回延安导学案

1、八年级下文教学案课题回延安课型新授课时二课时备课组语文组主备人审核审批教导处教学目标教学重点教学难点教学方法1、 了信天游这种民歌形式，体会诗的艺术特色。2、学习这首诗恰当运用比喻、张、排比等修辞方法。 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。明确信天游的特点。诵读法、探究法、赏析法（教）学习过程一 导新，确标学习新课之前，请同学们和我共同听一首歌，听后说一说你的感受。（）生共同看视频音乐阿宝的山丹丹花开红艳艳。（2）找学生谈感受。（3）教师引入今天的课题：阿演唱的这首歌属于陕北民歌“信天游”，这种民歌高亢激昂，歌词 优美流畅就一种自然的诗体今天我们要学习的回延安就是采用“信天游

2、”这种形式而创作 的一首诗歌。二 自学，取知 :1、 学展示课前搜集到的“信天游”有关资料。信天游：流行于陕北，两行一节，上下句押韵，善用比兴手法，读来高亢有力。2、 师了解贺敬之3、 检学生预习，读准字音：柳林鋪（ ） 糜（ ） 油（ ） 黍（ ）白羊肚（ ） 脑（ ） 满（ ） 喘（ ）三 朗理，体知1、 听读 ，节奏，练读课文。（1）找学生有感情读诗歌。（2）、教师范读其中一段，引学生有感情读。(3)、学生自由读，品味诗歌情。2、延安是以怎样的形象出现在诗人的心中？哪那些语句中看出来?四深赏，作究1、第一节诗描写诗人的哪些动作？表现诗人什么样的情感？2、诗人与延安人民的关系如何？用了什么

3、表现手法和修辞？抒发了诗人什么情感？3、诗人用了哪些意象来描写团聚的场面？有怎样的特色？气氛怎样？4、诗人选取哪些意象突出延安的巨大变化？运用了什么修辞？5、第五节诗的前三小节表达了什么内容？两个“延河”的含义一样吗？如何理解？五总要，点获（师生共同进行）一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者 有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，二十多年 来全部改作只有放声集一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质 量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。回延安采用了民歌体形 式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂 了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感

4、受到了诗人跳动着的脉搏 对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。全诗除了真切的情感构成 了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了 作品的生活气息和乡土美感，今天我们从（回延安）中见到的是从朴实 中流出来的民族音乐般的美。六联实，展伸这首诗的线索是什么？七当检，固升1按下边的提示从诗中找出相应的诗句。（1）通过对话和动作的描写抒情： (2) 通景物和场面的描写来情： (3) 通想象和联想来抒情：(4) 直抒发内心的感受：2朗读下一首民歌，与课文相比较，体会二者的比兴手法。 跟着党走幸福长我家门前一棵槐，当年红军亲手栽；槐树开花又结籽，天天盼望红军来。松树不怕狂风刮，共产党员不怕

5、杀；钢刀架在脖子上，还把白匪大声骂。怀我生我是亲娘，教我养我是共产党；跟着亲娘慈爱多，眼看党走幸福长。陕北革命民歌选集3、以“信天游”的形式自创两节诗 2 回延安教学目1. 解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安爱革命事业和革命人民的思想感情。 学习过：预习反：1、文学常识填空。信天游，也叫_，流行_一种民歌，两行一节，上下句 押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的 意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式，常用 来_ ，亦可叙事。贺敬之，现代著名_、_。1

6、945 年曾经与丁毅等人集体创作 歌剧_。1956 年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌回延安, 抒发了_ _ 2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。白羊肚手巾（ ） 糜子（ ） 气喘（ ）黍类（ ） 油膜（ ）整体感：3.诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？4.概括诗歌每个部分的大意。合作探写作特：5.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？6.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？修辞手：7.分析诗歌第二节比喻修辞运用的与众不同之处。8.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一 谈。分析情：9.诗人是如何在诗中抒发感情的？艺术

7、特 10.分析全诗富于变化的句与句之间的关系。11.夸张手法的运用。拓展延：12.这首诗是用信天游的形式写出的，请你说一说信天游和我们学过的古诗 词有什么不同？学习小：13.通过本文的学习，你有哪些收获？当堂训练14.阅读回延安节选，回答下面问题。二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。 革命的道路千万里，天南海北想着你（1）全诗采用的是_的形式。（2）这六小节主要写_。（3）理解下列诗句。东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 （4）

8、“羊羔羔”一词的喻意是什么？（5指_里运用了_的修辞手法达诗人_ 的深厚感情。（6二十里铺送过柳林铺迎别十年又回家中运用_的修辞手法， 形象地写出故乡亲人对_。（7）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用_的表现手法， 强调“我”和延安母亲之间_的关系。参考答：1. “顺天游” 陕北的自由抒情诗人剧作家 白毛女 对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱2. d mi chun sh m3.全诗以诗人离别 10 年后重返延安的激动心情为线索。4.第一部分：抒写久别重逢延安的感触。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。第四部分：描画延安城的崭新面貌。第五部分：歌颂

9、延安的光辉历史，展示继续革命的征程。5.作者离别延安已达 10 年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓 “近乡情更切”，越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害 地跳反衬出非同一般的兴奋心情一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延 安的心情展示出作者心潮翻滚思绪万千的内心世界这是一种深沉的爱和眷 恋的表现。6.一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手 搂定宝塔山中“搂字写尽了作者对延安的怀念之情唱笑招” 更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达 意更加强烈、准确。7.“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，

10、一个“亲”字，突出 了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如 羊羔一样吮吸着乳汁眼望着妈妈是延安母亲的乳汁养育了诗人是延安的小 米饭使诗人成长诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动而诗人为能投 身于其中倍感自豪。8.主要运用整齐的排比句使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上此外还运用了夸张 和比喻的修辞表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦延安焕然一新诗人无限 感慨，赞美之情溢于言表。9.诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看 延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又 有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓

11、，又生动形象，具有很 强的感染力。作品中思想感情一步步升华人踏上延安的土地到延安的亲人 抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生 的是激动喜悦的感情诗人回忆延安对自己的养育描写和延安亲人欢聚畅谈 的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮； 当诗人又要离别延安时结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升 到了巅峰。（1）比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人 说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言 他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的 都是为了引出

12、第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大” 这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的 是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩时也写出了延安儿女对延安母亲的 眷恋之情。（2）并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明一排排绿树迎春风.此处极言延安发展变化后的崭新面貌。（3）顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来可真见亲 人前一句写老爷爷进门喘气的动作神态句写出老爷爷讲的话， 上下句构成了顺承关系。11.诗中写道“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强 调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫做夸张

13、。又如“双手搂定宝塔 山“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢？满窑里真 的被人围得一点儿风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安爱 延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。12.略13.略14.（1）陕北民歌信天游；（2）回忆当年在延安的革命生活。（3）概括延安对“我”在生活、思想上的抚育和培养。（4）喻我对延安母亲的眷恋就像羊羔羔吃奶望着妈一样。（5）延安拟人与延安人民亲密；（6）拟人诗人依恋深厚的感情。（7）比兴 养育与被养育。附赠材料优秀的教是练出来的在上一堂课里 , 你已经学会了区高效教学法和低效教学法之间的区别现,我们还要继续巩固这一概念在高

14、效教学法和低效教学之间 存在一个灰色的中间地带呢 是的 这个灰色地确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一间地带 , 那也是很大的进步。当然 本课的主要目的是发掘教师的最大潜力 以最终实现高效教学果能成功做到一点 ,那么你最终会发现学生的表现有 了显著的提高。显而易见,教师能力的劣会直接影响到学生的表现教师越 优,学生的表现就越。课程：首先 , 我们回顾一下上一节课所的如何区分高效和低效教学上一节课 , 我已经要求你结出自身存在的弱项 并在课后进行针对性的习。今天 , 你仔细思考 , 在面列举的教学情景中高效和效的教师将如何做出不同的应对措 施。高效教学与低效教学践一个学生在课堂上一和其他学生聊天。他这个举动非常明显 必须及时制止。面这个情形时 , 低效教师会如何应?高效的教师又会如何应 一个学生在课堂上不发出声响 , 个声音越来越吵 , 并且影响到了班级里的他学生。低效的教师会如何应对 高 效的教师又会如何应一个学生总是没有完课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何对 高的教师又会如何应对一个学生总是随便讲。教师在讲课的时候她讲话 , 同学们在做课堂练习的候她讲话 , 午之前大家都应该安静等待的时候她也在讲 , 在类似其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低的教师会如何应对