初中语文八年级下册第六单元马说

1、马说教学设计教学目标1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出马说的内容大意。2、能清晰、流利地背诵出马说。3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出马说所蕴含的作者的情感。课前预习1、利用早读对学生进行朗读指导，特别是班级几位参加过朗诵比赛的同学。2、让学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生平经历及当时的历史背景。3、让学生自行安排课外时间背诵全文。教学过程（一）故事激趣，引入新课1、全体学生先默读两遍附文骥遇伯乐，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马

2、的故事。（设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习兴趣。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。）2、解读标题，复习“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）3、展示学习目标，学生齐读。（二）先集体背诵爱莲说，再初读文本马说。（设计说明：通过学生背诵爱莲说，一方面巩固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对马说的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。）（三）再读课文，读出文意1、学生自读，读准字音，读通文意。学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在

3、文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。2、然后就近交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。4、全班学生聆听配乐朗诵，小声跟读、模仿，通过模仿纠正字音、句读的错误，加深对本文内容的理解和认识。5、朗读水平较高的同学起示范作用，并由他们带领全班同学朗读课文。（课前可进行朗读指导，特别是个别指导）6、全班再齐读，再次加深对文意的感知。（要求读得通顺，不读破句。

4、）（四）研读课文，能说出马说所蕴含的作者的情感。1、通过提问，检查学生在课前搜集有关韩愈生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，教师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读，有情感地朗读），并思考以下的问题（大屏幕显示问题）：文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？作者是如何痛斥食马者不知马的？（设计说明：朗读是为了让学生有意识地融入对角色的认识和理解，使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。）4、学生讨论并交流结

5、果，教师从旁点拨。5、在此基础上，再读课文，要求读准节奏、重音和语气，要读得响亮、沉稳、流畅。可采取以下方式来读：个人朗读，集体评议；小组内互读、互评；朗读挑战赛（教师也可参与）；男女生竞读。（设计说明：采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性；也可以在朗读中增强文言语感，加深对作者心境的体会。）（五）深入文本，读出意趣1、边读边画，画出能传达作者心境、情感的词句，指出：哪些词句附着作者的情感?作者想要借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？伯乐和千里马各指什么？并说说你这样推断的理由。（设计说明：本环节是教学的难点，但教师可引导学生结合写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。）2

6、、教师根据学生的发言进行总结。3、师生一起背诵课文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（设计说明：此环节特别要引导学生仔细品读“安求其能千里也”“其真无马邪”“其真不知马也”等句子的不同语气。）（六）拓展延伸，加深理解说说你所知道的其他怀才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示内容）你还知道哪位怀才不遇的古代文人？他写下了什么作品？作品什么内容？如果你遇到不如意的事，你会怎么办？（设计说明：此环节可以让学生梳理这类作家作品的同时，加深对课文的理解，并对自己的人生有所启示。）（七）本课小结，教师寄语怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。希望每位同学通过磨炼，都能如愿地成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。（八）布置作业：给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不平的心