复习课的教学方法

1、.怎样在复习课授课中表达“以学生睁开为本的新理念，用新课程改革的精神主旨重新思虑和定位复习课的授课功能、研究复习课授课的根本策略，提高复习课的课堂教学效益，是每一位数学教师需要思虑的问题。、重视情境创立，表达一个“趣字关注学生的情绪和感情体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，依照学科的特点和学生的身心特点，运用幽默、生动的画面，结合寓言、故事或以图表的形式，多样化表现学习素材，创立开放的情境，将复习主题寓于其中，创立优异的学习气氛，激发学生的学习兴趣。经过引导学生解析情境，激起认知矛盾，使学生在对呈现的资料进行阅读、观察和解析的基础上，摒弃不用要的、节余的信息，把生活的原型和现实问

2、题转变为学习问题，并加以解决，从中培养学生问题意识和解析问题、解决问题的能力以及信息的收集与整理、加工与办理能力。同时情境的创立要真实、开放、有度，使学生感觉到知识的价值。、关注基础，落实一个“实字有量的积累才有质的变化。在复习课中教师要立足教材、落实课标，依照学生四基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的根本练习，教材是学校课程中的一个重要的授课依照和授课资源。我们出试题主要以课标为指导、教材为依赖，在试题设计方面侧重观察学生的基础知识与根本技术，试题好多是重申基础、源于教材的，力求开放性，侧重对学生应用所学知识、解决实责问题的能力。有些教师认为只有解决难题才能培养学生的能力，所以忽略

3、了基础知识、根本技术、根本方法的练习。主若是对基础的复习的力度不够，只走马看花的走过场。根本的解题方法和规律，教师没有充分裸露其思想过程，少问了几个为什么？没有挖掘知识内在的联系和规律。而是收集了大量的课外练习题，试图经过让学生在大量的练习中悟出解题的妙方。这样只能产生畏难情绪，将简单问题复杂化。中小学教育永远是基础教育，一旦忽略了基础，睁开也就缺了基础。、突显学生的主体作用，突出一个“构字在复习课中，有一个对知识的梳理过程，经过这一过程，将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网，这时教师常常喜欢把知识点设计得过小、过细，师生一问一答，你来我往，边答边板书。整个授课过程都在教师的严格控制下

4、，课堂成了教师表现的舞台，学生的思想碰到了很大的限制。学习方式的单调使学习活动变得单调无聊。合用文档.复习课是最简单掉入这一怪圈的一种课型。由于复习课所要复习的内容都是学生已经学过的，在某种程度上对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感。但由于学生本来在各节课里获得的知识是零散的，所以，知识整理自然就成了复习课授课的核心之一。而不同样学生已有的知识结构是有差其余，他们对知识成立的方式也是千差万其余。教师应把复习的步子迈大一些，把问题的范围提的大一些，留给学生比较大的研究空间。提议学习方式的多样化，突显自主、合作、研究，充发散挥学生的主体作用。经过自主学习，彰显学生的主体性，在这个过程中，引导学生对所

5、学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，经过比较、辨析知识之间的联系，形成一个比较完满的知识网络，获得亲自参加研究活动的体验，要提示学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络。要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。合用文档.4、侧重学科思想方法的浸透与提炼，感觉一个“悟字侧重学科思想方法的浸透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的睁开潜能，培养学生的综合素质任何时候都是授课的永远主题，复习课也不例外。知识整理不可是对见解、公式、法那么的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、练习、新发现等联系在一起的

6、。所以，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。、提议分层递进，突出一个“练字复习课中，教师为了到达坚固知识的目的，常常会选出一些拥有代表性的习题，让学生进行练习，尔后进行讲评，学生成认识题的机器。所以，教师要重新课程的理念出发，敬爱学生的差异，使每个学生在原有的基础上获得睁开，这就要请教师要立足于学生的授课现实，使复习授课活动更拥有针对性。第一，要查漏补缺，使每个学生特别是中下学生都能到达课标提出的根本要求。教师应激励、引导和帮助学生自查、自纠、自补，查和补的内容不但是知识和技术方面的，还应包括学习方法、自主学习的能力、学习

7、习惯等。其次，要依照不同样学生之间的差异，组织不同样层次的练习，练习的设计精而幽默，发挥习题的多种功能。习题难度要适中，设计的练习重要扣复习要求、重难点，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同样层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、睁开题、综合题和拓展延伸题。基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，睁开题以稍变式的题目为主如：判断、改错等，综合题以综合情况出现，需要学生综合运用知识积蓄加以解析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思想含量较大的题目、实践题或操作题。合用文档.6、重视培养学习习惯，落实一

8、个“养字学生在学习新知识时，在老师的启示引诱下，比较简单就学会了，但是在做题的时候，碰到详尽问题又常常做不对，有些老师总是责怪学生马虎，这样做实质掩盖了出现错误的详尽原因。学生做题出现错误，应详尽解析错在哪处，尽管错误的原因好多，但经过解析就会发现，学生出现的好多错误，都是由于缺乏优异的学习习惯造成的。良好的学习习惯主要包括：专心听讲的习惯、认真书写的习惯、认真审题的习惯、认真计算及检查的习惯、及时复习的习惯、积极思虑的习惯。特别是检查的习惯的培养，教师诚然屡次教育学生要认真检查，但是学生做完题后，常常东张西望，原因在哪？重点是教师并没有教给学生检查的方法，对学生只纲要求不够，还要进行详尽的指导及训练。比方，考场中检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目，发现此后，应迅速完成。接下来检查各样题型的解答过程和结果，如有时间要全面复查一遍，时间不够那么重点检查。选择题的检查主若是查察有无遗漏，并复核你心存疑虑的题目。但假设没有充分的原因，一般不要改变你依照第一感觉作出的选择。对简答题、论述题和作文的检查，一是要改正错字和病句。其余补充遗漏的内容，删去错误的见解。这一检查方法，教师要示范给学生看，再进行屡次训练，使学生养成优异的学习习惯。学生养成优异的学习习惯，数学成绩会