孤独症儿童发展评估表

1、时间：二 二一年七月二十九日孤独症儿童发展评估（行说明之巴公井开创作时间：二 二年七月二十九日本量表的编制以认知心理、语言学、社会学、生理学、生态学、儿童发展心理学、孤症儿童的心理发展理论等为依据 参照香港协康会编制儿发展评估量表自症儿童训练指南等将理评估态评估功能性评估等评估方式方法进行整,采纳观察、测试、访谈等法,借一系列的评估资料对 0-6 岁的孤独症儿童及其它广泛发障碍儿童的发展现状及需要进行评估 ,为孤独症儿童及其它广泛育障碍儿童的教育康复提供依据. 一、评估表编制目的为了进一步加强康复机构特殊教育学校对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的教育康需求的认识、了解 ,将评估与教育康复训练相结

2、合 ,在充沛分析们的发展水平、优势和缺乏的基础上 ,制定针对性的训练目标和练计划 ,并对训练的效果进行静态的评估, 以及时调整训练的标和计划 , 以证孤独症及其它广泛发 育障碍儿童教育康复训练科学性和有效性.二、评估表的结构本评估表由感知觉55年举措72细措66语言与沟通（ 79知（ 会往（ 47活理 67）以及情绪与行为52）个评估领域 493 个目组成每个估时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日领域都是一个评估的自力,评估时不受其它评估领域的影响1知领评估的范围五个方面评估项目共 55 项主评估儿童视觉、听觉、触、嗅觉和味觉五个范围在注意、反应、 分辨和记忆等方面的能力状

3、、优劣与需求.2年举领域评估的围在于姿势与移动两年夜,评项目共有 项主集评估儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、接、踢、击、拍等举措的平衡性、协 调性等3细措域的评估范是六个方,评项共有 66 项主要评估儿童玩弄物品、本把持能力、双手配合、手眼协调、握 笔写画以及工具使用的能现状和需求.4言沟领域的评估围是四个方面即言沟通前能力、语言模仿、语言理解表达；评估项目共79 项主要评估儿童非语言沟通能力、分辨音、口腔器官的运动、模仿单音、模仿叠音词、模仿暗示物品的、模仿动词、模仿方位词、名称指令、指认、举措指令、理解形词的含义、理解事物关系、表达要求与回答问题、说短语、说句、主动提

4、问、复述与主动描述等方面的 基天性力与需求5知域评范是经验与表征、因果关系与概念三个方面；评估项目共有 55 .主评估儿童简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间念、颜色概念、数前概念和数概念等方 面的能力、优劣与需求.时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日6会交往领域的评范围包括三个方面 , 即交前基天性力社交技巧与社交礼仪评项目共有 47 项主评儿童社交中非口语能力认自价自己控自己与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、德律风告别、暗感谢、暗示抱愧与暗示称誉等方面的能 力现状与需求.7生活自理领域的评估围包括六个方,即进食、如厕

5、衣、梳洗、睡眠以及其他常家居自理能力；评估项目共67 项主要评估儿童吸吮、合唇喝、咀嚼、进食方式、暗示如厕需要、如厕技能、脱衣、穿衣、刷、洗、梳头发、睡眠、物品归位、 开关、收拾餐具等方面的力优劣及训练需求8情与行为领域中,情绪的评估范围包括依附情绪行为情绪理解、情绪表达与调节关系与情感、对物品的兴趣、感觉偏好及特殊行为七个方面评项目共 52 项该领域一方面要评估孤独症及其他广泛发育障碍儿回应行为反应情理解依情行为、表达情绪、调节情绪物品运用、接纳亲近、引发社交沟通、社交反应适转变运用物品及身体等方面所暗示出来的行为模式的异常与否；另一方面要评估他们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官是否具有

6、典的特殊偏好和局限 ,是否具有孤独症儿童的一些特殊行为等,以便真实地了解他们在情绪和行为方面的特 殊需求三、评分方法时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日1知、年举、精细举措、语言与沟通、认知、社会交往以及生活自理七个域的评分系统为“通过(”“间 反应(”“亨(”3 个级.通过（）记 1 分暗在有示范或协助下儿童能单独 完成某项目中间反应项（ E）计分 暗示儿童虽然未能完成某项目 , 但具有所要求举措的意识或在协助、重复指示和示范后 能验 考试完成某项目 . 中反应项可以直接转化为个别化训练目标 , 但 不作为统计项.欠亨过（F）记 0 分暗即使有示范或协助儿也不能 完成某个

7、项目.X不计分暗某个项不适合所测试的儿童2绪与行为领域的评分则采纳临床判,使的“与年 龄相适应的”、“在正常围内”等相关术语评分没(A)、 轻度M)、重度S)3 个别.没有(暗示儿童的绪行为恰,并合其年龄的发. 轻度 (M)暗儿的情绪行为有较轻微的异常；或较同龄儿童缓慢；或异常的情绪为发生次数未几.重度(暗示与同龄儿童相比其绪为在强烈水平、 性质、特点上极度异常,而发生次数很频繁X不计分 , 暗示儿童的年龄或能力未到达该项目所要求的 水平故项不适合于该儿童四、评估结果剖面图分析换方法评估结束后,将个域评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”和“孤独症童情绪行为暗示图”上 , 如一图时间：二

8、二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日二“感知觉”、“粗年夜举”、“精细举措”、“语言与沟通”“知“会往”以及“生活自理”七个领域的评估结果转换到“孤独症儿童展情况剖面图”上根“（P”项目的得分在图上对应领找到得分点位置 把个领域“中间项（E的数加上通项的总数目获得某个领域的总数,并剖面图上找到某个领域得的相应位置点 ,然后把各个领域通过项目的得分点在图上用实线接 再各领域中间项的位置点用虚线进行连接,这就得两条曲线 实为力发展现状曲线 ,虚线 为个别化训练目标曲线.“情绪行为”领域的评估果则转换到饼形图“孤独症儿童情绪行为暗示图”上 . 把各个评估范围中“没有(A)”、“轻度(M)”

9、、“重度(S)”三级另外项目分别相加获得三个总数 ,从量上初步判断儿童情绪行问题的轻重水平把个估范围中每个项目的评估结果（没、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂,由里而 ,饼图的第 1 圈暗示重度(异饼形图的第 圈暗示轻度M)异常,饼图的第 3 圈暗示没有异常,并将彼此相邻的各交接点用线相连接 .由此 可比儿童的情绪 行为问题的轻重以定育康复训练的目标和计划.图一孤独症儿童发展情况面图图二孤独症儿童情绪行为示图五独儿康训练效果评估表的填写方法时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日孤独症儿童发展评估表一次评估是为制定康复训练目标服务的诊断性评估,第二次、第三次、第四

10、次的评估既是对康复训练效果评估的阶段性评 ,也为整后续康复训练目标服务的 诊断性评估为了方便将孤独症儿童的复训练效果录入信息化管理系统 特设计了孤独症儿童康训练效果评估表 ,将孤独症儿童发展评估表中第二次、第次、第四次的评估结果依序转化为孤独症儿童康复训练效果评表中一次第次和第三次的康复 训练效果评估结.转化方法：1在填写孤独症儿童复训练效果评估表所领在第一次、第二次、第三次应训练项目下打“” ,暗此次训练 的项目2所有领域在第一次第二次第三次对应项目训练效（显 效、有效、无效）下打“”,暗示此项目的训练效果.（1）在“感知觉”、“年夜举措”、“精细举措”、“语言与沟通”认知”社交”以及“生活

11、自理”七个领域的训练前后比力中 , 训前中间反应项（ E）训练后评估为“通过（P）为显”训练前评估“未通过（ F）”目训后估为“中间反应项（E）”则为“有效”；各项目训练前后没有变 动的为“无效” ）“绪为领域的训练前后比力中,“轻度异常时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日（M）或重异（ S”项目训练后评估为“正常（）”为“显效”重异项,训后评估为“轻度异 则为“有效”；各项目训前后没有变动的为“无效”.六、适用对象及评估时间该评估表适用于康复机构特殊教育学校年龄在 0-6 岁间能力与发展处于学前阶段孤独症及其它广泛发育障碍儿童.孤独症儿童发展评估表一个领域都可以自力进行评

12、估整套量表可以按领域分开估 可在 2 周内玉成部评估项目, 并得出评估结论七、使用者使用步伐第一步：熟练掌握孤独儿童发展评估表使用手册.第二步：运用孤独症儿发展评估表测评 ,并统计测评结 果第三步：将测评结果转化孤独症儿童发展评估剖面图和 孤独症儿童情绪行为暗图第四步：根据测评结果和孤独症儿童发展评估剖面图独症儿童情绪行为暗示图析孤独症儿童的发展现状优势以及特殊需求,获评的结果 完评估结论和建议 .并根据评估结果即将中间反应项转化为育康复训练的目标 ,依此制定康复训练 的计划第五步：经过一段时间的复训练后 为了解复训练的效果, 需对参训孤独症儿进行周期性地评估 ,以定康复训练目时间：二 二一年七月二十九日时间：二 二一年七月二十九日标、训练计划和训练过程有效性 ,并根据评估结果及时调整训练目标和训练方案同时,根需要可独症儿童发展评估表中第二次、第三次、第四次更多的评估结果转化到孤独症