“小组合作学习”思考新思考网

1、“小组合作学习”的思考肖 平新课程标准倡导自主、合作、探究的学习，课堂上老师们都在尝试转变传统的教学方式，因此小组合作的学习方式就应运而生。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。因此新课程实施以来，它作为一种科学的学习方法，在课堂教学中得以大力推广，因而公开课，观摩课上总少不了小组合作学习这一主要环节。可是，在我们的课堂中，常见到这样一幕：当老师要求学生小组学习时，有的小组老是个别学生说，

2、多数学生往往一言不发 ，心甘情愿当听众；有的则你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，造成课堂秩序极为混乱；要么就是，老师提出问题后，学生准备不足，好长时间课堂鸦雀无声；有的干脆东张西望，有的趁机做小动作，有的回答问题很小声、有的则不听别人的回答，他们各做各的，没有取到学习效果，只留于形式。 原因分析：老师方面：1 、我们老师本身是在比较缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，在做学生时，合作学习的能力和技巧就没有得到充分培养，势必造成合作教学能力和技巧的贫乏，无法依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动，也不能为学生的合作提供针对性的指导，只能简单地要求学生以小组形式进行学习。2、

3、组织形式照搬，别人的拿来就用。不分析班级、学生的实际情况和心理状态，随意地把班级学生分成若干个小组，不给学生明确的任务，不经常变换成员的角色，不变更小组人数及人员的组成。小组合作缺乏理论的指导，缺少创新。3、老师过多地注重知识的传授，忽略了健康心理品质的培养。4、没有做到公平评价。评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。在学生合作学习时，教师没有多观察，对合作较好的小组、组织能力较强的组长、积极参与学习的成员没有做到及时评价。学生方面：1、学生不大会合作，甚至没有合作的意识。现在大多数学生狭隘、自私、我行我素，不善与人合作、不愿与人分享成功，从而在课堂上表现为以自我为中心；个别同学没有助人为乐的精神

4、，存有私心，怕别人超过自己，只对自己平时要好的伙伴才肯一起学习；有的同学，自卑心重，胆子小，不敢与他人合作。2、学生没有合作学习的习惯。3、小组长没有发挥应有的作用。在教学实践中，我也有过很多次流于形式的做法。从失败中，我慢慢地悟出教学不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我对小组合作学习提出几点思考与建议： 1、平时要加强对学生学习习惯的养成教育，抓课前预习和课后复习巩固；预习-听课-复习-作业是学生学习的基本环节，没有预习的课堂学习是完全被动的学习，它总是被老师牵着鼻子走，特别是学习基础较差的学生，经常囫囵吞枣,因此教师

5、上课提的问题，有时不知所云或者无从下手，这样就出现了个别好生一言堂或鸦雀无声，需要老师不断启发、引导的局面。课后复习的目的是加强对当日学习内容的理解，并为下一步的学习作好铺垫。知识都是承前启后的，没有旧知识的积累，新知识的获取就会成为无源之水、无本之木，可见复习是何等的重要。初中学生，良好的学习习惯对大部分学生而言还是一片空白，加强对学生学习习惯的养成教育，特别是抓课前预习和课后复习巩固，就显得尤为的重要。2、平时要加强课堂纪律的调控，培养学生具有倾听的意识和习惯；只顾表达自己的意见，不善于倾听他人，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，你说，我也说，课堂乱糟糟的，不仅影响讨论效果，

6、还无法使讨论深入。因此，要求学生在讨论时要相互尊重，学会倾听；倾听他人的意见,就是尊重他人。同时，告诉学生这也是人际交往的必备素质。这样通过老师的引导, 让学生在相互尊重中把合作学习搞得更加融洽，让学生在合作学习中学会合作，从而达到教学的目标-学会交流与合作。 3、平时要运用激励机制，让不善言谈的学生多说；在合作学习中，有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习，实现生生互动、互帮互学的教学目的。要改变这种现象，首先，老师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。如，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了

7、自己的想法后再参与讨论。其次，要给这部分学生开小灶,有意识地多提问他们，多给他们锻炼的机会，同时善于应用积极、肯定、鼓励的语言激励他们，使他们尽早树立信心，大胆发言。这样既有利于培养学生独立思考的良好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。 4、平时要加强对小组长的培养，应用综合评价，培养积极向上的团队精神；在分组时，老师先选定几位学习基础较好、组织能力较强的学生担任组长，然后明确小组长和科代表的职责并实施学习综合评价方案。5、平时要教给学生合作的技巧，经常变换合作的形式。学生小组合作学习必须得到老师的指导，否则课堂上学生小组合作将得不到好的效果。老师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织

8、，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。老师也可以给每个小组成员一个职务如记录员，汇报员，检查员等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合 ，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式如果交替使用，效果会更好。 6、课堂上合作要精而妙，时机要恰当。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，而是为了提高课堂效率。课堂教学时间是有限的，因此老师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。 7、课前要精心备好合作环节，课堂要时刻关注各小组的合作情况。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关键。老师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，老师的旁观，