让它变成水吗? -幼儿尝试用各种方法让杯子里的冰溶化。如：用纸去扇扇，用嘴去吹吹，用手去握杯子，看看有什么变化。 抓住小水滴。 -教师将一杯水倒入烧杯在酒精灯中加热煮沸，请幼儿猜想水会怎么样。 -幼儿观看几分钟，看看发觉了什么，烧杯中的水是否会削减。 -教师用镜子、纸、透亮玻璃杯等举到烧杯上方，去“抓住“(吸附)小水滴。 -小水滴为什么都逃出来了?(热了以

3、后，小水滴变轻了，变细小了)它被“抓住“了吗?告知幼儿细小的“水滴“被“抓住“以后，又“抱“在一起，变成“胖胖“的水滴了。 活动反思： 优点： 整个活动中孩子们参加的气氛特别的好，对于教师的回应也特别的剧烈，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。 缺乏之处： 1.教具的预备：一个教学活动中，教具的预备是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。 2.没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有

4、让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗?而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词教师应当要拿出来让孩子们理解这个词。 3.环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的答复教师的问题“诗歌中你听到了什么?为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。 4.创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是由于教师在提炼的时候没有

5、根据句式来进展叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，教师准时地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着教师来进展叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。 2、大班语言活动教案：妈妈,您辛苦了教案(附教学反思) 设计背景： 本班有49名幼儿，两名教师，一名保育员，为了激发幼儿对妈妈在家里或在外面工作感兴趣，而奇怪或发觉。 活动目标： 1.依据图片引导幼儿进展重点叙述，即能用汉语说出图片中的关键信息。 2.引导幼儿尝试用“我帮您”的句式进展叙述。 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，

6、感悟生活。 活动预备： 1.看图叙述图片。 2.在家里留意妈妈的一日生活和工作。 3. 教学重难点： 重点：幼儿重新熟悉妈妈，理解妈妈在家里又多辛苦，在外面工作赚钱又多辛苦。 难点：训练幼儿要懂得妈妈的辛苦并且更加爱妈妈，理解妈妈，帮妈妈分担一些家务，爱惜妈妈。 活动过程： (一)导入局部。 观赏儿歌我的好妈妈，和同伴说说儿歌里都唱了什么。 (二)绽开局部。 1.请幼儿翻开幼儿用书，认真观看一下，上面的小朋友都为妈妈做了哪些事情? 2.教师和幼儿共同看图叙述。 教师与幼儿一起阅读图画，为幼儿示范正确的阅读方法(如从左到右，从上到下，一页一页看书等)。阅读时，教师依据图画内容进展重点示范叙述，有

7、意识地运用句式“妈妈，我爱您”。 3.教师可以提一些简洁的问题，重点鼓舞幼儿用汉语叙述。 提问内容可以是：第一幅图画，小朋友说：“妈妈，我帮您做什么呢?”问题依此类推。先请个别幼儿进展叙述，再请幼儿相互叙述。 4.教师带着幼儿进展完整的叙述。 (三)完毕局部。 教师带着幼儿集体跟唱我的好妈妈，活动自然完毕。 教学反思： 1.有机地与其他领域相互渗透，使幼儿体验到妈妈的辛苦，学会爱护和关怀妈妈。 2.随后几天的晨谈或师幼谈话中，教师都可以问幼儿：“回家你帮妈妈做了什么?” 3.在一日生活中，提示幼儿运用句式“我帮您，”。 4.假如让我重新上这节课，我会在活动绽开的过程中，留意问题的设计，要浅显易

8、懂。 在叙述中，需要引导幼儿明白妈妈的辛苦，激发幼儿学会关怀妈妈的情感。 3、幼儿园大班语言绘本子儿，吐吐教案教案反思 教材分析： 之所以选取这篇故事，缘由就在于它简洁诙谐，来自幼儿的日常生活阅历，无论在家里还是在幼儿园，水果永久是孩子们的最爱。“吃瓜吐子儿”是生活常识，而间或吃进肚子里通常也无甚大碍;缺乏生活学问的幼儿就很简单犯下这样小小的错儿。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常阅历，另一头则静静翻开了文学制造中奇怪好玩的想象空间。 活动目标： 1、喜爱听诙谐的故事，并参加争论，从中体会阅读的欢乐。 2、联系相关阅历，说说吃瓜吐子的生活体验。 活动预备： 1、故事子儿，

9、吐吐的PPT。 2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果，水果刀，砧板。 3、盘中盛放若干瓣石榴。 活动过程： 一、导入： 今日给你们说一个小猪胖胖的故事吧，走，跟着胖胖上幼儿园去喽! 二、边讲边谈论：(放PPT)1.了解故事人物胖胖(1)观看画面：这里有这么多的小猪，哪个是胖胖呀?从哪里看出来的? (2)介绍：胖胖的脸比谁都胖。每次吃东西的时候，胖胖总是说：“真好吃!真好吃!”吃得又快又多。 2.观看画面参加争论下午吃点心了，看看吃什么呀?哦，吃甜甜的木瓜(木瓜和西瓜、哈密瓜差不多，里面有很多黑黑的子儿)：“真好吃!真好吃!”胖胖吃了一块又一块，啊呜啊呜全吃完了。咦?皮儿呢?黑黑的

10、木瓜子儿呢? (1)争论一：木瓜里黑黑的子儿能吃吗?吃到肚子里会怎么样? 以胖胖的口吻说啊?要开刀?好可怕!胖胖吓得哭起来了，哭啊哭啊，越哭越难过，天黑了，胖胖还在哭，哭着哭着，胖胖睡着了，还做起了梦。他梦见了自己怎么啦? (2)争论二：好大的一棵树顶在头上，会怎么样?(说说各自的理由)他回得了家吗?这时小鸟飞来了，小鸟说：“咦?这里怎么会有一棵会走路的树呀?”小鸟会在树上干吗?(做窝，捉虫) (3)争论三：木瓜树越长越高，树叶越长越密，接下来树上还会结出什么?是不是真的会长出木瓜呢?木瓜树上结了那么多木瓜，胖胖吃也吃不完，他会想到谁啊?胖胖咯咯咯笑起来，这一笑，胖胖就醒了。他抓紧摸摸头，树呢

11、?我头上的木瓜树呢?小朋友，你们看到了吗? (4)争论四：喔唷喔唷，胖胖的肚子好疼哦!胖胖要拉肚子了!怎么会疼的?(提示：你们帮胖胖想想他吃了好多什么?)胖胖赶快到洗手间去便便了。怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊? 哦!黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了!刚刚胖胖肚子疼，原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊，吃多了会拉肚子的。 三、猜猜水果里有没有子儿，切开证明一下。 我带来这么多瓜果，你们都熟悉它们吗?这些瓜果里都有子儿吗? (1)切开一只苹果验证：真的吗?它的子儿藏在哪里? (2)我们切开看一下，你们看到什么啦?你们吃不吃苹果里的子儿? (3)(出示石榴)这是什么?你们都吃过吗?有没有子儿?

12、子儿在哪里? (4)(出示猕猴桃)这是什么水果?你们吃到过子儿吗?究竟有没有?让我们切开来看一看，有没有?这一粒粒黑黑的是什么?其实猕猴桃是有子儿的，它的子儿是可以吃的。看起来有些瓜果的子儿是可以吃的，有些瓜果的子儿是不行以吃的，那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候，可以去找一找，看一看，哪些子儿能吃，哪些子儿不能吃，把你找到的隐秘来告知大家吧! (5)共同品尝水果，体验如何吐子儿。 活动反思： 对于幼儿来说，许多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是“旁听”一下就能领悟的，而只有在充分的感官参加的过程中，幼儿才能积存起丰富的生活阅历，幼儿才能“有话可说”。 在上述课例中，既有回忆中的

13、感官阅历，也有直接感官阅历。“你还吃过哪些水果是有子的?”这是从故事跳动到幼儿自己的生活阅历，从这里始终到“请你吃一吃，把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而从案例描述中我们也可以发觉，孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证明，过往的生活经受是幼儿表达的一个重要源泉;而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接阅历。 4、大班语言活动太阳，您好教案反思 目标： 1、知道水在不同的条件下会产生变化。 2、养成认真观看、乐观思索的习惯。 预备： 1、活动前一天，教师和幼儿一起回家预备冰(容器中盛水，并

14、放入写出名字的硬纸片，放上一根线。结成冰后，连容器一起带来)。 2、给每一桌幼儿供应一杯水。 3、供应镜子、透亮玻璃杯等。 3、平底电锅一只。 过程： 1、小水杯里的神秘。 (1)出示几杯水，请幼儿观看。这就是我们昨天一起预备的水，看看发生变化了吗。(教师可将结冰的杯子翻转，引导幼儿观看：水结成了冰，是固体，不会像液体那样流淌了) (2)你发觉了什么?(有的已结冰，有的还是水)怎么会这样的呢? (3)幼儿争论后得出结论：昨天放进了冰箱的杯子里有冰块，而没有放进过冰箱的杯子里仍是水。结冰的杯子里，有些冰已经溶化，又有冰，又有水。 2、移动小水杯。 -幼儿用小手摸摸冰，说说感觉。(冰冰凉的、很硬、

15、滑滑的)-小水滴变成了冰，我们有方法让它变成水吗? -幼儿尝试用各种方法让杯子里的冰溶化。如：用纸去扇扇，用嘴去吹吹，用手去握杯子，看看有什么变化。 抓住小水滴。 -教师将一杯水倒入烧杯在酒精灯中加热煮沸，请幼儿猜想水会怎么样。 -幼儿观看几分钟，看看发觉了什么，烧杯中的水是否会削减。 -教师用镜子、纸、透亮玻璃杯等举到烧杯上方，去“抓住“(吸附)小水滴。 -小水滴为什么都逃出来了?(热了以后，小水滴变轻了，变细小了)它被“抓住“了吗?告知幼儿细小的“水滴“被“抓住“以后，又“抱“在一起，变成“胖胖“的水滴了。 活动反思： 优点： 整个活动中孩子们参加的气氛特别的好，对于教师的回应也特别的剧烈

16、，说出了许多很好的答案。在孩子们的创编过程中，说得也特别的不错，说到了小水滴、小草、小花。 缺乏之处： 1.教具的预备：一个教学活动中，教具的预备是特别的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得特别的空洞，所以导致大多数的孩子在最终还是没有把这么简洁的诗歌学会。 2.没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我暖和”没有让孩子们正确的领会到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗?而明显孩子们对于这首诗歌理解得还是特殊的清晰。像这样的词教师应当要拿出来让孩子们

17、理解这个词。 3.环节之间缺少递进关系：整个活动中有三个环节，而这三个环节只是让孩子们一遍遍的答复教师的问题“诗歌中你听到了什么?为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西，一个环节与环节之间应当要让孩子们学到了不一样的东西，有一个更深入的理解，而不是一遍遍的复述。 4.创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得特别的多，创编的也特别的多，但就是由于教师在提炼的时候没有根据句式来进展叙述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。假如孩子们在说出来的时候，教师准时地用诗歌里的去说，那么渐渐地孩子们也会跟着教师来进展叙述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。 5、大班语言小雨点，

18、沙沙沙教案反思 一、活动内容： 小雨点，沙沙沙(儿歌) 二、活动目的： 1、初步熟悉毛笔的功能，激发幼儿对汉字的兴趣。 2、练习最根本的汉字笔画“、”，并知道有很多不同的“点”法。 3、学习儿歌内容，感受下雨天的乐趣。 三、活动预备： 1、背景图：下方画有花、草、鱼，上方留有空白，供教师画雨点用，并写上：“小雨点”三个字。 2、“小、雨、点”等汉字卡。 3、录音带“小雨点，沙沙沙”。 四、活动过程观看及调整： 1、依据近几日的天气，谈话引入课题。 2、教师用毛笔蘸水在黑板上画点，边念儿歌小雨点，沙沙沙，引起幼儿的学习兴趣。 3、出示“小雨点”三个字，让幼儿查找这三个字中有“、”的字及其在字中分

19、布的状况。 4、介绍毛笔的外部构造，告知幼儿毛笔是我国特有的书写工具。 5、学习儿歌小雨点，沙沙沙。 、教幼儿执笔的方法，并用毛笔边作画“点”、添雨点的练习。 、依据背景图练习儿歌。 、幼儿分组朗读儿歌。 、幼儿相互沟通下雨天的乐趣。 6、简评幼儿活动情形完毕。 五、活动延长： 在区域活动中协作点画练习来了解毛笔的特点和用法。 活动反思： 在教授小雨沙沙时，我将小雨沙沙一歌设计成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为严密，有利于提高学生的留意力，有利于培育学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新奇的内容，从而调支了学生的学兴

20、趣和乐观性，大大提高的课堂效率。 在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被奇妙地隐蔽在好玩的情境活动中，好比给它披上了漂亮的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它，从中获得欢乐，获得满意，在愉悦中承受学问，增长力量，得到美的感染和熏陶。本课社定的教学目标既明确又详细，符合素养训练对学生的要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的构造为严谨，环节清楚，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的特点。 在教学过程中，采纳了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的教学根本功，板书采纳一幅漂亮的描绘奏风光的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观看思索，用声音仿照出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春”为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的复习对音符开头的熟悉和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。 在教学中，我大胆地将选择推断，争论等方法用于小学低级，为学生创设了思索，讨论的空间。不但调动了学生的乐观