中学生不好好学习怎么办

1、中学生不好好学习怎么办真切不想学习的初中生其实占很少许，但是为什么还是很多初中生总是感觉自己学习没动力，心里焦虑，又不知道怎么办。下面是为你采集到的相关内容，希望对你有所帮助。中学生不好好学习怎么办1、“不是我不想学，而是我看不到希望”;根源：不认识自己潜能优势这类初中生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的议论经常不客观，可是由于一两次的失败就全盘否定自己的能力，在困境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的认识自己的潜能优势。2、“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”;根源：目标不明确这类初中生不知道学习的真切目的是什么，多数是为父亲母亲、为老

2、师、为考上好大学而学，对自己将来的发展更没有思路和方向，可是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的将来，才能重新唤起学习动力!3、“不是我不想学，而是我不会学”;根源：学习技术低这类初中生的学习技术发展滞后，学习方法不适合，学习任务经常完不能、简单坠入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目1标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技术。4、“不是我不想学，而是我学不会”;根源：认知能力低这类初中生与学习相关的基础认知能力，比方：工作记忆能力、思想变换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且初中生尽管在学习上付出很多

3、努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，而且这类问题不简单被发现，无论是初中生自己，还是教师。更多相关一、中学生学习现状的检查大量检查研究表示：中学生学习动力不足是限制学习收效的主要要素。中学生学习动力不足有以下一些表现：无明确的学习目标和学习计划。既无长远目标,也无近期目标,无成就感无理想和理想,无求知欲和进步心。既对学校拟订的各种奖励措施没有兴趣,也对各种处分措施没有压力和紧迫感。缺少适合的学习方法。学习动力缺少的学生由于对学习整体上是一种消极的态度,因此也不能能努力地研究出一套适合自己的学习方法。兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。拥有这类表现的中学生大多数是学业不良者。他们不仅感

4、觉学习没有必要，讨厌学习、2闪避学习。更认为学习几乎就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲,不做笔录，课后不复习，抄袭作业。认为考试就是让自己丢丑。因此在学校里他们感兴趣的事情多数是与学习没关的奇闻逸事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀、玩游戏机、去影视厅、打架打架，干出违反纪律、迟到、旷课、早退，甚至演变为道德不良者。恶性循环，对学生的学习产生十分不良的影响。经过以上解析能够看出，中学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自己和学校、家长的主观原因。认识这些背景，认识农村中学生学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，也就更有针对性地解决问题。二、中学生学习动力不足的对策针对

5、中学生学习动力不足的问题，最要点的是要修复学生心里感情系统的发动机。(一)经过激发中学生的理想目标，打开他们的心锁。若是心中没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，越走越低落，越走越懒散。高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断加强胜任感、成就感，进而燃起自信的火焰，重新启动发动机。要加强对中学生成就发动机的教育。追求成功令人振奋、积极进步、乐学好学，学习收效就好;回避失败令人忧心仲仲、忧愁压迫、消极被动、怕学厌学，学习的收效也就不好。因此，中学生应以学业进步、求知成才为奋斗目标，而不应以考试过关为学习目的，要努力提升自己的成就发动机。3(二)“以德促学

6、”，激发学习动力。唤醒学生的责任意识。让学生理解一个有作为的人，第一是一个有责任感的人，要懂得对自己负责，对别人负责，不能够唯我独尊,独断独行，学习是自己的事，不应当由教师、父亲母亲替自己负责，经过体验，唤醒学生心中的“责任感”。要让责任感成为学生的一种行为习惯，成为生命的组成部分，成为自觉的行为，成为潜藏的内部动力系统。使学生将已养成的责任感迁移到各种活动中并内化为自己质量，使学生能随时随地注意自己的言行举止，并有较强的自我学习、自我平衡、自我调控能力，拥有强烈的“自立、自尊、自信、自强”意识。学生责任心强，做任何事情都很自觉、认真、负责，做事情就简单成功。呼叫学生的责任意识，主要表现在两方

7、面：一是要让学生做一个有责任心的人。在他们心中播种责任心，给学生一个信念;我要做一个有责任心的人，对自己、对别人负责，将来做一个对社会适用的人;二是教育学生明确作为一个学生最主要的职责就是学习，努力做好作为学生应做的每一件事情。使学生有一颗感恩的心。唤醒学生心中的爱。懂得父亲母亲之爱的广博、无私，让每个学生“爱”的幼苗在心里长大，学习动力训练就是要唤醒学生心中的那份爱。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、感情层面、实践层面，经过卓有收效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一种感恩的心态、

8、质量和责任，进而显示为感恩的行为，才能焕发出无4穷的力量。把这类感情迁移到教师所教的科目，使学生对该学科产生学习兴趣，能够由此惹起出优秀的学习收效;迁移到期望回报父亲母亲，又会激发用一流的学习成绩报恩父亲母亲的需求，使它变为学习的内在力量。健全学生的人格。现代教育心理学认为，健全的人格有助于学生正确认识学习的重要性，培养自己高度的学习责任感，使培养自主学习的能力成为自己强烈的梦想。我们在以德促学的实践中培养学生健全的人格主要包括以下两个方面：一是引导学生成立强烈的进步心。当学生的追求进步心成为他们心里的需要，就形成了一种富强的内驱力。学生成立“以学习为荣”的意识，自觉地见贤思齐，勤奋不辍;二是

9、让学生学会学习、学会发现、学会创新，培养学生“不迷信、不盲从”的研究精神，使他们平生热爱学习、勤于思虑，并提升自主学习的能力。(三)加强学生人际沟通、合作的能力。一个以自我为中心的人，不能够顾及别人心中的感觉，再加上不懂得看别人的长处、长处，缺少包括心，总是带着忌妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，进而使自己缺少朋友，以致情绪状态不好，影响学习动力。经过检查，让同学们在“快乐、学业、友情、家庭、健康”中,选择一项对自己最重要的选项，尽管可是假设，但学生们落笔的时候还是感觉心情深重。在过去训练中，几乎所有成年人都把家庭和健康列为首位，出乎不测的是，这些高中学生却多把友情列入首位，甚至

10、为此不惜放弃深重要的其他四项。因此可知友情5对高中学生的重要性。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情影响到学习动力。(四)改变学习方法，提升学习效率。学习方法不当严重影响学生的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩其实不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在授课的过程中教师要借助各种路子引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自心里地领悟到学习策略的重要性，进而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。学生自己要加强学习策略意识，积极主动构建自己懂得学习策略。学校

11、教师在加强学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋重视恩赐激励和相信，用以惹起及加强他们内在的勤奋性格和坚毅毅力。要让学生知道，勤奋的质量、优秀的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，锲而不舍同样能够使他们在事业上获得了巨大成功。(五)加强耐挫力，激发进步心，进而激发学习动力。碰到一点挫折、困难就恢心、退缩是意志纤弱的表现，接受挑战，锲而不舍，有一个积极的心态，能化苦为乐，不卑不亢，享受超越自我的快乐，爽快面对累与苦，就会发现一个富强的自我就出生了。重塑自信心，激发学习动力。自信是人成才的第一要素，面对学业，坚信“我能”而不是我“不能够”或“让我试一试”，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。经过体验活动，找到我是独一无二的感觉。我6也有很多的长处，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，进而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每一个人身上都储蓄着巨大的潜能，现在的不够优秀，其实不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、采纳自我，寻回梦想，重新开航。“育人”教育重申的是，不但能达到增加知识，而且更重要的是，把这