三年级小学语文集体备课记录

1、. z.周庄小学集体备课记录表学科语文年级五年级备课组长商飞飞记录、材料整理商飞飞时间3月参与人员各班语文教师备课中心问题本课教学立足于学生自主读书能力的培养，表达倡导自主合作探究的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开场了解人生的时候，学习霍金这样的出色人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和鼓励。为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的典范。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。过程描述过程描述初稿讨论各教师的观点商飞飞：由于这篇课文观点明确，事迹感人，表达清楚、明快、生动，学生理

2、解不会有多大困难。因此，我会采用自主、合作、探究的学习方式。志秀：让学生收集资料到上课时采用分组学习的方法进展学习，会调动学生的积极性。峰：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活泼许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。孟凡玉： 这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地表达和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。商飞飞：这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精神。所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。孟

3、凡玉：从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。商飞飞：并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要容。在学生充分读书，认真思考的根底上，小组间交流霍金是怎样向命运挑战的，然后在班交流、评议。定稿讨论商飞飞和孟凡玉认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以阅读提示中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。志秀和峰认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为花架子，不能落到实处。商飞飞：板书要调整，既要概括容，又要突出中心思想。其它

4、教师表示赞同。讨论结果从几方面进展设计：1、激情导入揭题，激发学习兴趣。、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。3、运用互助互动模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。4、拓展延伸，升华情感。反思所谓一人计短，二人计长，集体备课的目的是让教师就*一教学容进展讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，教师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术

5、的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的根底上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃旧低效教法，学习先进教法，也防止热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的根底上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，表达个性特色。允许每位教师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地表达教师的教学个性，

6、更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是薄弱或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的根底上，让集体的智慧焕发荣耀。初议稿课前交流： 提前板书今天的第一节课，也是本次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！点课件看，认识他吗 通过查找资料你对他有哪些了解？是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文重返哥廷根。今天我们学习的课文就是其中的一篇。准备好上课了吗？上课。一、导入:1、一起

7、读课题 指板书师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语课件，他给我们提出哪些学习任务？ 请你读 你说说都有哪些学习任务生：容、特点、怎样写是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要容，贴还要了解德国的风情特点，贴同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。贴 黑板右侧 知容、识风情、品语言。二、检查预习课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？课件出示：第一组：脊梁注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着教师一起读，脊梁。 请你读，你读的很准确，一起读。 挺直你的脊梁给教师看看！文中的脊梁说的是谁的脊梁

8、生：花的脊梁 课件出示 读读。第二组：山阴道上 应接不暇 请你读，生读。 一起读。生齐读。这组词可是有来历的：山阴道在城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到的林阴道上，这里草木葱茏、山明水秀，风光美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。第三组： 莞尔一笑 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红谁来读？生读。字正腔圆，来，一起读。生齐读。莞尔一笑怎么笑？笑给教师看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞尔一笑多指女子微微一笑。来，女孩子们都莞尔一笑。 真美。课前教师检查预习单时发现这几个字很容易写错。课件出示谁来给大家提个醒？怎样写才能写正确写美观。请你说 你的

9、提醒 你观察的真仔细。那，在练习本上把这三个生字工工整整的写一遍。注意姿势，头正，肩平，脚着地三、知容1、字词掌握的不错。那课文主要写了什么？快速地浏览课文，谁能用简练的语言概括课文的主要容？生汇报。如果能用文中的一句话来概括文章的主要容，你会用哪一句？生谈。谁还有不同的意见？你找的非常准！ 课件出示这篇课文就是围绕奇丽的风光和奇特的民族展示德国独特的风情的。一起读读这句话。你看，找出课文的中心句来概括课文的主要容，这种方法既快捷又简练。请你把找中心句四个字写在黑板上。写在知容的左边。大家看，这两个句子，作者连用了两个奇。【奇丽奇特变红】一起读读这两个词！ 你是怎样理解这两个词的？生：非常美丽

10、、非常特别、罕见、与众不同这是你的理解。与众不同这个词用得多好啊。这是一种罕见的、特殊的美丽，这是一种与众不同的美丽！把这种感觉放进去，再读！多么奇丽的风光！多么奇特的民族！四、品语言下面，就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。请大家默读课文，用横线画出风光奇丽的句子，板书： 奇丽用波浪线画出民族奇特板书： 奇特的句子，在旁边做做批注。生画句，做批注一体会奇丽1、大家的学习习惯非常好，不仅画的很认真，而且在旁边写上自己的体会。好的，来。咱们交流一下，作者在德国看到了一种怎样奇丽的风光？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的

11、海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2、这段话中哪些词给了你美的感受？生：花团锦簇、姹紫嫣红观察的真仔细。一起读读这两个词。生读。你看，两个词都是写花，连着用，是不是有些重复？ 说一说你的看法生1：颜色多、花多 了不起，来，还有补充的么？生2强调花多，很美丽体会的真好。透过简单的两个词，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，这就是作者用词的魅力。来，再体会着读这两个词。3.同学们，咱们刚刚抓住了文段中的关键词语，板：抓关键词，写在品语言的左面品味了作者精妙的语言。你还能结合其他的词语，谈谈体会么？生：应接不暇。身边的景物非常多，来不及欣赏的意思，证明花非常多，而且非常的美丽，有非常多

12、的颜色，作者看了还想看，眼睛都忙不过来了。 理解的真好，此处应该有掌声！。4.同学们，作者明明是在写德国大街的风光，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？生1：因为在德国街道上，山阴道上，树林多。在德国让人也能看到，很惊讶你觉得山阴道上和德国大街一样的，都非常的美丽是吧？来，你说，你来吧。生2：山阴道上草木葱茏，德国街道上，花多、草多、植物多。你的意思就是德国大街的风光和山阴道上的风光是一样的，是么？那你再看看原句。这里写了花么？写的是？风光不一样，那到底什么是一样的呢？生3：都是树荫我明白你的意思，带给人的感受是一样的，对么？是啊！时间不同，地点不一，风光各异，但，感受一样的美！来，带

13、着你的体会，咱们再来读这一段话。走过任何一条街，起齐读5同学们都读得非常整齐，但，不算有感情。真正的会读书，是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词，转换成一幅幅优美的画面。来，咱们一起来试一试。请大家闭上眼睛，跟随着教师，一同走进德国的大街。【课件：配乐】走过任何一条街/抬头向上看/家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 走的再慢些，把美景看得再仔细些 许多窗子连接在一起/汇成了一个花的海洋/让我们看的人，如入山阴道上/应接不暇。6.同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你看到了什么？听到了又闻到了什么？请拿起笔，把它写下来。4分钟同学们，来，轻轻的放下笔。你的眼前仿佛出现了怎

14、样的画面？ 生答复。 多么迷人的风光。在你的眼前又浮现出怎样的美景？ 生答复。 多美的画面呀！这样美丽的画面，不是一条街，而是任何一条街。【课件：图】我们走过这一条街，抬头向上看【课件：文字】个人读。我们走过另一条街，【课件：图】抬头向上看，【课件：文字】个人读。走过任何一条街，抬头向善看。 齐读。我们看到的是花团锦簇、姹紫嫣红，看到的是花的海洋。【板：花的海洋】8.同学们，如此奇丽的风光，我们要把它留在脑海中。让我们一起试着背一背，记不住的可以偷偷看一眼课本。 走过任何一条街，起9.看到如此奇丽的风光，作者发出了由衷的赞叹。读【课件：多么奇丽的风光！二品奇特1.同学们，刚刚通过想象画面，【板

15、书：想象画面】我们感受了德国风光的奇丽，领略了德国独特的风情。则，在这奇丽的风光背后，又折射出一个怎样奇特的民族呢？咱们接着交流。生：自己养给自己看，德国养给别人看真好，你画的是哪个句子呢？来，生读第二段：脊梁主要那个字读轻声，脊梁。生读大家跟着教师一起读，脊梁。齐读2.是这一段。课件出示那，大家就运用刚刚学的抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声的读一读这段话，从哪里可以看出德国人养花与众不同？圈出关键词。圈好后，同桌之间结合关键词，说说你的体会。34分钟3.好的，来，结合着关键词，谈谈你的体会。生1：我找到的词语是家家户户，因为德国人是每家每户都在养花，而不是一家。中国有的养有的不养。

16、是呀，他们不是一家一户养花，而是每家每户、家家户户都养花。谁再来说说生2：我从都中体会到德国人养花的奇特学生也可能读有关的句子。作者用了几个都？发现没有？3个让我们把目光聚焦到这三个都上， 透过这三个都字，也让我们感受到德国人养花的奇特，是一个耐人寻味的民族。【课件出示】教师读蓝色的局部，你们读红色的局部，注意体会生齐读你们看，抓住关键词，不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。5.接着交流。生3：花的脊梁。因为家里花面对着自己，德国人种在临街窗子，让别人欣赏，自己看到花的另一面。好一个花的脊梁，这个词值得我们好好的品味。教师先把它写到黑板上。板：花的脊梁脊字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后

17、中间。伸出手，跟教师一起写。点提撇点，再两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上脊。挺起脊梁来承担梁。挺起你的脊梁，在练习本上，写一写这个脊字10秒好的，孩子们，如果你们就是德国窗口的花，而我就是屋子里的养花人，你们都朝哪边开的？生转身是啊，你们看，虽然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花儿微笑的脸庞。那如果我是德国街上的游客，你们又是怎样长的？生再转身你们看，透过这些关键词，我们就形象的感受到，德国人养花，与众不同。正如课题所说： 自己的花是让别人看的齐读正是这样，也确实不错：个人读在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。三品作者的感慨多好的一种境界啊，这

18、种境界就是人人为我，我为人人课件出示，板书1.同学们，在德国，因为自己的花是让别人看的指板书，生齐读，所以自己在家里就只能看到箭头生：花的脊梁。在德国，因为自己的花是让别人看的指板书，生齐读所以别人在街上就都能看到箭头生：花的海洋这右箭头、左箭头这便是德国人的境界人人为我，我为人人齐读。2.从这简简单单的八个字上你体会到了什么德国人的热情、无私、善良等这是你的理解。这就叫会读书，谈得多深刻！所以作者认为这种境界是颇耐人寻味的。五、拓展延伸、升华主题1.一年又一年，一代又一代，每个人在付出的同时又在收获着，在给别人方便的同时也为自己创造着美好的生活。德国人的这种境界，不只表达在种花上，用心读读这

19、段话，你会有更深的体会。出示课件，补充资料：那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚刚洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根从这段文字中你又有了怎样的体会？心中有他人，替别人着想； 这些老太太用自己辛勤的付出换来了一条条街道的整洁你是在用心感受，你真正读懂了哥廷根人的心，这八个字印到了你的心上。这也是人人为我，我为人人的真实写照。4.正是有了这种境界，我们才见识到了这样奇特的民族出示：每一家都是这样，在屋子里的时候,自己的花又看别人的花。齐读。 正是有了这种境界，我们才领略到了这样奇丽的风光出示：走过任何

20、一条街应接不暇，齐读。5.这种纯朴的民风代代相传，德国人的善良、无私，伴着浓浓的花香弥散于大街小巷，也深深地印在了季先生的心上。35年后，当季老先生再次踏上这片土地时，他发现，这座小城出示变化是有的，但是美丽并没有改变。 个人读没有改变的仅仅是美丽的花吗？你读懂他的感受了吗？ (原来在美丽花朵的背后，还隐藏着这么多美丽的东西。)6.所以季先生不由地从心底发出这样的赞叹出示课件 学生齐读7.就让我们记住这奇丽的风光，记住这奇特的民族，记住这颇耐人寻味的境界： 手 指黑板，学生齐读8.课下请同学们读重返哥廷根，在季先生质朴的语言中感受德国奇特的风气。审定稿课前交流： 提前板书今天的第一节课，也是本

21、次活动的第一节课，由我和咱们五一班的同学一起度过，开心吗？真有自信！点课件看，认识他吗 通过查找资料你对他有哪些了解？是的！季羡林先生是我国著名的国学大师，1935年到1945年，季先生在德国哥廷根留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，写下了一组散文重返哥廷根。今天我们学习的课文就是其中的一篇。准备好上课了吗？上课。一、导入:1、一起读课题 指板书师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。2、这是本单元的第一篇课文。先来看看单元导语课件，他给我们提出哪些学习任务？ 请你读 你说说都有哪些学习任务生

22、：容、特点、怎样写是呀，咱们在学习这篇课文的时候，不仅要知道课文的主要容，贴还要了解德国的风情特点，贴同时，我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。贴 黑板右侧 知容、识风情、品语言。二、检查预习课文，都已经预习过了，那看看词语的掌握情况怎么样？课件出示：第一组：脊梁注意这个字读轻声，脊梁。大家跟着教师一起读，脊梁。 请你读，你读的很准确，一起读。 挺直你的脊梁给教师看看！文中的脊梁说的是谁的脊梁生：花的脊梁 课件出示 读读。第二组：山阴道上 应接不暇 请你读，生读。 一起读。生齐读。这组词可是有来历的：山阴道在城郊外。一千多年前，著名书法家王献之，来到的林阴道上，这里草木葱茏、山明水

23、秀，风光美不胜收，他情不自禁的写道：【课件】山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。学生读。第三组： 莞尔一笑 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红谁来读？生读。字正腔圆，来，一起读。生齐读。莞尔一笑怎么笑？笑给教师看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞尔一笑多指女子微微一笑。来，女孩子们都莞尔一笑。 真美。课前教师检查预习单时发现这几个字很容易写错。课件出示谁来给大家提个醒？怎样写才能写正确写美观。请你说 你的提醒 你观察的真仔细。那，在练习本上把这三个生字工工整整的写一遍。注意姿势，头正，肩平，脚着地三、知容1、字词掌握的不错。那课文主要写了什么？快速地浏览课文，谁能用简练的语言概括课文的主要容？

24、生汇报。如果能用文中的一句话来概括文章的主要容，你会用哪一句？生谈。谁还有不同的意见？你找的非常准！ 课件出示这篇课文就是围绕奇丽的风光和奇特的民族展示德国独特的风情的。一起读读这句话。你看，找出课文的中心句来概括课文的主要容，这种方法既快捷又简练。请你把找中心句四个字写在黑板上。写在知容的左边。大家看，这两个句子，作者连用了两个奇。【奇丽奇特变红】一起读读这两个词！ 你是怎样理解这两个词的？生：非常美丽、非常特别、罕见、与众不同这是你的理解。与众不同这个词用得多好啊。这是一种罕见的、特殊的美丽，这是一种与众不同的美丽！把这种感觉放进去，再读！多么奇丽的风光！多么奇特的民族！四、品语言下面，就

25、让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。请大家默读课文，用横线画出风光奇丽的句子，板书： 奇丽用波浪线画出民族奇特板书： 奇特的句子，在旁边做做批注。生画句，做批注一体会奇丽1、大家的学习习惯非常好，不仅画的很认真，而且在旁边写上自己的体会。好的，来。咱们交流一下，作者在德国看到了一种怎样奇丽的风光？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2、这段话中哪些词给了你美的感受？生：花团锦簇、姹紫嫣红观察的真仔细。一起读读这两个词。生读。你看，两个词都是写花，连着用，是不是有些重复？ 说一说你

26、的看法生1：颜色多、花多 了不起，来，还有补充的么？生2强调花多，很美丽体会的真好。透过简单的两个词，我们不仅看到花的数量多，还看到花的色彩美，这就是作者用词的魅力。来，再体会着读这两个词。3.同学们，咱们刚刚抓住了文段中的关键词语，板：抓关键词，写在品语言的左面品味了作者精妙的语言。你还能结合其他的词语，谈谈体会么？生：应接不暇。身边的景物非常多，来不及欣赏的意思，证明花非常多，而且非常的美丽，有非常多的颜色，作者看了还想看，眼睛都忙不过来了。 理解的真好，此处应该有掌声！。4.同学们，作者明明是在写德国大街的风光，为什么用上了千年之前，万里之外的山阴道上呢？生1：因为在德国街道上，山阴道上

27、，树林多。在德国让人也能看到，很惊讶你觉得山阴道上和德国大街一样的，都非常的美丽是吧？来，你说，你来吧。生2：山阴道上草木葱茏，德国街道上，花多、草多、植物多。你的意思就是德国大街的风光和山阴道上的风光是一样的，是么？那你再看看原句。这里写了花么？写的是？风光不一样，那到底什么是一样的呢？生3：都是树荫我明白你的意思，带给人的感受是一样的，对么？是啊！时间不同，地点不一，风光各异，但，感受一样的美！来，带着你的体会，咱们再来读这一段话。走过任何一条街，起齐读5同学们都读得非常整齐，但，不算有感情。真正的会读书，是把心放到字里行间，把这些文字，把这些关键词，转换成一幅幅优美的画面。来，咱们一起来

28、试一试。请大家闭上眼睛，跟随着教师，一同走进德国的大街。【课件：配乐】走过任何一条街/抬头向上看/家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红 走的再慢些，把美景看得再仔细些 许多窗子连接在一起/汇成了一个花的海洋/让我们看的人，如入山阴道上/应接不暇。6.同学们，一路走来，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你看到了什么？听到了又闻到了什么？请拿起笔，把它写下来。4分钟同学们，来，轻轻的放下笔。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 生答复。 多么迷人的风光。在你的眼前又浮现出怎样的美景？ 生答复。 多美的画面呀！这样美丽的画面，不是一条街，而是任何一条街。【课件：图】我们走过这一条街，抬头向上看【课件：文字】

29、个人读。我们走过另一条街，【课件：图】抬头向上看，【课件：文字】个人读。走过任何一条街，抬头向善看。 齐读。我们看到的是花团锦簇、姹紫嫣红，看到的是花的海洋。【板：花的海洋】8.同学们，如此奇丽的风光，我们要把它留在脑海中。让我们一起试着背一背，记不住的可以偷偷看一眼课本。 走过任何一条街，起9.看到如此奇丽的风光，作者发出了由衷的赞叹。读【课件：多么奇丽的风光！二品奇特1.同学们，刚刚通过想象画面，【板书：想象画面】我们感受了德国风光的奇丽，领略了德国独特的风情。则，在这奇丽的风光背后，又折射出一个怎样奇特的民族呢？咱们接着交流。生：自己养给自己看，德国养给别人看真好，你画的是哪个句子呢？来

30、，生读第二段：脊梁主要那个字读轻声，脊梁。生读大家跟着教师一起读，脊梁。齐读2.是这一段。课件出示那，大家就运用刚刚学的抓关键词的方法，来学习这一段。请同学们小声的读一读这段话，从哪里可以看出德国人养花与众不同？圈出关键词。圈好后，同桌之间结合关键词，说说你的体会。34分钟3.好的，来，结合着关键词，谈谈你的体会。生1：我找到的词语是家家户户，因为德国人是每家每户都在养花，而不是一家。中国有的养有的不养。是呀，他们不是一家一户养花，而是每家每户、家家户户都养花。谁再来说说生2：我从都中体会到德国人养花的奇特学生也可能读有关的句子。作者用了几个都？发现没有？3个让我们把目光聚焦到这三个都上， 透

31、过这三个都字，也让我们感受到德国人养花的奇特，是一个耐人寻味的民族。【课件出示】教师读蓝色的局部，你们读红色的局部，注意体会生齐读你们看，抓住关键词，不仅可以帮助我们品味语言，还能帮助朗读。5.接着交流。生3：花的脊梁。因为家里花面对着自己，德国人种在临街窗子，让别人欣赏，自己看到花的另一面。好一个花的脊梁，这个词值得我们好好的品味。教师先把它写到黑板上。板：花的脊梁脊字是生字，注意笔顺，上面是先两边，后中间。伸出手，跟教师一起写。点提撇点，再两边，一人负起在中间，虽有重担压肩上脊。挺起脊梁来承担梁。挺起你的脊梁，在练习本上，写一写这个脊字10秒好的，孩子们，如果你们就是德国窗口的花，而我就是屋子里的养花人，你们都朝哪边开的？生转身是啊，你们看，虽然我只能看到花的脊梁，但是路