发展小五复习

1、发展心理学小五第一节 概述第二节 婴儿期第三节 幼儿期第四节 童年期第五节 少年期第六节 青年期第七节 中年期第八节 老年期 主要内容第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象一、内涵：发展心理学史研究心理发展规律的科学。 种系的发展 （比较心理学）（动物心理学）广义 种族的发展 （民族心理学） 狭义 个体的发展 （发展心理学）（从出生到衰亡）二、心理发展的基本性质 （1）心理发展的普遍性和特殊性统一（2）心理发展的方向性和顺序性（3）心理发展的不平衡性 个体一生的心理发展并不是随年龄的增长而匀速前进的，它是按不均衡的速率向前进展的。 第二单元 发展心理学的研究方法一、两种设计方式：1、横段研

2、究2、纵向研究3、纵横交叉研究设计 将两种设计方式的优缺点取长补短 第三单元 心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展 代表人物 优生学的创始人高尔顿，他宣称“人的能力得自遗传”，认为人的遗传1/2来自父母，1/4来自祖父母。二、环境因素决定心理发展代表人物华生，名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地将他们加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家。”三、遗传与环境共同决定的心理发展 也被称为“二因素论”，认为心理发展是由遗传和环境两个因素决定的，但把两者看做是各自孤立存在的因素。存在“非此即彼”的片面性，没有揭示出遗传和环境之间的复杂本质关系。四、通过社会学习获得行为发展 代表人

3、物班杜拉，强调儿童习得社会行为主要方式是观察学习和替代性强化。五、社会文化因素决定心理发展一、代表人物维果斯基，心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。1、社会文化活动是智力发展的源泉2、以语言为中介使心理活动发生质变二、教育和教学与心理发展的关系1.最近发展区2.教学应该走在发展的前面3.学习和指导的最佳期限1）以个体的发育成熟为前提。2）要以一定的心理机能发展为条件。 维果斯基六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（二）认知发展的本质适应理论和建构主义学说四个基本概念：图式同化顺应平衡（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。皮亚杰第四单元 心理发展的过程四、心理发展

4、的年龄阶段“皮四艾八”（1）感知运动阶段（02岁左右）：主要认知结构是感知运动图式，依靠动作去适应环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。（2）前运算阶段（26、7岁） 具体表现为：（1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，“三山实验”。（3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道BA。（4）缺乏守恒，掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。（3）具体运算阶段（6、7岁11、12岁）： 儿童认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式，具体运算思维特点：具有守恒性、脱自我中心和可塑性。（4）形式运算阶段（11、12岁14、15岁）：（1）思维

5、形式摆脱思维内容（2）进行假设演绎推理艾里克森（二）艾里克森的人格发展八阶段理论 社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1） 婴儿前期 （02岁）：信任-怀疑；希望品质。（2） 婴儿后期 （24岁）：自主-羞耻；意志品质。（3） 幼儿期 （47岁）：主动-内疚；目标品质。（4） 童年期 （712岁） ：勤奋-自卑；能力品质。（5） 青少年期（1218岁）：角色同一性-防止角色混乱； 诚实品质。（6）成年早期（1825岁）：亲密-孤独；爱的品质。（7）成年中期（2550岁）：繁衍-停滞；关心品质。（8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。第六单元 儿童早期心理发

6、展的关键期 关键期的概念最初是动物心理实验提出来的 关键期的概念引入发展心理学是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展就会出现障碍，且难以弥补。 儿童心理发展的敏感期指的是：在这段时间， 儿童学习 某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅 速的时期，如果错过了敏感期，学习起来比较困难，发展比较 缓慢。“宽窗口” “窄窗口”第七单元 发展心理学简史一、儿童心理学的诞生和演变 普莱尔于1882年发表的儿童心理一书，被公认为一部科学儿童心理学著作，被视为科学儿童心理诞生的一个标志。二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年，美国心理学年

7、鉴用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为心理发展这一章的标题，可以认为发展心理学在心理学中的地位从此更为明确起来。第二节 婴儿期的心理发展年龄阶段：个体从出生到3岁的时期第一单元 新生儿的发展新生儿：从出生到1个月的婴儿具有明显生存意义的无条件反射没有明显适应价值的无条件反射新生儿的反射行为（食物反射、防御反射和定向反射等）（抓握反射、游泳反射、巴宾斯基反射等对新生儿没有生物学意义，46个月消失）二、新生儿的生活行为模式 新生儿大多遵循着睡眠觉醒时的活动啼哭这一周期性变化的生活行为模式三、新生儿的心理发生第一、以感觉的产生为指标第二、以无条件反射为指标第三，以出现明确而稳定的条件反射为指标第二

8、单元 婴儿生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性、可修复性二、婴儿动作发展婴儿的主要动作是手的抓握和独立行走。手的抓握技能发展的要点是指五指分化和手眼协调。 独立行走是婴儿发展的一个重要的里程碑。独立行走使得行动具有了相当的主动性，明显地扩大了认知的范围，增加了与人交往的主动性。第三单元 婴儿的学习一、模仿学习模仿是婴儿的一种天生学习能力。二、条件反射学习方式条件反射是婴儿最基本的学习方式。三、偏好新颖刺激的学习形式“习惯化和去习惯化”第四单元 婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最先成熟的心理过程。吉布森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度知觉。 约6个月开始，

9、婴儿就具有深度知觉。二、婴儿的记忆情绪记忆、动作记忆、表象记忆、词语记忆。第五单元 婴儿的言语发展一、婴儿发音特点3岁左右的婴儿基本上能够掌握母语的全部发音。二、婴儿句子的发展经历从简单句到多词句的过程和从简单句到符合句的发展过程。五、语法的获得研究表明，1.52.5岁的婴儿是掌握母语的基本语法关键期，到了3岁末基本掌握母语的语法规则系统。（四）分离焦虑1.最初阶段2.第二阶段 3.第三阶段婴儿啼哭、悲伤，呼唤妈妈减少啼哭，出现情感冷漠超脱分离焦虑困扰，寻找可亲近的人三、婴儿的社会性依恋 依恋是婴儿与抚养着（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。（一）依恋的发展阶段

10、 阶段 类型 说明第一阶段无差别的社会反应阶段不加区分积极反应第二阶段有差别的社会反应阶段有选择地对人反应第三阶段特殊情感联络阶段母亲作为安全基地第四阶段互惠关系形成阶段把母亲当交往伙伴 鲍尔比（二）依恋的类型1.安全型2.回避型3.反抗型积极依恋消极依恋消极依恋不安全型依恋四、婴儿自我的发展（一）婴儿自我的发展过程 有学者（哈特）总结了各种有关的研究，提出来婴儿主体我和客体我的发展过程。1.主体我的自我意识2.客体我的自我意识 约在两周岁前后，婴儿显示出客体我的自我认知，主要表现在两个方面：（1）婴儿开始把自己作为客体来认知（2）能够运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人客体我自我意识的出

11、现是个体自我意识发展的第一次飞跃。第三节 幼儿期的心理发展幼儿期是指3岁至6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶段（一）游戏是幼儿期的主导活动（二）对游戏的解释（三）游戏的发展三个阶段：1.机能游戏2.象征性游戏3.规则性游戏（童年期及以后，主要是规则性游戏）第二单元 幼儿的认知发展一、幼儿的记忆发展1.儿童记忆策略的发展（1）5岁以前儿童难以运用记忆策略。（2）58、9岁儿童，在成人帮助下，可以较好的使用记忆策略。（3）主动、自觉地运用记忆策略。2.幼儿后期能运用的记忆策略（1）视觉“复述”策略（2）复述策略（3）特征定位策略二、幼儿的思维发展幼儿的思维具有两大特点：1.思维的主要特征是具体

12、形象性思维2.逻辑思维开始萌芽3、自我中心现象皮亚杰“三山实验”第三单元 幼儿言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义 幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键时期。一、幼儿词汇的发展（积极词汇和消极词汇）二、句子的发展掌握句法结构的发展1.从不完整句到完整句2.从简单句到复合句3.从陈述句到多种形式的句子4.从无修饰到有修饰语四、幼儿口语表达能力的发展幼儿期是口语表达能力发展的关键期，主要趋势：（一）从对话语向独白语发展（二）从情境语向连贯语发展五、语用技能的发展第四单元 幼儿个性和社会性发展一、个性的初步形成

13、二、自我情绪体验的发展影响儿童自尊的因素1.父母的教养方式2.同伴关系（建立同伴关系和被集体接纳）三、幼儿期儿童认同的发展1.认同概念：心理学家把儿童对成人个性品质的效仿。2.认同对象：较高地位、具有权威性，有较强的能力，聪明、健 壮或漂亮的人。四、儿童发展的第一逆反期 第一逆反期的主要表现是幼儿要求行为活动自助和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。其年龄主要是34岁，反抗的对象主要是父母，其次是其他养育着。（一）第一逆反期的发展性特点（二）父母因势利导、循循善诱 地进行教育第四节 童年期的心理发展 童年期年龄范围在6、7岁至12、13岁，属于小学阶段。第一单元 童年期的学习一、

14、学习是小学儿童的主导活动。二、教和学是师生双向互动的过程。三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主。四、“学会学习”是小学生最基本的学习任务。五、学习促进小学儿童心理积极发展。第二单元 童年期的认知发展一、记忆的发展学龄儿童的主要记忆策略：（一）复诵策略（二）组织策略（三）系统化策略（四）巧妙加工策略二、童年期思维的发展 从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，是思维的主导类型发生质的变化。三、新的思维结构形成1、掌握守恒2、形成守恒概念的推理方式四、自我中心表现和脱自我中心化 “三山实验，9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位，并基本摆脱了自我中心的影响。第三单元 童年

15、期个性和社会性发展一、自我意识的发展（一）自我评价能力的特点（二）自我控制能力的发展1、延迟满足：学者（罗滕伯格）通过延迟满足研究儿童自我控制行为，延迟满足是抑制欲望的即时满足，学会等待。2、影响儿童自我控制能力的因素（1）认知和策略（2）榜样的作用（3）家庭教育对儿童自我控制能力的影响。二、道德的发展 皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对412岁儿童进行研究，根据研究结果，把童年期的道德认知发展分为三个阶段：阶段名称说明第一阶段前道德阶段尚不能判断，根据行为结果第二阶段他律道德阶段受儿童自身以外的价值标准支配第三阶段自律道德阶段自己的主观价值标准所支配，内化于己（三）道德行为的发展1、亲社会

16、行为：表现为分享、合作、帮助、救助等。2、攻击行为：欺负是一种特殊的攻击行为（3种，直接身体、言语、间接欺负）四、友谊的发展 友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。友谊是同伴关系的高级形式。（三）影响选择朋友的因素1.相互接近2.行为、品质、学习成绩和兴趣相近3.人格尊重、心理和谐并相互敬仰第五节 青春发育期的心理发展 青春发育期以少年期为主，少年期的年龄是指1112岁至1516岁，这个阶段的儿童正处于初中阶段。第一单元 少年期的生理发育加速四、心理发展的矛盾性特点、1、心理上的成人感和半成熟现状之间的矛盾2、心理断乳期与精神依托之间的矛盾3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾4、成熟感

17、与挫折感的交替第二单元 少年期的认知发展一、记忆的发展 记忆的广度达到了一生中的顶峰，研究结果表明，初中阶段的成绩是一生中最高（11.04）的相当于大学阶段的水平（9.4）二 、思维的发展少年期处于形式运算阶段，形式运算阶段的思维属于形式逻辑思维。1.思维形式摆脱具体内容的束缚2.假设演绎推理能力的发展第三单元 少年期的个性和社会性发展一、少年期自我意识的发展（一）少年期是自我意识发展的第二个飞跃期（二）自我意识发展的特点1、强烈关注自己的外貌和风度2、深切重视自己的能力和学习成绩3、强烈关心自己的个性成长4、有很强的自尊心（二）情绪的变化1、烦恼增多2、孤独感、压抑感增强三、少年期的自我中心

18、的特点1、独特的自我2、假象观众四、第二逆反期1、少年期逆反期的主要表现（3个）2、反抗的主要对象：主要是父母，但也有迁移性3、反抗的形式：外显行为上的激烈抵抗；将反抗隐于内心，以冷漠相对。五、第一、二逆反期的异同1、年龄阶段2、共同点 3、不同点第四单元 少年期面临的心理社会问题一、网络游戏成瘾二、青春期精神分裂症三、自杀倾向四、反社会行为与青少年犯罪第六节 青年期的心理发展青年期的年龄范围约在1718岁到35岁，青年期是人生的黄金时期。第三单元 青年期的个性和社会性发展一、自我概念的发展对自我的认识包括三种成分：一、认识成分，二、情感成分，三、品行成分。二、确认自我认同感是青年的重要发展任务 埃里克森提出，自我同一性的确立和