光合作用原理应用教学课件

1、“光合作用的原理和应用”的授课方案富源县第二中学刘兴荣1设计思想“光合作用的原理和应用”是人教版生物必修1分子与细胞教材第五章“细胞的能量供应和利用”第四节第二、三课时的内容。一般高中生物课程标准对该部分的要求是“认识人类对光合作用的研究过程，并总结。”要请教师按“理解水平”进行授课。依照新课程的理念，高中生物授课重在培养学生的科学思想、科学方法、科学精神等生物科学涵养，提升学生解析问题、解决问题的能力。因此，该部分内容的授课以“自主研究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计思想，的确落实学生的主体性、自主性、合作性、研究性的授课，培养学生科学涵养，提升学生识图、析图、信息获取、信息办理能

2、力，训练学生科学的思想方法。2授课解析21授课重点和难点211授课重点：普利斯特利实验过程、萨克斯实验过程及原理、鲁宾和卡门实验过程及原理、对光合作用过程图解的理解。212授课难点：对光合作用过程图解的理解。22教材解析本部分内容是两课时的授课内容，第一课时是光合作用研究历程。第一是普利斯特利实验，证了然光合作用可更新空气；萨克斯实考据了然光合作用的产物有淀粉；鲁宾和卡门实考据了然光合作用释放的O2来自于水。经过对这三位科学家的实验进行归纳和总结，能够得出光合作用的总反应式。第二课时是依照卡尔文实验总结出光合作用图解，经过对图解的学习和谈论能够总结出影响光合作用的外界因素，再对影响光合作用的外

3、界因素进行谈论，能够得出提升农作物产量的措施光合作用原理的应用。第一课时的授课重点是培养学生的科学涵养和提升学生归纳总结的推理能力，第二课时的重点是提升学生识图、析图、信息获取、信息办理能力和理解能力。23学情解析231知识基础方面：学生经过前一段（初中）的学习，已经对光合作用有了大体的认识，如“光合作用制造氧气，制造营养”等，在上一节课已经对光合作用地方叶绿体的结构、叶绿体中所含有的色素进行了学习，具备了对“光合作用原理和应用”的学习铺垫了基础。232能力与思想方面：学生的能力与思想有差异，特别是思想方面，有的逻辑思想强而有的形象思想差，有的形象思想强但逻辑思想差，等等。这样，在读图、析图时

4、，教师对付少许学生进行个别指导。在小组谈论时，教师应加强指导、督促，让每一个同学都参加，使不同样层次的学生都能在谈论中获取升华、获取发展。24授课条件解析本部分的授课内容多是介绍科学家的经典实验，为了给学生动向、直观的感觉，教师应多借助多媒体。别的，依照学生对实验的感觉，巧妙设疑，使授课过程层层递进。3授课目的31知识认识光合作用的研究历程；理解光合作用的过程和原理；理解影响光合作用的环境因素；应用光合作用的原理解决农业生产中的实责问题。32技术经过对光合作用研究历程的学习，提升学生的实验能力和创新能力；经过对光合作用过程的学习，培养和提升学生的理解能力、识图能力以及图文变换能力；经过对光合作

5、用原理的应用的学习，培养学生应用所学的理论知识解决生产、生活实践中实责问题的能力。33感神态度与价值观经过对光合作用研究历程的学习，培养学生热爱科学、热爱实验的科学涵养和科学、慎重的实验精神；经过对光合作用原理的应用的学习，培养学生学以致用的科学感情。4授课模式和策略41授课模式：在以“学生为课堂授课的主体”，提议“自主、合作、快乐、研究”的授课理念，本部分的内容从“自主、研究、合作”三个维度进行授课。以培养学生的科学涵养为指导，用“设疑”激起学生的“研究”欲望和兴趣，交融谈论、比较、归纳总结等多种方法，并辅以多媒体，给学生以多角度的感知，惹起多维度的思想，使学生在多方面的能力上获取培养、提升

6、。42授课策略授课用两个课时，第一课时学习光合作用的研究历程，第二课时学习光合作用的过程、原理及应用。引导学生体验科学研究过程，领悟科学研究的方法；直观形象的表现实验过程，分化授课难点；采用“设疑导入引导研究归纳总结拓展升华”的授课程序。43授课手段经过多媒体显现实验动向过程，提出问题让小组解析、谈论，教师再总结小组的谈论成就，引导学生得出正确的结果。5授课过程（第一课时）教授课内容学过教师活动（包括问题设置和学习任务的部署等）程设多媒体显现“一棵小树长成一棵大树”的动画，疑设问：小树为什么能长成大树？导再问：你见过光合作用吗？入没有，科学家是怎样发现光合作用的呢？(一)光合作用的研究历程：1

7、、1771年普利斯特利的实验：多媒体显现普利斯特利的实验过程和结果光设疑：为什么有植物一组的小鼠不易窒息、蜡烛合不易熄灭？作组织谈论：该实验的结论是什么？用谈论结束，屏幕显现：植物的光合作用能更新空的气探2、1779年英格豪斯的实验：究阅读教材，谈论：历（1）普利斯特利实验为什么在光下才能成功？程（2）植物吸取了空气中的什么气体？放出什么气体？表达：直到1785年人们才明确绿叶在光下放出氧学生活动设计妄图据已有知识回答：由于创立问题学生是没有见过光合情境，激作用的。发学生的研究兴趣，导入新课。经过多媒体课观看实验过程和结果，件显现，学积极思想，回答以下问题。生能够直观地感觉科学家的研究历程，同

8、时深刻仔细阅读资料。体验科学家们科学学生谈论过程中的研究方人人参加，生生互动，法和思想。学生相互启示，共同探究，学会学习。气，吸取二氧化碳。设疑过渡：那么光能变成化学能储蓄于什么物质呢？吸取的二氧化碳转变成了什么物质？3、1864年萨克斯的实验多媒体显现萨克斯实验的过程和结果设疑：（屏幕依次显现）1）为什么要把绿叶放在暗处几小时？讲解并显现：耗资原有的淀粉，防备影响实验结果2）该实验的巧妙之处是什么？遮光和曝光3）这个实验可否设置了比较组？哪组是？曝光组为比较组4）实验中所需控制的单一变量是什么？光5）实验中哪些办理用于消除搅乱？放置暗处几小时6）这个实验能够得出什么结论？光合作用的产物有淀粉

9、让学生思虑。从而顺利过渡到萨克斯实验观看实验过程和结果积极思虑，主动显现学习成就，说明自己的见解和见解，交流合作，形成最正确答案，达到对知识的深入理解和拓宽。从而顺利过渡到萨克斯实验。学生能够直观地感觉科学家的研究历程。引导学生思虑萨克斯的实验假设是什么？利用萨克斯的装置还可以够研究什么问题？设疑过渡：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气来自水还是二氧化碳？建议：阅读教材“鲁宾和卡门实验”4、1939年鲁宾和卡门实验多媒体显现鲁宾和卡门实验的过程和结果设疑：屏幕显现问题并组织学生谈论1）用18O分别标记什么物质？2）该实验的结论是什么？屏幕显现光合作用产物中各种元素的本源这节课

10、我们共同学习了光合作用的研究历程的四个经典实验，大家学习后都有什么感悟？请课交流。堂小课下作业：结1、填写科学家对光合作用研究历程实验表格的内容。（见导教学设计）2、阅读教材P103“光合作用的过程”，总结影响光合作用的因素有哪些？（第二课时）惹起学生学生积极思虑并仔细积极思虑阅读教材并仔细阅读教材让学生自己经过观学生人人参加谈论察并谈论而得出答案教授课内容学过教师活动（包括问题设置和学习任务的部署等）程学生活动设计妄图设疑：上节课我们学习科学家对光合作用研究历程，谁能说出光合作用的原料、产物、场所和条设疑件是什么？能用一个化学反应式表示？导屏幕显现：*O光能/叶绿体(CH2O)*O2入（CO

11、2H2）反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它其实不能够表达光合作用详尽过程，那么光合作用的详尽过程怎样？(二)光合作用的过程人们常常依照反应过程可否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。多媒体演示类囊体上光反应的动向变化过程，引导学生观察。1、光反应阶段请同学们仔细阅读教材P103图5-15“光合作用过程图解”光反应部分并思虑以下问题。（屏幕显现）1）光反应的部位在哪处？2）光反应的条件是什么？光（3）色素吸取的光能有哪两个方面的用途？合（4）试用反应式写出物质变化，经过反应式描述作光反应中物质变化和能量是怎样变化的？用（5）光反应中产生的H和A

12、TP到哪里去了？的过（屏幕显现）程发生部位:叶绿体片层结构薄膜上反应条件:光、水色素分子、酶积极思虑并回答教师所提出的问题。学生观看光合作用过程的多媒体演示，自学课本，独立思虑，加强记忆。在已有的知识背景下让学生主动成立新的知识系统，尔后回答老师提出的问题。归纳整理出本课的重要知识点，在此过程中全面掌握光合作用的全过程，侧重反应式。创立问题情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。给学直观生动向的反应过程。惹起学生积极思虑并仔细阅读教材。水的光解和ATP的形成物质变化a.水的光解:规范学生比较板书合时巩的语言表固，对较难理解的追求述。老师帮助。b.ATP形成:能量转变:光能ATP中活跃化学能H和AT

13、P用于暗反应2、暗反应阶段请同学们仔细阅读教材P103图5-15“光合作用过程图解”暗反应部分并思虑以下问题。（屏幕显现）暗反应的场所在哪处？暗反应的条件是什么？可否必然不能够有光?(3)CO2发生了哪些变化？暗反应中物质变化和能量变化是怎样？试用反应式写出物质变化。（屏幕依次显现并讲解）发生部位:叶绿体基质中反应条件:CO2、多种酶，不需要光2CO被固定和还原物质变化a.CO2固定:CO2C5酶2C3；b.C3化合物还原:ATP/H/酶(CH2O）C5。2C3能量转变:ATP中活跃化学能有机物中牢固化学能。设疑：光合作用中光反应与暗反应有什么联系？（屏幕显现）1、光反应是暗反应的基础，光反应

14、为暗反应的进行供应H和ATP。2、暗反应是光反应的连续，暗反应为光反应的进行供应合成ATP的原料ADP和Pi。3、两者相互独立又同时进行，相互限制又亲近联系。检查上一节课的课后作业，转入下内容：同学们，在上一节我要求大家仔细阅读教材并总结“影响光合作用的因素有哪些？”请回答屏幕显现光照温度CO2自学课本，独立思虑，加强记忆，并给与谈论。在已有的知识背景下让学生主动成立新的知识系统，尔后回答老师提出的问题。归纳整理出本课的重要知识点，在此过程中全面掌握光合作用的全过程，侧重反应式。比较板书合时牢固，对较难理解的追求老师帮助。依照问题，仔细读图并积极思虑，回答以下问题。学生依照课外作业积极回答。惹

15、起学生积极思虑并仔细阅读教材，培养学生自学、识图能力规范学生的语言表述。惹起学生积极思虑检查上一节课的课后作业，转入下内容实现顺利过渡(三)光合作用原理的应用依照影响光合作用的因素，请同学们思虑、谈论积极思虑并参加谈论设疑引导“怎样提升农作物的产量？”屏幕显现1、选育优异品种，提升光合作用效率；2、增加CO2浓度；3、大棚采用透光率好的薄膜；4、大棚合适增大昼夜温差；5、采用间种、套种，提升光能利用率。课这一节课学习了：堂1、光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶小段；结2、光合作用原理的应用。学生积极思虑，主动参加谈论。规范学生的语言表述。对学过的知识作简单回顾和总结。6授课反思依照上述授

16、课方案，我推行了这节内容的授课活动，时间充分，学生有思虑的空间并获取了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主研究和合作研究都很深入，学生之间的互动谈论学习获取充分的发展，学生真切成为了学习的主体，培养和提升了学生的学习能力，但在授课的推行过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，若是能够做好这些，课堂授课的收效会有进一步的提升。1、指导思想明确重申学生的自主学习，充发散挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深入到综合理解和应用上，把知识转变成能力，真切地发挥主导作用，这样就保证了把课堂还给学生的新课程理念。2、授课方案特色表现了新课程理念，充分表现了自主研究

17、和合作学习方式，学生由被动学习变成主动学习，真切转变了学生的学习方式，以研究性学习为主体来获取悉识，重申了学习过程和方法的培养，光合作用的研究历程经过分组学习和谈论交流，引导学生主动参加研究过程、勤于着手和动脑，渐渐培养学生收集和办理科学信息的能力、解析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。改变了过去以教师讲解为主的授课方式，这是本节的显然特色。3、课前准备充分使用自主研究和合作研究的授课模式完成基础教学设计和板书提升落实知识系统，有利于课堂活动的连续性和递进性。例题贴近生活，提升了学生学习的兴趣。4、授课收效谈论光合作用的研究历程这一部分，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过

18、程及解析，先自学并查找有关资料，再小组谈论归纳，课堂用来显现归纳并解答疑难问题。学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，领悟了科学家研究科学的方法，其他同学经过提问方式加深了对实验的理解和解析，培养了学生的科学精神和科学态度，提升了学生的兴趣，获取了好的授课收效。光合作用的过程这部分相比较较难懂，学生学起来感觉困难，先让学生自学，对这一部分有个大体的认识，再经过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应，再经过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后经过多媒体授课手段再现光合作用的整个过程，使课堂容量加大，授课进度加快，课堂效率提升，加深了学生的理解和领悟。让微观的生命过程直观化，有得于学生对光反应和暗反应的理解，这样的授课充分表现了以学生主体，学生自主学习为主，教师可是起到组织和引领的作用，这样提升了学生的学习兴趣，提升了授课收效，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的兴趣。最后由学生畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，学