学习障碍及其矫正

1、关于学习障碍及其矫正第1页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三第一节 学习障碍概述案例1小旦是一个健壮的8岁小孩，他在学习中的主要问题在于阅读。从表面来看，他是一个非常快乐的孩子，喜欢户外活动、喜欢跳、爬和踢足球。然而他的协调能力很差，许多孩子都不愿意和他一起玩。在学校，班主任把他说成是一个“不能安静的孩子”，因为他很少能安静地坐上几分钟。他的言语能力比他小两岁的妹妹还差。尽管他从四岁就开始接受一些语言上的训练，但至今还不怎么样。例如，他在学习上的进步一直很慢，主要的问题是在语文的阅读上。他的阅读龄只有5岁11个月，书写能力也很差。他的数学成绩略好于语文，能够跟上其他同学。

2、韦克斯勒儿童智力测试的结果发现，他的视觉一运动能力差 。 第2页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三第一节 学习障碍概述案例2汤尼是一个小学生。他从幼年起在学习上就有严重的问题。他经常腹痛，在学习上有困难。他的早期语言非常缓慢，以致没有人能听懂他在说什么。这使他很难与人正常的交往，因而他经常发脾气。幼儿园老师认为汤尼不成熟；小学一年级的老师认为他不能集中注意力，继而认为他懒，然后又认为他有情绪问题。汤尼的父母非常沮丧，很想知道到底什么原因使得他们的儿子的学习能力如此之差。他们走访了许多专家，一个医生认为汤尼有视觉问题，结果汤尼接受了几年的视觉训练；另一个医生认为汤尼有神经组

3、织问题，因此他接受了一些运动上的训练；一个临床心理学家认为汤尼有情绪问题，汤尼又接受了几年的心理治疗；另一个研究阅读的教育工作者认为汤尼在语言上缺乏训练，汤尼在一段时间内又接受了广泛的语音教学训练；家庭儿科医生认为汤尼是得经历这样一个阶段，过了此阶段后自然就会好起来。经过如此之多的诊断和训练，汤尼的学习成绩还是上不去 第3页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三第一节 学习障碍概述一、学习障碍的概念1963年，美国著名特殊教育专家柯克提出了“学习障碍”这一术语。他指出，所谓学习障碍，是指那些“能看、能听，没有显著的智力缺陷，但在行为和心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适

4、应家庭生活，在学校中依靠通常的教学方法无法有效学习的儿童”。由此，柯克被誉为“学习障碍之父”。学术界便把这类儿童称为学习障碍儿童或学习困难儿童。 第4页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三我国对于这类儿童关注较早，常以“差生”、“后进生”等称呼，医学界也用“脑损伤”、“轻微脑功能障碍”、“大脑功能失调”等来说明学校中有学习障碍的儿童。但是把学习障碍儿童作为特教研究对象，在我国还是近些年的事情。第5页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三我国对于学习障碍的界定（徐芬）第一，学习困难儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围内，但在学校的学习中

5、有一些特殊的缺陷；第二，学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写、计算等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。 第6页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三看得出来谁是学习障碍者吗？第7页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三二、学习障碍的分类国内学者的分类（徐芬）（1）发

6、展性学业不良发展性学业不良是指儿童在成长过程中，某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象。发展性学业不良又可分为两种：一种是原始性缺陷，主要表现为注意力、记忆力、感知能力、知觉-运动协调上的缺陷；另一种是衍生性缺陷，即由于上述原始性缺陷造成的某些较高级能力上的问题，主要表现为思考能力和语言能力的缺陷。第8页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三二、学习障碍的分类（2）学业性学业不良学业性学业不良是指儿童存在学科学习或学习技能（听、说、阅读、拼写、算术等）上的困难。第9页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三第10页，共62页，2022年，5月2

7、0日，21点36分，星期三书写障碍视知觉学习能力障碍上个世纪60-70年代，学习障碍运动中，视知觉理论模式占据主导。它与儿童学习中的马虎、粗心和作业 拖拉有一定的关系。第11页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三视知觉学习障碍的行为表现精细动作差，不善于手工和美术仿绘能力差动作不协调视觉追踪能力落后写字经常将左右偏旁颠倒经常将数字写反经常将加号看成是减号忘记计算中进位，竖式计算困难写字慢，需要看一下，写一下经常搞混形近字经常漏题第12页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三阅读障碍记字困难，学过的字不会读不会写，尤其是不会写拼音困难（大部分），不熟练阅读速

8、度慢，逐字阅读听知觉与记忆困难读后不知意思不爱朗读同音字和形近字经常搞混第13页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三计算障碍某些小学生在算术学习中存在对位困难、学习加减法困难、数字记忆困难以及运算符号混淆等，算术运算能力较差，不善于分辨上下、左右等方位。第14页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三非语言学习障碍机械推理和数学方面落后记不住人脸和图形运动行为和机械记忆方面有困难将知识和技能迁移到新环境中的能力差可能与右脑功能落后有关交往能力差第15页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三 学习障碍体验-阅读困难请阅读下面文章：不知所云请先

9、默念下列文章一分钟，不可以发出声音【注：表示不会念的单字】 他走大小巷，非和地和他所的个民点头问早。品店的店主先生出一大巧克力，的包师马先生上一个出香的包，冷店的企小姐来一瓶冰的桔子汁。 他们一起说：吃吧，我们的巡长 不，先生决地头，他说：我请先生、女士注，要是我在上吃了你们的西，那我就下和你们交，也就是说，我已不再这衣服了，不当巡长了！谢谢你们，为你们是我的 是的，巡长先生不受何物。他只受人们任的光。第16页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三学习障碍体验-阅读困难请说出本文大意 。请问主角是什么职业 。请问是谁拿面包给主角吃 。请问企鹅小姐拿什么给主角吃 。请问是谁捧出

10、一大块巧克力请主角吃 。请问主角为什么没有吃 。第17页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三学习障碍体验-阅读困难他走过大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每个居民点头问好。食品店的店主熊先生捧出一大块巧克力， 餐厅的面包师河马先生捧上一个刚出炉香喷喷的面包， 冷饮店的企鹅小姐拿出一瓶冰镇的桔子汁。他们一起说：吃吧！我们的警官先生！ 不，豪猪先生坚决地摇摇头，他说：我请各位先生、女士注意，要是我在岗位上吃了你们的东西， 那我就必须脱下警服和你们交换， 也就是说， 我已经不配再穿这套衣服了，不配当巡警队长了！谢谢你们，为你们服务是我的职责。是的，巡警队长豪猪先生绝不接受任何礼物。

11、他只接受人们信任的目光。第18页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三学习障碍体验-识字困难依样画葫芦 请花二分钟记住下面的配对表好只兄一文弟白起鸟四息像飞行休第19页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三学习障碍体验-识字困难 题目：请写出下面短文 答案： 四只白文鸟， 好像四兄弟， 一起飞行， 一起休息。 第20页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三 数学学习障碍：常见问题：第21页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三（3）行为情绪性学业不良行为情绪性学业不良是指儿童由行为或情绪问题导致的学业不良。这些儿童的行为情

12、绪问题主要表现在三个方面：其一是品行问题，如公开的攻击性，对同伴或成人常常具有敌意、挑衅行为或破坏性等；其二是不适应或不成熟行为，如漫不经心、懒散、缺乏兴趣、厌学等；其三是个性问题，如过于敏感、自我意识缺乏、自卑感强等。第22页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三行为方面動作笨拙,生活秩序的管理能力很差。 注意力不集中,容易受上課情境的影響。 不易與同學建立人際關係,無法與同學一起玩。 容易挫折,缺乏信心。 第23页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三三、学习障碍的出现率由于定义和鉴定标准的不一致，关于学习障碍出现率的报道有很大的差异。据美国学习障碍研究

13、中心估计，学习障碍儿童约占6%。据美国教育部统计，2003年，35岁年龄段学习障碍儿童的出现率为0.12%；617岁学龄学习障碍的出现率为5.53%，其中出现率最低的是肯塔基州（2.53%），出现率最高的为哥伦比亚特区（7.92%）。第24页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三我国台湾地区1992年第二次特殊儿童普查发现，在615岁儿童中，学习障碍儿童为0.436%，占全体障碍儿童20.53%武杰等人曾对10178名小学一年级至初中三年级的儿童进行调查，结果发现，学习障碍儿童在小学阶段的检出率为5.41%，在初中阶段的检出率为31.62%小学和初中的平均检出率为8.76%。

14、第25页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三四、学习障碍出现的原因为什么我都看不懂，我也想考好啊第26页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三四、學習障礙之成因1.遺傳 有明顯的遺傳傾向，通常一個家庭的數個成員都會有閱讀障礙 2.腦傷 Hinshelwood在一九一七年發現一位因腦傷而無法閱讀的人，他無法認識整個字，但能讀出單獨的字母；史特勞斯在一九四七年發現一位腦傷的兒童J.S在受傷回到學校後忘記了如何閱讀 第27页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三造成腦傷的原因：（1）產前：RH因子配合相反、母親感染德國麻疹、母親營養不良、糖尿病

15、、腎臟病、甲狀腺功能不足、藥物及酒精濫用、抽煙引起缺氧、胎兒感染巨細胞病毒。（2）產中：因素包括生產過程費時過久引起頭蓋內出血、鉗夾分娩引起腦傷、臍帶環繞脖子引起氧氣缺乏、胎盤分離過早等。（3）產後：包括頭部受傷、腦瘤、攝取有毒物質、維生素缺乏、營養不良、低血糖症、高熱、腦炎、腦膜炎等。第28页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三3.成熟的遲滯學習障礙反應視知覺、動作、語言、注意過程等的發展遲滯，學習障礙兒童常有發展不平均的現象，可能是他們有些能力發展正常，而有些能力則成熟遲滯，有些成熟的遲滯最後會趕上，但有些則無法趕上。第29页，共62页，2022年，5月20日，21点3

16、6分，星期三五、学习障碍儿童的特征第30页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三学习障碍语言表現语言发展迟缓认知能力视知觉能力缺陷听知觉能力缺陷注意力缺 陷记忆缺陷元认知能力缺陷学业表现阅读困难书写困难数学困难 运动协调能力低于同龄儿童平均水平 社会情绪与行为自我概念与成就归因 非语言沟通理解能力差 社会问题解决能力差受同伴排斥多、接納少第31页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三第二节 学习障碍儿童的教育第32页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三對學習障礙者的誤解学障的孩子常让人误解，被认为是不守上课秩序、不专心、蓄意捣蛋，而且不用

17、功、不爱交作业、在班上人际关係也不佳。学习障碍是属于终身无法治癒，但如果不给予适当的教育，协助他们克服困难，他们将一再地遭受挫折的打击，导致学习意愿低落、甚至中辍学业，更糟的是产生偏差的问题行为，演变成反社会的心态。据研究报告指出，在街上游荡的中辍生、游民甚至罪犯之中，学障者的比例相当高，他们都是僵化的学校体制及正常社会的种种规范之下的逃避者及牺牲者。 第33页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學校該如何協助他們？.11.安排特殊的学习环境：分心现象是这类学 生在行为上的特徵之一。因此在教学情境的布置应力求简单，不要有太多的摆设；教室位置也尽量安排在安静的角落，减少来自外

18、界的和刺激。座位尽量排开，以互不干扰为原则。必要时可以加装窗帘以隔绝外在的干扰。第34页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學校該如何協助他們？.22.实施小班教学与个别化教育方桉：不强求学生有一致的反应，为每个孩子设定不同的教学目标。多媒体教材的发展和运用可以提供他们多重的学习管道和大量的视听觉刺激。允许以打字代替手写，以剪贴、录音方式交作业，评量方面则可以口试代替笔试，并降低评量标准。数学科应可同意使用计算机来运算。至于学科内容也要作调整，予以减化或选择性的增删。第35页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三视觉障碍矫正儿童易从事的活动有：练习画画儿、

19、剪纸、手工等精细动作练习篮球、羽毛球、乒乓球练习视觉记忆练习眼动第36页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三阅读障碍矫正听语音：绕口令、听故事、听数字字的结构意识多重感觉通道训练（听、说、读、写、触、动）精读大字书 同伴分享阅读第37页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三数学障碍的矫正1建立语言与空间的联系与转换：具有数学才能的儿童把语言转换成空间图象，能操作这些图象，再把结果转换成语言形式。2重视低级的准备水平的训练（位数逐渐增加的加减乘除运算）第38页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學校該如何協助他們？.33.教导学习策略：给

20、他们一条鱼不如教他们如何钓鱼，学障孩子表现在学习上的缺陷除了注意力不集中外，组织能力也很差，不知如何去归纳统整所学的知识，甚至类化和推理的能力也很欠缺。因此，学习策略的指导便相对的重要。帮他找出学习的优势管道，瞭解自己的优缺点。以长处去弥补短处，才能克服学习的障碍，终身得以受用。第39页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學習策略的訓練記憶策略1反覆演練：反覆背誦或抄寫，可採多樣性的複習以減少枯燥。 2聯想：找出與己知或記得的事情之間的關聯性，類似聯想、諧音聯想、故事聯想、創造聯想等。3分類整理：訊息若雜亂無章將不利記憶，大量的訊息更需分類整理，如分層體系法、大綱法。第40

21、页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三4 意義化：不理解或一知半解的知識較難記憶。5 興趣化：有趣的事物較能引起注意並有助於大腦的記憶功能。6 關鍵字法。7 增加教材刺激性第41页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三8 多媒體：使用圖畫、音樂、顏色、符號、故事等可增進大腦的記憶，在記憶的過程中有愈多的感官功能參與。9 構築心象圖：圖形化有助於記憶。10 重點記憶。第42页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學校該如何協助他們？.44.培养自信与肯定：用鼓励代替责备，以增强取代处罚；多给予正面的肯定，帮助他减低课业所带来的挫折感以培养自

22、信心。教导他们社交技巧，使他也能融入班级中获得友谊。再者，拓展视野、发掘兴趣所在，进而主动去求知、去鑽研，以期能走出一片属于自己的天空。第43页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三學校該如何協助他們？.55.理解与包容：帮助其他人理解学习障碍，避免遭到误解。学习障碍者不是不肯学而是有困难。只要能得到适性的教育，行行出状元，学障者成功的例子也不少。因此，老师的体谅与包容对于这些心有馀而力不足的孩子更会是强大的学习动力。第44页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三成功的案例在各行各业、各个艺术领域中都不乏学障者成为杰出人士的例子：物理学一代宗师爱因斯坦、发明

23、大王爱迪生、音乐神童莫札特、前美国总统约翰甘乃迪、前新加坡总理李光耀、前英国首相邱吉尔等在历史上赫赫有名的人物在求学过程中也都曾经备尝艰辛。在我国则是有一位杰出的少年观护人卢苏伟先生，他在求学时代也曾经被当成是智能不足，现在由他来辅导那些不能适应学校生活而误入歧途的少年，更是具有说服力。第45页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三 汤姆克鲁斯阅读障碍克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时期饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在极其孤独中度过的。我患有朗读障碍症，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。”第46页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三爱因斯坦爱因斯坦直到3岁还不会讲话，在学校时因有朗读障碍而学习倍感吃力，因此他显得格外的笨拙孤僻。上中学时被老师断言为“你将一事无成”。第47页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三巴顿美国陆军四星上将具有严重的阅读障碍，上西点军校必须由别人读给听才能完成考试第48页，共62页，2022年，5月20日，21点36分，星期三美国总统布什小时候具有阅读障碍，经常考试不及格，爱打架。第49页，共6