浙江省教师招聘考试心理学概述及认知过程

1、省教师招聘考试培训心理学1 为了共同的目标了解大家专业背景过去经验职业背景学习时间年龄层次学习目的基本概念的重要性继续学习的基础描述、阐释现象机理分析比较研究学习方法预习、专心听课复习（考纲、习题）生活例证应用扩大阅读两天半吃个“胖子”串讲（概念体系）重点复习、提问2 心理学（共十章）1、心理学概述2、认知过程3、情感和意志过程4、人格心理5、人生全程发展7、学习理论8、知识的学习与迁移9、学习动机6、中小学生心理发展特征10、教师心理3日程安排第一次授课：1-2章心理学概述认知过程第二次： 3-4章情感和意志过程人格心理4 一则美丽的希腊神话 Psychology Psyche 心理学 赛琪

2、公主 （灵魂） 太阳神阿波罗 Eros 爱洛斯 （爱神）5赛琪（Pysche）是一位美丽的公主，但一直无法找到能与之匹配的理想夫婿。她的父亲（国王）去请教太阳神阿波罗，阿波罗告诉他，赛琪必须穿着丧服，独自到山顶等候，到时就会有一只长着翅膀的蛇来带她走，娶她为妻。悲哀的父亲遵从阿波罗的指示，让赛琪独自在山顶等候终夜。赛琪在暗夜中睡着了，醒来后却发现自己置身在一座美丽的宫殿中，而且还做了这个皇宫的皇后。每天晚上，在黑暗中，她那看不见身貌的丈夫就会来到她身边，和她温柔地做爱。他说如果她信任他，就不要想看他的容貌。但赛琪的姊妹一口咬定她丈夫就是那蛇魔，最后，她们说服了赛琪去偷看他的容貌。某夜，当丈夫睡

3、着后，赛琪拿一盏灯去照他。她意外发现，丈夫竟然是一个非常俊秀的美男子，也就是爱洛斯（Eros)。灯光惊醒了爱洛斯，他仓皇溜走，从此失去踪影。后悔万分的赛琪，为了寻回丈夫，经过种种劫难，变得又老又丑，被困在一个古堡里长睡不醒。此时，获悉消息的爱洛斯才再度出现，用他的箭尖触醒了赛琪，赛琪也恢复了原来的美貌，从此两人永远不再分离，“过着幸福快乐的日子”。Psyche是“心灵”的意思，也是“心理学”（psychology）和“精神医学”（psychiatry）的字源，而Eros是“爱欲”的意思，是“肉欲主义”（eroticism）的字源。这个希腊神话有很丰富的意涵，我们只谈它跟蛇郎君相关的部分。赛琪忍

4、不住用“怀疑之光”去探照黑暗中睡着的丈夫，想了解他是不是传言中的蛇魔，这是人类“心灵”（Psyche）应有的反应 。6第一章 心理学概述7第一节 心理学的研究对象研究心理现象(心理活动）及其规律8 认知感觉、知觉、记忆、 思维、想象 情感过程情绪、情感 意志过程意志行动的心理过程 个性倾向性需要 动机 信念 理想等 个性心理特征能力 气质 性格心理过程心理现象一、心理现象及其结构个性心理（个性）注意（心理状态）（共性）第一节 心理学的研究对象活动：“我的五个重要他人”9二、心理学与邻近学科关系边缘科学10第二节 心理学的任务与意义一、研究任务1）确定心理事实2）揭示心理规律3）揭示心理机制4）

5、揭示心理本质11第二节 心理学的任务与意义一、研究任务二、学习心理学的意义1）有助于教师成为“人类灵魂的工程师”。2）有助于教师成为新生一代的培养者。3）有助于教师完成教学任务。4）有助于教师履行其基本职责。人的成长是一个长期的过程12科学心理学的建立 德国 心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。Wilhelm Wundt(1832-1920)13 构造心理学派冯特、铁钦纳 用实验内省法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素 行为主义学派华生抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的关系。认为心理（行为）无外乎是肌肉的

6、收缩或腺体的分泌。 John Watson （1878 1958） Edward B. Titchener（18671927）14 格式塔心理学派魏特海墨、科勒、考夫卡 反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。 Max Wertheimer Wolfgang Khler Kurt Koffka 魏特海墨 科勒 考夫卡15 机能主义心理学派杜威、詹姆士 主张意识是一个连续的整体。 强调心理的适应功能。 重视心理学的实际应用。William James詹姆士 John Dewey 杜威16Sigmund Freud (18561939)弗洛伊德 精神分析学派弗洛伊德意识、前意识、无意识

7、（潜意识）17 本我（id）位于底层。是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。遵循快乐原则。自我（ego）位于中间层。从本我中逐渐分化出来。其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制于超我。遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。超我（superego）位于最高层。是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。遵循道德原则。作用：抑制本我的冲动，监控自我，追求完善的境界。18Unconscious levelPreconsci

8、ous levelConscious level19心理学的第三势力 = 人本主义心理学代表人物罗杰斯、马斯洛；重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能，达到自我实现 Carl R. Rogers 19021987 罗杰斯Abraham Maslow 1908-1970 马斯洛20 认知心理学 把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。20世纪奈赛儿出版认知心理学为诞生标志。21第三节 心理学的历史发展一、历史发展：1）亚里士多德的论灵魂是历史上第一部论述各种心理现象的著作。2）1879年，德国冯特在莱比锡大学创建了第一个心理

9、学实验室，标志着科学实验室的诞生。3）20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不断走向繁荣。22二、学派纷争1、构造心理学实验内省法2、机能心理学3、行为主义“第一势力”4、格式塔心理学完形5、精神分析学派弗洛伊德6、人本主义心理学“第三势力”7、现代认知心理学皮亚杰23自主测评时间 P123-12424第二章 认知过程25 你走在路上，迎面走来一个人，你似曾相识，却无法回想是谁，你的大脑拼命思考，想这个人是谁，他朝你微笑，向你走来，你有些尴尬，直到他走到你面前向你打招呼，你才想起他是你高中同学。请思考：在以上事件中涉及哪些心理活动过程？26心理学家：慢速电影放映师27 第一节 注意28第一节

10、 注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（三）注意的分类1、有意注意2、无意注意3、有意后注意 29无意注意30有意注意31考题： 在学习中遇到问题或环境中出现干扰因素时，努力把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是 （ ） A、有意注意 B、无意注意 C、有意后注意 D、随意后注意A32指向性和集中性是注意的两个特点。指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。33第一节 注意一、注意的分类二、注意的品质1、广度2、稳定性3、注意分配4、注意转移341、注意广度或称注意的范围，是指

11、在同一时间内能清楚地知觉出的对象的数量。用速示器做实验，让受试者注视速示器，主试者以110秒时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明：成人一般能注意到89个黑色圆点、46个没有联系的外文字母或34个几何图形。352、注意稳定性注意的稳定性是指注意能够集中在一定对象章的持续时间。这是注意在时间上的特征。363738“注意”是一个发展的过程。存在着个体差异和年龄差异。3940 3、注意的分配 指在同一时间内把注意指向于几个不同的对象。表现在同时进行的两种以上有关的活动中。注意分配的条件： 1、必须有一项是熟练地； 2、同时进行的几种活动都已熟练； 2、几项活动间已成为一套统一的组织；例如

12、：自弹自唱 载歌载舞练习：一手画圆，一手画方41 4、注意的转移 指一个人根据新任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。影响注意的转移的速度和质量的主要因素：1、原来注意的紧张度。2、新的注意对象的特点。3、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。4、各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。42回顾：注意的特征 注意的广度：注意的范围72，刺激特点、任务难度 注意的稳定性：维持时间越长，注意越稳定。注意分散：注意离开了当前任务而被无关对象吸引 注意的转移：注意由一种对象转移到另一种对象 注意的分配：在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。43第二节 感觉

13、和知觉44感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉的分类感觉外部感觉内部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉运动觉、平衡觉、机体觉一、 感觉最简单的心理现象451、感受性与感觉阈限的定义感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量反比丹麦童话豌豆公主462、感受性与感觉阈限的分类绝对差别47绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感觉阈限(absolute sensory threshold)绝对感受性（ absolute sensitivity）人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。48常见的几种绝对感觉阈限：视觉50公里外的一束烛光听觉安静环境中6米

14、以外的手表嘀嗒声味觉7.5升水稀释的一勺白糖嗅觉弥撒在6个房间的一滴香水触觉从1厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅膀49差别感受性和差别阈限差别感受性和差别阈限差别阈限（difference threshold）差别感受性（difference sensitivity）对最小差异量的感觉能力。503、同一感觉的相互作用1）感觉适应：在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。炒菜时，尝菜次数越多，菜会越咸。明适应：快（1一2分钟）暗适应：慢（3040分钟）。512）感觉对比： 不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。同时对比继时对比52533）感觉后效： 外界刺激停止作用后，暂

15、时保留的感觉印象。 正后像 视觉后像 负后像5455564、不同感觉的相互作用1）相互影响2）相互补偿3）联觉 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的心理现象。57知觉的定义知觉的种类知觉的基本特征二、 知觉整体属性581、知觉的定义是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 知觉=各种感觉+过去的知识经验二、 知觉整体属性592、知觉的种类1）空间知觉2）时间知觉3）运动知觉4）错觉601）空间知觉A、形状知觉B、大小知觉C、深度知觉D、方位知觉视崖实验 612）时间知觉这节课已经上了多久了？看看你的时间知觉：62时间知觉对时间的分辨午饭 休息 上班对时间的确认今天是20

16、09年1月17日对持续时间的估量这节课已经上了半小时对时间的预测1个月后就放假了633）运动知觉A、动景运动 B、诱导运动C、自主运动 D、运动后效644）错觉65663、知觉的基本特性 整体性：把各个部分、各种属性结合成一个整体加以反映 673、知觉的基本特性 整体性： 选择性：两可图形（对象和背景的变化） 683、知觉的基本特性 整体性： 选择性：两可图形（对象和背景的变化） 理解性：用过去的经验加以解释，并用词把它揭示出来693、知觉的基本特性 整体性： 选择性：两可图形（对象和背景的变化） 理解性：用过去的经验加以解释，并用词把它揭示出来 恒常性：70运用感知觉的规律提高直观教学： 1

17、）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。 2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。 3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。三、 感知规律与直观教学71第三节 记忆我们都是自己记忆的产物72记忆有可能是天堂，我们不用担心会被驱除，记忆有可能是地狱，我们想逃也逃不掉。 斯帕尔丁731、记忆的定义记忆是过去的经验在头脑中的反映。2、记忆过程：识记 保持 回忆（再认）一、 记忆及记忆过程记忆的开始74375753767637777378783797938080381813828238383384843858538686387873888838989下面的图片有没有出现过？903919139

18、29239393394943959539696397973989839999310010031011013102102310310331041043105105310610631071073108108310910931101101、识记的概念2、识记的分类 无意识记 有意识记 机械识记 意义识记3、影响识记效果的因素： 1）识记的目的与任务 2）识记的态度和情绪状态。 3）活动任务的性质 4）材料的数量性质 5）识记的方法第一环节：识记1111、保持的概念2、遗忘及其规律3、影响遗忘进程的因素系列位置4、遗忘的原因前摄抑制/倒摄抑制/舌尖现象5、防止遗忘的方法 1）及时复习 2）合理分配复习

19、时间 3）分散学习与集中学习相结合 4）复习方法多样化 5）运用多感官参与复习 6）尝试回忆与反复识记相结合 第二环节：保持1123、遗忘及遗忘规律 遗忘进程：先快后慢1131、概念2、分类 第三环节：回忆与再认114三个记忆系统瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个记忆系统的特点及相互联系瞬时记忆（秒）：形象、容量大、时间短、意识不到。图像记忆短时记忆（分钟以内）：容量有限、听觉编码、可以意识到、可记忆。7+2个容量长时记忆（分钟以上）：容量无限、意义编码（语义和表象）、必须回忆、衰退二、 记忆系统115你能记住多少？下面给大家呈现的是一张图片，图片上有很多信息，图片呈现的时间很短，请大家注意观察

20、，尽可能多的识记。116A朋友瑞星杀毒cococolalenovo联想R统计电子117良好记忆品质的培养：1、良好记忆品质的特点:敏捷性，持久性，准确性，准备性 1182、运用记忆和遗忘规律提高学生记忆效果：1）明确记忆目的，增强学习的主动性2）理解学习材料的意义3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6）重视复习方法，防止知识遗忘119第四节 思维与 问题解决120人与动物的区别人是万物之灵，达尔文的进化论对人类自尊心是一次沉重的打击。人是群居动物？语言是人类特有现象？人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气

21、不大.人的头脑理性、思考能力、创造能力是人与动物的最大区别121 思维是人脑对客观事物本质和事物之间内在联系的认识，其主要特征是间接性和概括性。（一）思维的种类（二）思维的过程（三）良好思维品质的培养（四）创造性思维的培养 一 、 思维概述122概括性： 抽取共同属性（鸟、树、人） 白马非马；公孙龙非人 结绳纪事 vs. 概念形成 月晕而风；石出润而雨间接性：眼不见为实 原子核、大爆炸 天气预报、恐龙化石 气象预报 思维的特征：123（一）思维的种类1）根据思维发展水平的不同，可以分为 直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。2）根据思维的逻辑性，可分为 分析思维和直觉思维。3）根据思维的指

22、向性，可分为 聚合思维和发散思维。4）根据思维的创造程度，可分为 常规思维和创造思维。124钗头凤红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！125（二）思维的过程1）分析与综合2）比较与分类3）抽象与概括4）系统化与具体化126与b图比较，a图表征方式下的问题解决难于b图表征下问题的解决。127河内塔问题目标：将盘从柱1移到柱3，且保持原大小顺序。河内塔问题规则：每次只能移动一个圆盘；大盘不能放在小盘上；在移动时可利用柱2。128（四）创造性思维的培养创造性思维是发散思维和聚合

23、思维的统一，以发散思维为核心。1）创设有利于创造性产生的环境 创设宽松的心理环境 留给学生充分选择的余地2）注重创造性个性的塑造 保护好奇心 解除学生对答错问题的恐惧心理 鼓励独立性和创新精神 重视非逻辑思维能力 提供榜样3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略129（一）概念（二）过程（三）问题解决的策略（四）影响问题解决的主要因素（五）学生问题解决能力的培养 二、 问题解决130（一）问题解决的概念定义为了问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。 131（二）问题解决的过程发现问题理解问题提出假设 检验假设132一问:什么老鼠两条腿走路?答:米老鼠!二问

24、:”那么什么鸭子两条腿走路?133克服思维定势训练1.请用四条直线一笔将如下9个点连起来。 2.请用三条直线一笔将如下9个圆连起来。 3.请用一条直线一笔将如下9个三角连起来。 134（四）影响问题解决的主要因素1）定势与功能固着2）问题情境3）原型启发4）已有的知识经验5）情绪动机135第五节 言语与 想象136（一）言语的概念和功能（二）言语的种类（三）言语的感知与理解（四）学生阅读能力的培养 一 、 言语概述137（一）言语的概念和功能定义人们掌握和使用语言的活动。 语言是社会现象， 言语则是人的心理活动过程。 言语离不开语言，语言离不开言语。138139（二）言语的种类外部言语：用于交

25、际，说、听、写、读等形式 口头言语 对话言语交往 独白言语表述 书面言语内部言语：用于思维而非交际 用来支持思维活动进行的不出声的言语 140图8-4141142143144言语运动中枢：布洛卡中枢。 若受损伤，则产生表达性失语症不会说。 言语听觉中枢：威尔尼克中枢。 若受损伤，则产生接受性失语症听不懂。 视觉性言语中枢：角回。 若受损，失读症看不懂 书写性言语中枢：失写症不会写145（三）言语的感知与理解 1）口头言语的感知言语的感知 2）书面言语的感知言语的理解：是指在感知语言的物质外壳（语言与字形）的基础上，通过一个人的过去经验，而对语义加以理解的过程。146（四）学生阅读能力的培养1）循序渐进，注意训练目的的合理性和科学的阶梯性2）养成良好的习惯，形成阅读技能3）注重思维能力的训练4）拓宽学生的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景。147（一）想象的概念及种类（二）创造想象产生的条件（三）想象规律在教育教学中的运用二 、 想象概述148想象的概念及种类定义人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 有无目的性，分为有意想象和无意想象 种类 内容新颖分为再造想象和创造想象 想象与现实，分为幻想、理想和空想。梦/幻觉/再造想象：读金庸149强调分析心理的内容以及它们如何连接成复杂心理过程的规律，这是( )心理学的主要特点。 (A)机能主义 (