现代学徒制项目供应链管理课程的构建与问题范文

1、现代学徒制工程供应链管理课程的构建与问题范文.现代学徒制工程的背景现代学徒制是一种古老的职业训练手法，是指在职业活动中， 通过师傅的传帮带，传承文化和技能。现代学徒制是产教融合、工 学交替的有效实现形式。目前，在国家政策的大力支持下，在本地 区区域经济快速开展的要求下，高职教育的开展凸显出招生数量和 在校生数量增长迅速、举办高职教育的学校数量和类型增多、就业 率逐年提高等几个特点。但是，高职教育的开展，特别是技能型人 才的培养，还存在一些亟待解决的问题。许多高职教育缺乏办学特 色，重理论轻技能，不注重社会实践，从而导致实践教学薄弱，缺 乏专业特色。这使得培养出来的高职学生实践能力缺乏，满足不了

2、 社会的需求，造成毕业就失业的后果。面对新形势下的新要求，创 新人才培养模式、探索工学结合新模式，是提升学生综合职业能力 和专业技能的有效途径。.现行供应链管理课程教学模式存在的问题校企合作不够紧密建立生产性实训基地等需要学校和企业投入大量的人力、物力 和财力。另外，由于多数学校与企业之间未能建立长远的战略合作 关系，校企合作大多停留在外表，合作效果大打折扣。2人才培养针对性不强由于大多数企业没有参与职业院校的人才培养方案设计，因此 学校培养的人才与企业岗位实际需求不符。3.实行基于现代学徒制工程的供应链管理课程的构建供应链管理课程的特点供应链管理课程内容涉及产品开发、采购、生产运作、市场营

3、销、分销、财务管理和顾客服务等。供应链是动态的网状结构，其 节点包含了制造商、供应商、运输商、仓储商、零售商和顾客本身。 这就对教学过程关于企业整体运作管理实训提出了更高要求。如果 只依靠教本和课堂讲授，学生们就无法接触到社会所需的专业领域。 只有学校与企业开展深度合作，依托优秀企业的现有资源，形成战 略合作伙伴关系，根据企业岗位设计培养方案，构建供应链管理课 程，才能实现与企业的共赢。2产教融合，校企共育明确岗位需求，因材施教针对职业基础课程和职业核心 课程，校企共建智慧物流虚拟仿真实验教学平台、智慧物流分拣实 训系统虚拟仿真平台、智慧仓储实训系统虚拟仿真平台、AGV自动 化设备实训系统虚拟

4、仿真平台、无人机操作实训系统虚拟仿真平台 等，全面构建“智慧物流虚拟仿真实训基地”；利用现有的技术、 设计、服务等平台及人才资源，全面构建数字化供应链课程。学校 应针对实践课程，依托企业岗位实践资源，利用企业培训平台和数 据，让学生沉浸式体验供应链岗位内容。3. 2.2课中产教融合，课 后工学交替在跟岗、顶岗实习环节，学生走进企业，企业导师从企 业文化、.业务操作、平安知识等方面对学生进行指导，有利于学生 全方位地了解专业知识，切实做到理论与实践相结合。企业应根据 社会需求、企业岗位（群）需求和职业技能等级标准，采用“岗课 赛证融通”的高技能人才培养模式，参与实施供应链运营1+X证书 制度试点

5、，对学习者职业技能进行综合评价，如实反映学习者职业 技术能力。供应链运营1+X证书着力于培养高素质劳动者和技术技 能人才，从学校和行业两个方面推动了供应链人才培养，推动了职 业院校办学模式向类型教育转变。校企双方可以通过真实企业背景 的实践工程形成校企合作长效运行机制，如图1所示。. 3教学团队建设校企双方应以企业岗位为导向，共同设计培养方案；企业导师 应参与教学，在现代学徒制的背景下，建设“双导师”队伍；专任 教师应进入企业，针对供应链管理的易变性、不定性、复杂性与模 糊性等特点，以企业需求为教学内容核心，与企业导师共同学习探 讨新环境下的先进的职业教育理念，掌握先进的教育教学方法，实 时掌握供应链的行也动态，并能将行业中的应用性技能传授给学生。 在现代学徒制的基础上，校企双方应共建校内校外实训基地，互派 骨干教师和企业的能工巧匠教授实践理论及实践课程，从而实现知 识、技能、企业文化、职业素养相融合的人才培养目标。.结语供应链管理课程是将理论性和实践性相结合的综合性课程，内 容涉及管理学、经济学、生产运作管理等多种学科。由于课程内容 涉及综合性理论而比拟抽象，相对应的实践性内容较