地理教师教学反思范文模板2021

1、师最 地理教师教学反思内容一教师的反思主要特征一是实践性是指教师教学效能的提高是在其具体的 实践操作中;二是针对性指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是 反省性是指教师对于自身实践方式和情境立足于自我以外的多视角多层次 的思考，是教师自觉意识和本事的体 ;四是时效性，是指对当下存在的非理性 行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即能够缩短教师成长的周 ;五 是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期， 另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼能成为一个专 家型教师。回首本学期的工作，首先应感激领导的信任，感激教研组长的帮忙和支持。 下头，结合

2、地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思考。1.对教学观念的反思教学观念是教师教学行为的理论支点对教学有重要影响长期以来教师 的教学的新观念往往是在被动条件下构成的有教师主体的自我实践反思意识 和本事的增强，其效果是很不梦想的。所以在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习进取 对自身的教学观念进行反思在较深层次上促进教育观念的更新与转变并以此 指导教学实践目前的课堂教学中我们应当树立让学生主动参与乐于探究善 于合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象，分析台风的成因、危害、防 御从知识掌握方向也能够到达目标对培养学习自主学习本事意识方向合作交 流表达等本

3、事则较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法整体设计的课程理念进行开放教 学和延伸教学尝试先让学生观看或回顾台风灾害然后鼓励学生提出他们感兴 趣的学习问题再引导他们充分利用教材图书联网等多种渠道的自主探究， 构成独特见解并将自我的认识与观点进行整理后大胆地与同学进行交流与分享，最终使自我建构起对台风的全面认知。2.对教学设计的反思在实践教学时有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异原因在于设 计教学时忽视了对教学设计的实践反思而也就难以使教学设计在实际应用时 发挥出我们所预想的作用。所以教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜及时看到实践过程中 出现的误差不断探求教学目的学工具教学方法等方面

4、的问题进取改善， 从而优化教学，有效地促进学生的学习。农业的区位选择一节资料理论性较强需要运用事例帮忙学生理解有 些事例离学生生活太远学生理解不深刻在第二次教学时我用了下列本地农业 生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原先好些 (资 料略)在复习地中海气候的构成原因时在第一个班教学时我让学生把气压带风 带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。在第二个班时我调整了教学设计让学生把气压带和风带画在世界轮廓图 上，这样的调整更利于学生的理解。3.对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的我们要对教学中重难点的处理学 生的主体地位是否得到确立学生的创新思维本

5、事是否提高等情景进行反思然 后再回到实践中去探索，使教学与研究本事得到提高。地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点知识往往讲过多遍学生 仍然不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂上课时运用多媒体课件教学效果比原先 教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变，但仍不是十分梦 .对此我们进行改 革，在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。让学生亲自动手摆弄操纵教师所供给的特定的实物材料让学生充分发挥 想象力，创造力去寻找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性认 ;教师在 学生经过探索、获得经历的基础上，组织学生讨论、交流，从而实现由感性认识 上升

6、到理性认识。从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的提高。4.对教学反馈的反思教学中我们不仅仅要注意观察课堂上学生的学习行为还要经过学生作业 获取教学反馈的信息在信息反馈中对学生知识的掌握本事的发展学习中的 情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学资料和习题考试时学生还是有 许多困惑因是多方面的一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的， 教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。所以在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案是学生要求把他的思维的 过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培养思维本事。讲例题时尤其是高考题要：分析出题本事要求，如何从题中提取有效信

7、息， 分析解题的思维过程，以及相关的知识链接等方面的资料。经过例题分析让学生明白在学习中如何去掌握课本主干知识注自我解题 本事的培养，而不是一味的只明白做题。在高三后阶段试题讲评时要做到侧重错误原因的讲评分析教师应引导学生总结失分的原因是知识欠缺 (如答不出或答错)是本事欠缺如分析不透或表述不清);是审题失误未看清 题意和答题要求 )，还是技术性失分(如错别字或笔误等 )。经过错误原因分析使 学生明确自我的主要缺陷和今后的努力方向。侧重地理本事的讲评分析理教学最终阶段应由重视基础知识转移到综 合本事训练上来对试卷资料的分析也就不能仅仅停留在知识点上要从地理学 科的本事角度进行试题分析，对于学生

8、本事结构的欠缺点加以重点分析和指导。侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时，不仅仅让学生掌握基础知识， 并且应重视学习本事、解题本事的培养，重视解题技巧的指导。地理教师教学反思内容二本节新课的导入可作如下设计学生观察教科书中的台湾岛地图“或一幅 其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么 ? 你能从这幅图中获得哪些信 息?“直接让学生读图用图，这种设计是利用学生已有知识基础和学习本事，采 取直接经过阅读、使用地图的方法，让学生边用边学，以用促学，了解地图的特点和如何使用地图，初步构成从地图中获取信息的本事。在学生阅读地图获取信息的过程中教师要不断地让学生表达他们获取信 息的方法尤其要让那些能从地

9、图中获取较多信息的学生归纳总结自我在使用 地图过程中采用的各种方法和体会导学生把感性认识上升到理性认识时， 教师还要鼓励哪些从来未用过地图的学生帮忙他们树立信心把他们推到自学 的第一线。1、关于“比例尺“，能够设计下列问题：(1)如何量算地图上两点之间的实地距离(2) 在台湾岛地图上，从高雄台北，这两座城市的图上直线距离是多长 ? 实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来以上两个问题的解决过程都能够让学生经过讨论来完成这两个问题的设 计都是引导学生充分利用地图要素(地图供给的基本直观的信息)经过思考讨 论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以

10、，在教学中，能够首先让 学生利用线段比例尺进行量算且要告诉大家用这种方式表现的比例尺， 叫线段比例尺。(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围 相比，缩小了多少倍?这个问题的提出是要让学生经过对线段比例尺的简单计算活动理解比例 尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什 么表示方式?根据学生所掌握的数学知识在教师的引导下让学生自我推导和说出比例 尺的其他方式：数(比例)式、文(表达)式。然后，教师再出示一些比例尺表 现形式不一样的地图，使学生体验自学成功的喜悦。2、能够设计下列活动来练习从地图上

11、确定方向：(1)教师提问在地球仪上是如何辨别方向的地图上方向应当如何辨别呢? 地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢(2)教师出示不一样比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。(3)启发、帮忙学生总结归纳，在不一样类型地图上确定方向有哪些方法。 以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。 在教学实验过程中要注意能够从已学过的地球仪的方向辨别入物让学生复习用经纬线确定方向的方法了解在地图上同样能够用经纬线确定方向这 种方法适用于小比例尺的地图而大比例尺地图的经纬差比较小这类地图往往 没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，

12、右东”的一般规划。还有的地 图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。3、关于“图例”，能够设计下列活动：(1) 教师请学生归纳总结，阅地图一般需要哪几个重要的步骤 ? 要读懂地 图，正确地使用地图，需要利用地图为我们供给哪些基本要素(2)请学生自我想办法快记住一些重要的图例参考教科书供给的图例)， 然后相互交流记忆的好方法教师也要指出记住图例固然很好但很多地图都 附有图例，所以也不必死记硬北，关键是掌握识图的方法和步骤。总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使 学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在 用中学。要培养学生阅读及获

13、取信息的本事。地理教师教学反思内容三大家明白，仅有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我 又认真研读地理课程标准和教材重新回顾这一学年我在课堂教学中以学生为 主体能进取创设贴合教学资料的问题情境教学资料的组织以学生的活动为要 形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。可是如何进一 步发挥教学中学生的主体作用改善课堂教学是摆在我面前现实而又急需解决 的问题。应对这些情景，自我有了一些体会和思考：一、发挥学科优势，调动学生的学习进取性在课堂教学中仅有学生产生了浓厚的学习兴趣进取主动学习才能学得 好由此可见学习兴趣是调动学生学习进取性的重要条件它与发挥学生的主 体作用密

14、不可分从地理知识来看趣味性是其一大特点它为学生获得直接兴趣供给了丰富的素材教学中可充分利用多媒体教学的图片美文字美画美、 语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多 媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中我注意发挥地理知识趣味性的学科优势充分利用现有 的趣味知识加以渲染深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工努力寻求趣 味知识的切入点进行有目的的导入之融入课堂教学动学生的学习进取性， 收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不 但使学生的注意力迅速集中到课堂上并且对本课的学习产生了浓厚的兴趣从 而产

15、生了主动学习的心理进取性被调动起来这样易使课堂更生动同时调动 学生的思考和学习的主动性在讲季风气候的构成时我先让学生回子顾一下自 我身边的风向变化的规律再进行教学不仅仅锻炼学生的语言表达本事且让 学生联系实际生活探究地理问题。二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及 一些带有启发性思考性的漫画而地理图像是地理教材的重要组成部分具有 生动形象直观的特点它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间 的内在联系，具有重要作用。所以，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引 导学生“动起来”学生充分参与教学活动而有利于发挥学生的主体作用。

16、例如在学习世界地震和火山的分布特点时首先引导学生阅六大板块示意 图注意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图 导学生观察地震带和火山的位置再与前图对照学生相互讨论得出结论火山 和地震多集中在两个板块的交界处充分挖掘教材中的地理图像来设计教学能 充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学 生读图、分析图的本事和独立获取知识的本事。充分利用课本中设计的“活动”涉及读图或绘图技能的训练材料收集和 处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不一样角 度培养学生的本事。例如在多变的天气教学时，我利用“活动”中供给的天 气图让学生像气象预报员

17、一样播报城市天气这样不仅仅使学生巩固了本课所 学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达本事和应用本事。三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正 成为教学的主体成为学习的主人要教会学生学习地理的方法我充分利用地 理教学的特点培养学生思维本事使学生学会思考地理环境问题学会解决问 题学会创新和自我发展针对地理学的特点地理教学中常用的方法有(1) 歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆 秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横， 台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。

18、地理歌 诀简洁而明了方便记忆在地理学习中往往起到事半功倍的作用(2)图像法： 地图是地理知识的重要载体但平时许多学生对地图心存畏惧地图应用本事较 薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到 以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点 (3)观 察法日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识分析地理 现象的成因和规律等要使学生掌握正确学习的方法就要在课堂教学中要引导 学生“学习生活中的地理”不断向学生“授之以渔”减轻学生学习负担使 学生好学地理。进取鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主和谐平等”的课堂教学氛围这是学生发挥学习主体性的重 要保障。仅有在简便、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的 火花被点燃为此我在向学生传授地理知识和技能的同时有意识地对学生施 以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生进取参与