高考语文备考建议

1、4/42019年高考语文备考建议无论局部省市高考自主命题还是全国高考命题这几年 ,试题出得相当稳定 ,考生和家长一定要破除对高考的神秘感 ,沉着备考。全国和局部省市高考自主命题这几年 ,可谓是“迈小步 ,不停步 ,即没太大改革 ,但又一直在坚持探索改革。这几年 ,语文高考虽然在题量、材料的选择上 ,每年都有适度调整 ,但试卷总体稳定 ,在试卷结构、长度、题型样式等方面 ,都与上一年保持了根本一致 ,让考生复习有据可依。1.要做到“四吃透：吃透?考试大纲? ,分析研究与08年有那些变化；吃透高中新的课程标准和要求 ,“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求 ,从知识与能力、过程与方法、情感态度

2、和价值观三个方面出发设计课程目标 ,努力改革课程内容、结构和实施机制?普通高中语文课程标准? ,；吃透教材；吃透学生。我们重点研究的权威命题依据文本应包括09考纲及补充说明 ,08试题评价、高考试题。我们研究这些文本 ,目的在于努力做到理性备考。目前 ,全国高中已经步入课改的过渡期 ,湖北等省市09秋季将步入新课程 ,考纲、补充说明虽无实质性变化但还是有所变化。在全面研读考纲和补充说明的根底上 ,我们重点关注考纲和补充说明的变化了的地方 ,并深入研究08本省语文试题评价以及08各地高考考题 ,相信对我们的复习备考会有所启示。2.要狠抓双基：根底知识主要是指现代文字、词、句；文言文实、虚词 ,文

3、言句式。要筛选出常见易混的字词 ,从音、形、意三个方面全面把握 ,对常见的句式、修辞要做到概念准确、理解到位、熟练运用。根本能力 ,主要是指阅读、理解、表述能力。这应是语文复习的重中之重 ,应贯穿整个高三复习的始终。结合诗词鉴赏和文学作品阅读 ,精读精练 ,总结答题思路 ,提高思维和表述能力。强化阅读 ,坚持“有阅读垂钓思想的意识 ,在不断优化的阅读中积累思想 ,提高鉴赏、写作能力。建议：善做减法 ,变“多为“少语文根底知识是选择题 ,涉及面广。不少考生觉得此类题复习时面宽量大 ,不容易短期取得显著成效 ,干脆放弃复习 ,考试时往往一分未得。其实 ,这是由于他们不善于做减法造成的。我们可以减去

4、在平时学习中已掌握了的熟悉字 ,再次 ,分别整理“容易读错的字、“容易写错的字汇编表 ,每一次复习训练时 ,每掌握一个字的字义、字形 ,就从汇编表中划去一个。强化字音、字形的知识积累 ,做好试卷开头两题 ,争取“开门红。实词、虚词、成语之类的题都可以借鉴这个方法。根底局部重在记忆 ,只要勤于积累 ,就能轻松应对。善做减法 ,通过分析简化知识体系 ,也可以为我们的复习备考的记忆、心理减负。临近高考 ,并不意谓着轻忽教材。对要求识记的死东西 ,要下死功夫并“死中求活消化理解。3、重标准 ,变“可得分为“必得分：高三追求训练的“大运动量 ,其实是极其错误的。从某种意义上讲 ,高三复习备考更应该讲求标

5、准。我们平时考试失分 ,其中一局部不是“不会做 ,而是做得“不标准。标准首先是程序标准。例如试卷完成顺序可以有个人习惯 ,但必须遵循相应的时间分配原那么；作文写作速度有快慢 ,但审题、构思过程不能省略。局部同学不构思、不列提纲就开始写作 ,这种粗制滥造得不了高分。“标准还包括答题的完整、严密 ,书写的工整、美观等方面。4、教学创新突破举措：一是优化课堂。创设情景 ,让学生像考试一样紧张的思考和学习；将学、思、结、讲、练等课堂教学根本要素辨证统一起来 ,将“先学后教 ,当堂训练的课堂根本教学模式灵活的融进自己的课堂。二是优化训练。要通过提高训练质量 ,减轻学生的训练强度 ,防止无效训练。为提高自

6、组题质量 ,要发挥集体力量 ,彰显团队精神 ,结成“拟题审题做题的命题小组。训练要注意成套引进与移植、改造相结合 ,标准训练与灵活训练相结合 ,强化训练与完善训练结合。三是着力操作层面的指导 ,努力提高学生分数。武汉二中余天泽老师后段作文教学简化要求 ,明确目标 ,力求写好 ,确保“写对。对写作根底较差、习惯差的学生“写对的要求是：1、强化限制意识 ,2、准确理解题意 ,3、抓住关键要素 ,4、兼顾不同要素 ,5、重视衔接说明 ,6、行文双扣题目 ,7、扣题贯穿全文 ,8、记叙彰显题意。余老师这一作法 ,无疑有较好纠偏效果。在学生不变的认知水平、语言能力根底上 ,能短时提高作文分数。做戴着镣铐

7、跳舞的舞者余老师为使学生的阅读能力有所突破 ,采取了不少方法。如：将阅读能力分为阅读理解能力和阅读应答能力 ,二、三轮复习着力于阅读应答能力 ,分题型研究 ,分题型突破。如常规题和开放题作答的规律、方法研究和训练：“作用题这一高频题型的作答模式、方法的研究和训练。四是明晰二轮复习特点 ,强化二轮复习特征。二轮复习最突出的特点应是它的的建构性。努力引导学生形成较完备的知能体系 ,建构知识、能力、习惯和方法系统。如古诗鉴赏 ,要让学生熟悉各种类型 ,储藏必要概念、术语 ,了解试题类型 ,掌握答题套路。以表达技巧为例。表达技巧知能体系构建。表达技巧包括三个方面：修辞手法 ,表达方式 ,表现手法。再分

8、小类 ,各个击破。表达方式：描写白描与渲染、衬托 ,正侧描写 ,虚实结合 ,动静结合 ,远近结合 ,点面结合 ,比照衬托 ,细节描写。议论直接议论 ,借古讽今、形象说理。抒情直抒胸臆 ,借景抒情 ,托物言志表现手法。联想想象 ,象征 ,比兴 ,抑扬 ,伏笔照应 ,寓褒于贬 ,眀贬实褒；乐景写哀 ,形象说理 ,层层深入、卒章显志等。又如作文。在突出重点、学生扬长避短的根底上 ,命题作文、材料作文、话题作文各种命题形式 ,记叙、议论、描写、抒情各种表达方式 ,读后感、评论思想评论、时事评论、文学评论、驳论都有所涉及。还要明确思路和目标 ,立足根底等级 ,追求开展等级。与建构性相联系的是二轮复习的综合性、诊断性。变考点复习为块块复习 ,力求块块突破。如语用题 ,要表达出语言综合运用能力。训练时一个题目涉及多个考点。要反思学情、教