教师心理健康教育思想总结个人范文

1、Word 教师心理健康教育思想总结个人范文 老师是学校心理健康教育的推行者、详细实施者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。以下是我给大家共享的老师心理健康教育思想总结个人范文，供您参考。 老师心理健康教育思想总结个人范文(一) 老师的职业是一种特别的职业，是一种用生命感动生命,专心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告知我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”老师工作的这一特别性打算了老师心理素养的重要性。所以，要让同学具有良好的心理素养，首先老师要有良好的心理素养，要提高同学的心理健康水平，首先老师要

2、有较高的心理健康水平。因此，关注老师的心理健康同关注同学的心理健康具有同等的重要性。 作为老师归根究竟还是一个一般的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但老师职业的特别性又要求老师必需是心理健康的人。由于，老师的一言一行在同学心目中将产生重大而深远的影响。这就要求老师不仅要用超群的教学艺术去培育同学的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素养去感染和熏陶同学，而高尚的师德和良好的心理素养源于老师的心理健康。读了老师心理健康一书后,使我更加熟悉到了老师心理健康的重要性。 老师的言行对同学有很大影响，特殊是对低班级同学更是如此，在他们的心目中，老师是智者什么都懂;是能者什么都会;

3、是圣者不会犯错;是权威者具有比父母还高的权威力气。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使同学受到深刻的影响。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松开心，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种紧急或可怕的气氛，使同学如坐针毡，惶惑担心。所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的动身点和首要原则，新的教育实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 通过读了这本书后,使我更加明白了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生学

4、问和心理健康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度;培育多种爱好与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以乐观健康地工作热忱投入到教学活动中去。 总之，教学的目的就是教书育人。为了让同学形成健康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对同学产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。 老师心理健康教育思想总结个人范文(二) 人类已经步入二十一世纪，社会竞

5、争也更加激烈。我们所培育的同学必需具有丰富的学问、强健的体魄、健全的人格，乐观乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的力量。也就是必需具有国际竞争力，且极具制造力。而健康的心理是人进展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探究的催化剂。通过学习，我懂得了从心理健康的角度去看待和分析事物，从而使自己看问题更全面。比如同学上课不用心，不愿做作业，破坏纪律、小偷小摸、打架骂人等缺点和错误，过去我总是把它们当成道德品质问题，。处理的方法往往是教育，批判警告和处分，结果搞得我自己很不开心，教育的效果总是欠佳。其实同学身上发生的很多问题行为，并不是由于品德缘由，而是心理缘由，若将这些心理缘由引起的行为作

6、为品德问题来处理，当然会事与愿违。我们应当非常留意订正以前的想法和做法，充分考虑同学的心理需要。当同学消失不良行为时，首先急躁询问和了解同学这种行为背后的潜在缘由。理解同学、敬重同学，让他们对我袒露心扉，说真话，说实话，这样我就可以做到有的放矢，对症下药，这样效果往往事半功倍。 我认为心理健康的标准是相对的，并且心理健康是处于与身体、环境、活动各系统的相互关系中的。因此，老师要想使自己从亚健康状态走向健康，从健康走向更健康，并充分挖掘自己的潜能，提高自己的质量，就必需加强自身的学习、熬炼和修养。首先要加强学习，提高自身的人文修养，尤其是要博览群书，只有汲取多元文化，才能开阔自己的眼界和心胸;其

7、次要熬炼身体，健康的身体有益心理健康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，安静致远，乐于助人，豁达大度，必定有利于身心健康。 我领悟到了，幸福是一种感觉，幸福不幸福全在于自己，世界上没有任何东西可以把我们压垮，只有自己才会把自己打垮;世界上没有任何东西可以把我们打倒，只有自己才会把自己打倒。我们没法给自己加工资，没法给自己减课时，没法给自己制造良好的社会环境，但是我们有方法改造自己的主观世界：改造认知，悦纳职业，悦纳同学，悦纳他人，学会在压力状态下自己调适，自我缓解，自我放松、自我完善，做一个健康幸福欢乐的人民老师。 老师心理健康教育思想总结个人范文(三) 目前，我国处于社会转型期，社会转型

8、期在给人们带来前所未有的机遇的同时，也带来了挑战与压力。这些压力与挑战也影响到正处于学习与成长阶段的同学。已有的调查表明，我国中学校生有心理特别问题倾向的比例在14.2%-16.4%之间，有严峻心理行为问题的比例在2.5%-4.2%之间。因此，预防中学校生心理问题的产生，疏导其心理问题，不仅是学校心理健康教育老师的责任，更是全体教育工义不容辞的职责。除了应加强心理健康教育老师的专业化培育外，还应加强其他任课老师和教育工(本文提到的老师均指此类)的心理健康教育力量的培育。 一、中学校生的心理健康教育目的与内容，打算了心理健康教育是每个老师的职责 中学校生正处于进展性成长阶段，除了少数同学已经形成

9、心理和行为问题，大多数同学属于正常范围内。因此心理健康教育的主要目的是通过各种辅导活动，提高同学心理素养，促进心理健康，其主要内容是着眼于每个同学的健康人格培育与潜能开发。依据儿童青少年心理进展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身进展奠定内在的基础。由此可见，中学校生心理健康教育的主要形式应是以课堂为主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，这一形式打算了每个老师的教育活动都必定会涉及到同学的心理健康教育。所以，中学校生的心理健康教育是每个老师的职责。 二、提高老师自身的健康心理素养，是老师培育心理健康教育力量的关键 要使同学心理健康进展，老师必需首先拥有健康的心理。老师的心理健康直接影响同学的心理

10、健康。由于老师不仅是学问的传授者，更是同学心灵的培育者。有调查显示，心理健康水平高的班主任所在班同学心理健康水平高，两者相关系数高达90%。因此，加强老师自身的心理健康教育，提高老师心理素养对我国人才的培育具有重要的意义。 (一)中学校老师的心理健康现状，显示了提高老师自身心理素养的迫切性 心理学专家王加绵认为，老师在班级的心理场中占主动支配地位。中学校生心理不完善，极易从老师那里受到示意和影响，因此老师对同学的影响是多维度的。可是，在20 xx年8月27日，中国人民高校公共管理学院和新浪网联合启动的“20 xx年中国老师职业压力和心理健康调查”。通过对8699名老师历时10天的问卷调查显示：

11、其中82.2%的老师反映压力较大，29%的老师存在严峻的工作倦怠，38.5%的老师心理健康状况不佳4。尽管这些数据只是代表了上网的老师，但也从另一个侧面显示了加强老师心理健康教育的迫切性，同时也说明白老师要获得心理健康教育力量，首先应完善自我。 (二)中学校老师心理健康对同学的影响，显示了提高老师自身心理素养的必要性 在老师对同学众多的影响中，心理素养的影响是最重要的，好的影响会形成同学健全人格、健康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致同学的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，我们工作的对象是正在形成中的共性的最细腻的精神生活领域，即才智、感情、意志、信念、自我意识。这些领域

12、也只能用同样的东西即才智、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。因此，老师要运用“同样的东西”对同学“施加影响”，首先老师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的健康心理。假如老师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响，如老师心情不好会影响同学心情;老师若惩处、报复同学，同学会形成敌视和对抗的习惯等。因此，老师的心理健康是获得心理健康教育力量的关键。 三、老师的心理健康教育意识，是培育心理健康教育力量的动力因素 老师良好的心理素养会对同学产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于同学学习成果的提高。但是，假如老师能有意识地运专心理健康教育学问对同学进

13、行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，老师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。尽管目前我国中学校心理健康教育开展已有一些时日，但其效果不容乐观。究其根本缘由，就是缺乏对中学校心理健康教育重要性的熟悉。比如，仍有不少老师把中学校生的心理问题看成是思想品德问题;有的老师虽然熟悉到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育老师的事，与自己无关;更有不少老师认为心理健康虽重要，但比起中考、高考来就不重要了，类似思想观念仍旧普遍存在。因此，只有在对中学校生心理健康教育重要性有着充分熟悉的基础上，老师才会有意识地培育其心理健康教育力量。 四、把握必备的心理健康教育学问与沟通技能，是老

14、师心理健康教育力量得以培育的必要条件 必要的学问储备是力量形成的基础。老师心理健康教育力量的水平，有赖于对心理健康教育学问的把握程度，老师只有在把握有关同学心理健康教育的基础学问与基本技能的状况下，才能在与同学的交往过程中，在进行教育或教学活动中，对同学进行心理健康教育。因此，老师应具备以下一些有关怀理健康教育方面的基础学问和基本技能。 (一)明确心理健康的标准 心理健康教育标准是老师对同学进行心理健康教育的重要前提，假如这个概念不明确，等于是“瞎子摸象”，无法科学有效地对同学进行心理健康教育。如同学心理健康标准所要求的共性和社会性，都与传统的以学习为主的在校行为(如学习用功、遵守纪律)和以品

15、德为主的处事行为(如乐于助人、不损人利己)是有很大的区分的。因此，老师假如对同学心理健康的标准没有正确熟悉，就可能导致在处理同学的心理健康问题的过程中实行不恰当的措施，影响同学的心理健康进展。老师应能自觉地从心理健康的角度去思索同学的问题，受心理健康理论的指导而不是受常规的教育方式和观念的影响去对待同学的心理健康问题。 (二)理解中学校生心理健康教育的内容 中学校生的心理健康教育内容是依据同学生理、心理进展的特点来制定的，因此老师在对同学进行心理健康教育时，应运专心理学、教育学等多学科的理论和技术，对同学进行心理健康学问与技能的教育和训练辅导，主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。老

16、师在了解了目前中学校生的心理辅导内容后，就能在教育教学活动中更有针对性地进行心理健康教育并结合教育教学实际实施心理辅导。 (三)把握同学可能消失的心理问题与心理障碍 首先，老师应正确熟悉同学消失的问题与心理障碍。首先应熟悉到，由于随着年龄的增长，同学的心理也在不断地进展变化，再加上受升学压力、家庭条件等方面的影响，难免会消失一些心理障碍。其次，老师应了解同学最简单消失哪些心理问题与心理障碍。已有讨论表明同学最易消失的问题是学习问题，其次是人格进展问题，再次是社会适应问题，因而也最易产生厌学症、留意力障碍、学习过度焦虑症、学校恐惊症及网络综合症等。同时，老师也应了解同学消失心理障碍的缘由以便准时

17、进行疏导、教育，将问题解决、掌握在萌芽状态。 (四)懂得处理心理问题的一些基本原则 对于心理问题的处理不同于思想品德教育，可以利用权威，进行自上而下的劝说教育。心理问题的形成缘由往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老师应具备较强的急躁、观看力、良好的沟通技能，才能对同学进行疏导。同时也应懂得心理健康教育中的一些基本原则，如信任性原则，理解、支持原则，保密性原则，胜利性原则等。只有遵循这些原则，才能与同学建立起良好的师生关系，才能有效地与同学进行沟通与沟通，才能有效地进行心理健康教育。 五、教育教学与实践相结合，是老师心理健康教育力量的培育的重要途径 实践是运用学问、提高力量的最佳途

18、径，因此，老师应把所学的有关怀理方面的学问运用到详细的教育实践中去。 (一)在教材中挖掘心理健康教育内容 教材是同学重要的学习资料，既集中了前人的各种特别有价值的阅历成果，又具有社会性，所以应多依据同学的心理需要和爱好特点编制。各科老师都要仔细挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对同学进行有针对性的培育和训练。比如，在学校语文课本(人教版)第三册中的父亲和鸟一文中，通过人与自然和谐相处的道理，还可以进一步教会同学与同伴应如何交往。 (二)在师生交往中渗透心理健康教育理念 同学在学校的交往除了与同辈群体进行交往之外，最主要的交往就是师生间的交往，师生间的交往除了课后，最主要的时间还集中在课堂上，课堂上的交往主要表现在提问、评价、关注等方面，因此老师应把握对同学的提问策略，如多用询问式或期盼式，少用命令式。同时注意对同学的评价方式，多用赞扬式、确定式，尽量不用否定式。还要乐观关注每一个同学，像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个同学，发自内心地期盼自己的同学都