专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文

1、专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文任务驱动型材料作文发展到今年，经历了2015年的初探，2016年的发展，2017年的成熟，2018年、2019年的继续完善。2019年高考全国卷“热爱劳动，从我做起”、全国卷“接力中国，继续奋斗”考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文同过去考查的作文有明显的区别。主要体现在两个方面：一是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，二是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。因此2021年的考生对这一类型作文应高度重视，以便能在紧张的考场中取得优

2、异的成绩。 任务驱动型材料作文发展到今年，经历了2015年的初探，20102技 法 指 导03精 题 演 练栏目导航01佳 作 赏 评02技 法 指 导03精 题 演 练栏目导航01佳 作 料得明日花更红 给2035年18岁的你(2018年全国卷优秀作文河南考生)素未谋面的18岁青年：当你打开这封信的时候，时光的车轮已经转动到了2035年。作为2000年出生的“世纪宝宝”，我见证了我们伟大祖国的蓬勃发展。如若可以，我真想成为一名画师，为你描绘一幅五彩斑斓的时代画卷。01佳 作 赏 评开篇三段内容概括性强，条理清晰：首段直接入题、点题；第二段回顾历史，体现责任感和成就感；第三段畅想未来，对203

3、5年的青年提出期盼。料得明日花更红 01佳 作 赏 评开篇三段内容概括性回首过往，汶川地震牵动数亿国民的心，北京奥运会让世界惊叹中国的力量，“天宫一号”太空授课让我们感受科技的魅力，公路“村村通”让村民出行更加便捷，互联网的普及令国民生活有了质的飞跃18年来，祖国母亲前进的脚步铿锵有力，从未停歇。今朝花开胜往昔，料得明日花更红。一代人有一代人的际遇和机缘，一代人有一代人的使命和挑战。2018年，已成年的我们勇敢地接过了时代赋予的使命，2035年的你，准备好了吗？要使明日花更红，需要新一代青年不懈奋斗。习近平总书记曾说“幸福都是奋斗出来的”“奋斗本身就是一种幸福”。处于新时代的你，更应该牢记使命

4、，懂得奋斗的重要性。人需要仰望星空，但更需要脚踏实地。回首过往，汶川地震牵动数亿国民的心，北京奥运会让世界惊叹中国我相信2035年的祖国国力应该足够强盛了，可我仍希望你能牢记使命，不满足于现状，继承老一辈的奋斗精神；仍希望你心中充满家国情怀，脚踏实地，用心体会为祖国奋斗的幸福。要使明日花更红，需要新一代青年顽强不屈。任何事都不可能一蹴而就，我希望你在任何时候都有战胜困难的决心与勇气。人的生命似水流奔腾，不遇岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花，国家也一样。回想十年前汶川那场大地震，中国并没有被灾难击倒，反而变得愈加强大，那些在苦难中练就的精神，也因时间的沉淀而愈显珍贵。我相信2035年的祖国国力应

5、该足够强盛了，可我仍希望你能牢记要使明日花更红，需要新一代青年保持生机与活力。鲁迅先生曾说：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。”我希望你也能如此在国家建设中永葆热情。新时代需要你们，祖国需要你们，所以，请勿辜负党的十九大报告对青年提出的期望：勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！中间三段以“要使明日花更红”为首句，发出呼吁，慷慨激昂，振奋人心，更使得全文层次清晰，结构严谨。要使明日花更红，需要新一代青年保持生机与活力。鲁迅先生曾说：泱泱五千年华夏文明，在我们手中，更在你们手中。不同时代

6、、相同年纪的我们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦，我们要用心谱写更加辉煌灿烂的新篇章。纸短情长，写不完我的期盼。未来是我们的，也是你们的，但终究是你们的。今朝花开胜往昔，料得明日花更红。18岁是昨日之终结，更是明朝之开端。愿来日之中国盛世，如我所愿，也如你所愿。一个同样18岁的青年2018年6月7日结尾段既对前文作了总结，也表达了对美好未来的憧憬，对新一代青年的期盼。同时，内容照应文章开头，情感上也有所升华。泱泱五千年华夏文明，在我们手中，更在你们手中。不同时代、相同标题亮眼，寓意深刻。文章标题亮丽，于文采飞扬中见深刻寓意。“料得明日花更红”，“明日”即“祖国的明天”

7、，“花更红”意味着“更加美好”，“明日花更红”前面缀一“料得”则蕴含了作者对祖国美好明天的憧憬与祝愿。文脉顺畅，内容充实。文章开篇以“今朝花开胜往昔，料得明日花更红”贯串国人骄傲、祖国繁荣、憧憬未来三层意思，行文思路清晰，文脉顺畅。中间三段均以“要使明日花更红”开头，构成排比段落，既丰富了文章内容，又显现了行文气势。 专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文题型一组合延伸类这类任务驱动型材料作文一般是命题者给出一组关键词(或名句)，或者是一系列的事件作为考生落笔的抓手，要求“从中选择两三个关键词”(或“合理引用”两三个名句)或“以上材料触发了你怎样的联想和思考”，这类题搭配组合的自由度比较大

8、，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词句或事件组合，并由此写出好文章则又不那么容易。02技 法 指 导题型一组合延伸类02技 法 指 导对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的基础上，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、内容、思维和对象等方面锁定各类任务。同时，读懂关键词句或事件之间的关联是关键，这是因为选取的关键词句或事件之间的联系决定了这篇文章的中心内容与立意高低。关于这类题的审题立意，可采用如下模板：对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文一

9、代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文剖析2018年高考全国卷作文题由两部分构成。第一部分以编年大事记的方式，先回望过去，围绕“世纪宝宝”从出生到参加高考这一过程中我国发生的大事，呈现“世纪宝宝”成长于中国迅猛发展的新时代；再畅想未来，呈现国家发展的愿景。第二部分即“驱动任务

10、”，要求考生结合“世纪宝宝”的成长，就“新世纪的中国”“和中国的新时代一起追梦、圆梦”展开联想与思考，将文章在“时光瓶”中留存，给2035年的18岁青年看。命题材料中精选的7个年份之大事，既集中展示了中国新世纪的标志性事件和新时代的重大规划，又精准对接这一代考生成长史的重要时刻，具有强烈的历史感与时代感，引导考生在体会国家进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族精神和时代品格，不断增强自己和同代人的荣誉感、责任感，更充分地认识个人成长与国家、与民族、与时代的深刻关系，切实感受“四个自信”，在实现社会主义现代化、实现中国梦和激情奋斗中放飞青春梦想。剖析2018年高考全国卷作文题由两部分构成。第一

11、部分立意角度1从“大我”国家和时代的角度立意从宏观角度展现新世纪以来的18年间，我国在灾后重建、体育、科技、美丽乡村建设等方面取得的巨大成就，展现新时代中国人团结一心、攻坚克难、开拓创新的品质。写作的过程中要肯定国家的发展进步，展现大国风采，特别是展现中学生自己切身感受到的自豪感、责任感和使命感，同时不忘展望祖国和个人更加美好的未来。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文2从“小我”“世纪宝宝”的角度立意从微观角度，通过个人的所见所闻、所思所感来具体呈现新世纪以来国家的巨大变化，将个人成长的小细节、小事件与国家发展的大跨越、大事件联系起来，写出自己的真情实感，写出个性化、细腻而有画面感的具

12、体内容。从这个角度写，能有效防止文章内容空洞、生硬，流于说教。3从“大我”对“小我”影响的角度立意以点带面，重点透视某一重大事件。在“世纪宝宝”经历的众多事件中，肯定至少有一件大事会是考生印象最深、感触最多的，可以重点对其进行阐述，通过讲述这件事与自己的联系、对自己的影响来透视时代与个人的关系，然后旁及其他事，深入而具体地呈现自己的理解与思考。2从“小我”“世纪宝宝”的角度立意题型二权衡选择类权衡选择类任务驱动型材料作文，常常会在陈述完当下的事件或者现象之后，呈现出在同一范畴下的两个或两个以上的不同看法、说法、做法，从而让学生做出选择或判断，阐发成文。这样的作文材料，所给的选项一般没有绝对的正

13、误之别，甚至也无明显的优劣、高下之分，然而，由于不同的人的素养、家庭、站位、角度等存在差异，他们所得出的结论也就自然有所不同。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文权衡选择类任务驱动型材料作文在审题立意时应注意以下几个步骤：权衡选择类任务驱动型材料作文在审题立意时应注意以下几个步骤：专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文剖析材料分为两个部分：第一部分，表述语文素养的重要作用，即关系到国家的软实力和文化自信；第二部分，表述了提升语文素养的三条途径，即课堂的有效学习、课外的大量阅读和社会生活实践。该作文的任务是要求考生从自己语文学习的体会出发，比较提升语文素养的三条途径，阐释自己的看法和理

14、由。审题立意时，要注重对材料中提升语文素养的三条途径的比较：可以从任何一条途径说起，讨论这条途径与其他两条途径之间的关系，也可以把两条途径或三条途径结合起来，讨论提升语文素养的各种方法以及它们之间的关系等。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文立意角度1选择一种途径为主：提升语文素养要注重课堂的有效学习(或提升语文素养要注重课外大量阅读或提升语文素养要注重社会生活实践)；2兼顾两种途径：提升语文素养要注重课堂有效学习和课外阅读相结合(或注重课堂有效学习和社会生活实践相结合或注重课外大量阅读和社会生活实践相结合)；3提升语文素养，三条途径缺一不可。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文题

15、型三看法评价类看法评价类任务驱动型材料作文，材料所陈述的同样是当前的某个事件或现象，这个事件或现象往往涉及多个主体或者存在较大争议，不同的人审读后会得出迥然不同的看法，甚至是完全相反的认识。审题时要明确两种不同类型：涉及多个主体，涉及多元解读。1涉及多个主体的作文：涉及多个主体，就会涉及多个站位、多个角度。2涉及多元解读的作文：多元的立意的价值在于引导考生既能对纷繁的外在世界辩证体认、对现实生活高度关注，又能对内在的心理世界反观开掘、对精神空间探究发现、对价值体系观照提升，而优秀的作文题目往往能够为考生提供多元立意的可能。无论是多个主体还是多元解读，立意时都要抓住两个关键点：角度、情理。题型三

16、看法评价类专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。剖析作文材料所述的事件中，涉及多个主体：拍下照片的摄影记者约翰哈特、同意发表照片的主编罗伯特本特里、谴责此事的读者、对刊发照片持支持态度的某位报纸编辑。他们每个人都有自己的站位和角度。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文立意角度1摄影记者约翰哈特的角度。约翰哈特秉持着新闻敏感度，抓取自己认为有价值的新闻。从他的角度立意，我们可以赞成他谈一个新闻工作者的职业素养，也可以谴责他的行为是对

17、生命的不尊重和漠视只重视新闻价值而缺乏对死难者及其家属的人文关怀。2主编罗伯特本特里的角度。罗伯特本特里认为那些照片会提醒人们当心孩子游泳的安全，同意发表照片，尽管这是违反报社规定的一个决定。从他的角度立意，我们可以赞成他工作方式的不拘一格，也可以批评他不能恪守职业操守，随意打破行业共识。立意角度3读者的角度。读者则认为新闻媒体应秉持人道主义关怀，不应使用尸体照片。从这个角度立意，可主要谈对死难者及其家属的人文关怀，当然也可以谈读者对那些照片的新闻价值认识不够，只看到眼下人文关怀的缺失，看不到刊发照片的长久的社会价值。4新闻工作者的角度。从新闻工作者的角度，谈“痛感新闻”的价值一张照片比一万字

18、的文章更有助于人们注意水中安全。从他的角度立意，我们可以谈一个新闻工作者对新闻的社会价值的理性认识特殊情况下可灵活变通职业规定，规则可以为生命让路。3读者的角度。读者则认为新闻媒体应秉持人道主义关怀，不应使专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文剖析写作本作文首先应该做的是解释概念，什么叫做“对”，什么叫做“好”。“对”是指正确的事，可以做的事情，应该做的事情；“好”是指好的结果，想要的结果。然后，我们需要阐述“对与好”之间的关系，明确文章的中心。当我们做一件事情或者评论一件事情的时候，“对”要比“好”更有优先性。一件对的事情，也许结果并不那么美好，我们依然无愧于心，甚至流芳千古。比如，谭嗣

19、同死于刽子手的屠刀下不可谓“好”，但是他舍生取义的精神是可贵的。“君子爱财，取之有道”，钱财是好的，但是我们想得到钱财需要用“对”的方式。因此我们也许会因为一件事情是“对”的，而去选择接受不“好”的结局，“对”是优先于“好”的。反之，一味地追求好而不顾对错使我们鄙夷。这体现了本次关系型命题的辩证思考。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，“对”与“好”也许难以兼得，坚持做“对”的事情，给人生无悔的执着。剖析写作本作文首先应该做的是解释概念，什么叫做“对”，立意角度1“对”远比“好”重要，以“对”为前提，才能获得真正的“好”。2有过亦可有功，不要害怕创新，勇敢地开拓未知的疆域。3“对”与“好”的碰撞，推动

20、个人思考与成长，促进社会变革与进步。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文1(2020广东广州期中)阅读下面材料，根据要求写作。黄县一中有两个风格迥异的老师：王老师和李老师。两个人都担任高三重点班的班主任。开学第一天，王老师的班会课上得中规中矩；李老师的班会课却是赤裸裸地对学生进行优胜劣汰教育成绩好的同学坐在前面，成绩差的同学坐在后面。王老师听说后，建议李老师应该把成绩差的同学和成绩好的同学排在一起坐，相互帮助。李老师则对王老师说：“自然界的规律是弱肉强食，适者生存，生活不相信眼泪，学生们总有一天要面对残酷的现实，现在就让他们接受这样的事实，未尝不是好事。”王老师还想说什么，李老师说：“王

21、老师，我的教育方式究竟恰当不恰当，一年后见效果，十年后见结果，我们还是让事实来说话吧。”03精 题 演 练1(2020广东广州期中)阅读下面材料，根据要求写作。0一年后，高考结果出来了，李老师的班以绝对的优势战胜了王老师的班。但王老师还是不服气，他忧郁地望着李老师说：“一切都还没有完，10年后我们再来比较一下。”李老师冷笑一声说：“我坚信，我的学生在校园里可以打败你的学生，走到社会上，依然可以打败你的学生，因为我传授给他们的是一种理念。”设想10年后，是王老师赢还是李老师赢？请结合材料内容作出回答，并给出你的理由。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；符合文体特征；不得泄露个

22、人信息；不少于800字。一年后，高考结果出来了，李老师的班以绝对的优势战胜了王老师的写作指导本次作文从形式上来看，属于任务驱动型作文。驱动任务：设想10年后这是10年后的一个结果，不是现在的结果；是王老师赢还是李老师赢？必须从两位老师中选择一个作出回答；结合材料内容这一点和2019年新课标全国卷的作文的要求一致。论述需立足于材料，不能脱离材料泛泛而谈；并给出你的理由。在此，虽然没有明确要求同学们写议论文(严格说来，应该是论述文)，但是所谓的“理由”即是一些理性的逻辑分析和思考，实质上是要求同学们写议论文的(以议论这种表达方式为主)。专题18审题立意-第3讲任务驱动型材料作文从内容方面来说，本次

23、作文属于思辨类材料作文。李老师和王老师的教育理念完全不同，一个主张优胜劣汰，一个主张相互帮助。结果，在高考中李老师打败了王老师，而且李老师面对10年之后的打赌依然自信满满：“我坚信，我的学生在校园里可以打败你的学生，走到社会上，依然可以打败你的学生，因为我传授给他们的是一种理念。”在此，我们需要注意“理念”这个词。李老师凭什么这么自信？原来他传授给学生的是一种“理念”！这种“理念”是一种什么样的“理念”？通读材料，我们会发现李老师的这种“理念”实际上就是优胜劣汰的现代社会运行法则；王老师的理念则是“互相帮助”的传统社会运行法则。李老师的这种现代社会的运行法则(理念)到底好还是不好？一方面，人类

24、社会运用这种现代社会理念取得了巨大的进步，特别是在物质文明方面；另一方面，在这种现代社会理念的支配下，人们生活得越来越不堪重负，越来越疲于奔命，精神(思想)越来越贫乏。从内容方面来说，本次作文属于思辨类材料作文。李老师和王老师的所以，对以李老师为代表的现代社会理念，我们很难做出一个简单的肯定或者否定的断言如果说一年后的高考成绩用事实说明了李老师是胜利者，那么假如10年之后，李老师的学生在这种理念的支配下因为贪污腐败进了监狱，或者沦为金钱的奴隶，精神生活极为贫乏，我们是否还依然说李老师是一个胜利者？相反的，以王老师为代表的“中规中矩”“相互帮助”的传统社会，是否就一无是处呢？“中规中矩”“相互帮助”不是我们一直以来所提倡的美德吗！但传统社会的这些运行法则的确是在现代社会有些行不通，甚至败得一塌糊涂。由此可见，作文材料从表面上看反映的是两个老师不同教育理念的问题，实际上却是反映了现代和传统的矛盾冲突。考生如何在这种矛盾冲突中，条分缕析，抽丝剥茧，方显思辨之功力！所以，对以李老师为代表的现代社会理念，我们很