初中部编版八年级初二上册语文《唐诗五首》公开课课件（定稿；共2课时）

1、唐诗五首1学习目标 1、诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2、理解诗歌主旨，体会诗人感情。 3、了解律诗起承转合的结构特点，分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 4、体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。每首律诗有八句，一、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律。 律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。律 诗文学常识诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：

2、抓住关键，赏析写法odx yqn皋禽犊徙倚读一读预习检查候骑q都护d燕然ynjinunzhumd贾暖没啄堤作者简介 王绩（约589644） 唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。清高自恃，放诞纵酒，其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，以抒怀才不遇之苦闷。语言朴素自然。有王无功文集。 野望写作背景： 王绩入朝后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。野 望王 绩东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽

3、归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。合作探究1、诵读诗歌理解诗意。2、诗歌以野望为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。3、诗人“望”到了怎样的景色？4、尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？5、诗歌表达了诗人怎样的情感？东皋薄暮望，徙倚欲何依。傍晚时分,站在东皋纵目远望，我徘徊不定,不知该归依何方。 东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。树树皆秋色，山山唯落晖。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 落晖：落日。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。理解诗意牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人

4、驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。 犊：小牛。这里指牛群。 禽：泛指猎获的鸟兽。相顾无相识，长歌怀采薇。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。 采薇：采食野菜。据史记伯夷列传，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。理解诗意东皋薄暮望，徙倚欲何依。 诗歌以野望为题，读首联，找找诗人“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。地点时间领起中间两联的写景呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。课堂探究树树皆秋色，山山唯落晖。 这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配

5、得恰到好处。诗人“望”到了怎样的景色？牧人驱犊返，猎马带禽归。远景 静近景 动课堂探究相顾无相识，长歌怀采薇。 尾联化用典故，你能找出来吗？这样写有何表达作用？ 借“采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。伯夷、叔齐不食周粟，隐居在首阳山，采薇而食。课堂探究野 望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。动静结合情景交融叙事写景 抒情概括主题： 全诗在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。黄 鹤 楼(唐)崔颢14 崔颢，汴州（开封）人氏,（公元704？754年）唐玄宗开元11年（公元723年

6、）进士。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人,旧唐书文苑传把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。有崔颢集。 作者简介15黄 鹤 楼崔 颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 首联黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 颔联晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 颈联日暮/乡关/何处是，烟波/江上/使人愁。 尾联合作探究：1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.联系写作背景，概括作者情感变化过程；3.为什么三次写“黄鹤”，两次写“空”？4.五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运

7、用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？5.谈谈你对本诗的总体评价。 仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤楼在此地。昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 黄鹤离去之后再也没有回来过，而白云千年以来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。 晴天里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草， 傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何，远方江上苍茫的江波真使人发愁。 18提示：2.慕仙怅惘愉快（欣赏）怀乡；3.三写黄鹤，仰慕仙人； 二写“空”，迷惘惆怅；4.眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡

8、好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美。运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。 5.伤高怀远，盼望黄鹤。起得宽 求而不得，迷惘惆怅。承得稳 欣赏美景，淡化虚求。转得开 怀念故乡，神志结合。合得拢 思绪驰骋于天地之间，追求于现实之中； 意得象先，神行语外。 （宋）严羽：“唐人七言律诗，当以崔颢黄鹤楼第一。”黄鹤楼愁而不怨意境高远尾联颈联颔联首联用典感慨岁月景色描写抒发情感课堂小结 第二课时 王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗独具特色，无论是政治诗还是边塞诗和山水诗，都达到较高的艺术成就。他的诗

9、歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 作者简介22使至塞上 王维 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。背 景23使至塞上王 维 单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。使至塞上王 维 单车/欲问边

10、，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。合作探究：1.结合注释，说说四联诗句的大意；2.梳理诗人心理变化过程；3.“大漠孤烟直，长河落日圆。”是千古传诵的名句，请从不同角度赏析这一联；4.谈谈你对本诗的总体评价。单车欲问边，属国过居延。我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。首联叙事出使边塞开头交代了出使的目的和经过的地点。颔联抒情内心抑郁（即景设喻，借景抒情）征蓬出汉塞，归雁入胡天。我如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。 诗人以“蓬”“雁”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”

11、，古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝延使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。点出出使的季节春天。大漠孤烟直，长河落日圆。 浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。 从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。 “圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫 。颈联绘景 塞外风光千 古 名 句

12、萧关逢候骑，都护在燕然。 在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然前线。 写到达边塞的情景，借候骑之口，点明都护崔希逸远在燕然前线，用以概括守边将士繁重紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。尾联叙事战事繁忙提示：1.略；2. 失落怀乡（转）开阔昂扬；3. 线条：纵横圆； 层次：孤烟大漠长河落日天空； 色彩：青黄红； 动静：化静为动； 4. 构图丰富，景象雄浑； 意境壮阔，境界壮美； 情感丰富，审美独特； 边塞风格，语言琢练。品味佳句：大漠孤烟直长河落日圆构图美：线条美：色彩美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流纵的是烟，横的是河，圆的是落日黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河

13、水闪闪空间阔大层次丰富鲜明优美31 李白（701762） 唐代诗人。字太白，号青莲居士。有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。他的大量诗篇既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵、反抗传统束缚、追求自由和理想的积极精神。艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。代表诗作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等多首。有李太白集。渡荆门送别写作背景 这首诗是李白出蜀时所作的。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川

14、生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？渡荆门送别李 白渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。合作探究：1.结合注释，说说四联诗句的大意。2.诗歌首联在全诗中有什么作用？3.诗人游历过程中，见到了怎样的景色？4.诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？5.诗歌表达了诗人怎样的情感？诗歌首联在全诗中有什么作用？首联扣住诗题，具有穿针引线、贯穿全诗的作用。渡远荆门外，来从楚国游。此行的目的诗人游历过程中，见

15、到了怎样的景色？山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动再现出来，给人以空间的流动感。“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。 这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。诗歌尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。仍怜故乡水，万里送行舟。主题思想

16、通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。渡荆门送别首联颔联颈联尾联课堂小结意境高远雄浑壮阔叙事绘景抒情白居易（772846）唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，生于新郑（今属河南）。早年家境贫困，颇历艰辛。贞元进士，授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。除讽喻诗外，长篇叙事诗长恨歌琵琶行也很有名。和元稹友谊甚笃，与之齐名，世称“元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。有白氏长庆集

17、。知识备查作者简介钱塘湖春行 长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。写作背景知识备查钱塘湖春行白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。整体感知有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 诗人描写了初春的哪些景物？描写时发生了哪些视角的转换？ 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花

18、渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。远景仰视俯视远景近景课堂探究合作探究：1.结合注释，说说四联诗句的大意。2.赏析颔联中“争”“啄”两个字的妙用。3.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？4.尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？5.诗中哪句话色彩最鲜明？这样写的好处是什么？ 燕子嘴小，垒成一个窝要啄上千次，一个“啄”字，写出燕子那忙碌而兴奋的神情，催人进取。如此的动态，使全诗洋溢着春的活力与生机。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。赏析颔联中“争”“啄”两个字的妙用。课堂探究 黄莺起得早，一个“争”字，写出了黄莺你追我赶

19、，忙着抢占先机，好占住最先见到阳光的“暖树”，让人感到春光的难得与宝贵。 只因是初春，所以不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来。 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 尾联是如何结束全诗的？表达了诗人什么情感？哪个字最能体现这种感情？ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。绿杨阴里白沙堤诗中哪句话色彩最鲜明？这样写的好处是什么？ 诗人将初春的“绿杨”置于白堤的背景中，色彩对比鲜明，凸显出